高中语文 第四单元 第11课 就任北京大学校长之演说教案2 新人教版必修2

高中语文第四单元第11课就任北京大学校长之演说教案2新人教版必修2授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课选自新人教版必修2，为高中语文第四单元第11课《就任北京大学校长之演说》。该演说为蔡元培先生就任北京大学校长时发表的重要演讲，其内容不仅展示出蔡元培先生的教育理念和抱负，而且富含深刻的爱国主义情怀。通过分析演说的结构、语言特点和论证方法，使学生了解演讲文的写作技巧，同时，引导学生深入思考教育对国家、民族的重要性，培养他们的爱国情操和责任意识。本课与教材紧密相关，既注重文学素养的培养，又突显语文教学的实用性。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，特别是提高学生的思维品质、文化意识和审美情趣。通过学习《就任北京大学校长之演说》，引导学生把握文章的深刻思想，提升理解与分析演说内容的能力，锻炼逻辑思维与批判性思维。同时，激发学生对教育本质和国家发展的思考，培养他们的社会责任感和历史使命感，强化文化自信和民族自豪感。此外，通过品味演说语言的美，提高学生的审美鉴赏能力，使其在感受语言魅力的同时，能够自信地表达个人见解，促进语言建构与运用能力的提升。教学难点与重点1.教学重点

-掌握演说的结构框架：本节课的核心是让学生理解并掌握蔡元培先生演说的结构，包括引言、正文和结论三部分，以及各部分的功能和联系。

-理解演说的主要观点：重点解析演说中提出的教育理念、学术独立、思想自由等核心观点，以及这些观点对当时及后世的影响。

-分析演说的语言特色：强调演说中运用比喻、排比、设问等修辞手法，以及语言的准确性和感染力。

-培养学生的思辨能力：通过分析演说内容，训练学生独立思考，形成自己的见解。

2.教学难点

-演说结构的深入理解：学生可能难以把握演说的整体结构，特别是各部分之间的逻辑关系，需要通过具体案例分析来帮助学生理解。

-演说观点的历史背景：学生可能对蔡元培时期的教育背景和社会环境不够了解，难以深入领会演说观点的历史意义，教师需提供相关背景资料。

-修辞手法的识别与分析：学生可能对修辞手法的作用和效果理解不深，需要教师通过实例对比、分析，使学生能够识别并欣赏修辞手法的美。

-思辨能力的培养：如何引导学生从演说中提炼观点，形成有深度的思考，并进行合理的论证，是教学中的难点，需要教师设计相关问题，引导学生进行讨论和思考。

-情感态度的共鸣：让学生从演说中感受到蔡元培先生的责任感和爱国情怀，难点在于如何激发学生的情感共鸣，需要教师通过情境创设、情感引导等方式来实现。

举例说明：

在分析演说结构时，可以具体指出演说如何通过引言部分提出问题，正文部分进行论证，结论部分提出希望和号召，从而形成有说服力的整体。

在探讨演说观点时，可引用当时教育改革的背景，解释蔡元培提出“德以明理，学以精工”的意义，以及这一理念对北大及中国高等教育的影响。

在讲解修辞手法时，可以通过具体句子分析，如“不做无为之学，不图为利之工”，探讨排比和对比的修辞效果。

在培养思辨能力方面，教师可以提出问题，如“蔡元培先生提出的教育理念在当代有何启示？”引导学生结合现实进行思考和讨论。

在情感态度的共鸣方面，教师可以分享蔡元培先生的历史贡献和人格魅力，激发学生对先辈的敬仰和学习的热情。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前预习新人教版必修2中的《就任北京大学校长之演说》课文，并准备好相应的课本和学习资料。

-教师准备课文相关的补充阅读材料，如蔡元培的生平介绍、北京大学的历史背景、演说背景资料等，以便学生更深入地理解课文。

2.辅助材料：

-收集并整理蔡元培先生的照片、北京大学的老照片、当时的教育改革文献等图片资料，增强学生的历史感知。

-准备演说的视频或音频资料，让学生能够直观地感受到演说的现场氛围和语言魅力。

-制作或搜集与课文内容相关的图表，如演说结构图、修辞手法分析表等，帮助学生直观理解教学内容。

-编制或选取一些与课文主题相关的讨论话题，以便在课堂上进行小组讨论。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验操作，但若有条件，可以准备一些录音设备，让学生尝试朗读或模仿演说，以提高他们的语言表达能力和自信心。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式排列，每组配备一个讨论组长，便于组织小组内的讨论和分享。

-在教室前方设置一个演讲区，用于学生在课堂上模拟演讲或表达自己的观点。

-教室内展示与课程相关的图片和海报，营造一个与课文内容相关的学习氛围。

5.其他资源：

-准备网络资源链接，如教育平台上的相关课程、学术文章、视频讲座等，为学生提供课后自主学习的资源。

-准备一些课堂活动用品，如白板、彩笔、便签纸等，用于记录和展示学生的学习成果。教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示蔡元培先生的照片和北大的历史图片，引发学生对历史人物和事件的兴趣。

-简要介绍蔡元培的生平和他在中国教育史上的地位，特别是他就任北京大学校长时的背景和影响。

-提出问题：“为什么蔡元培的演说能够产生如此深远的影响？”来激发学生的好奇心，为学习新课做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-结构解析（5分钟）：教师引导学生分析演说的结构，包括引言、正文和结论，讲解各部分的功能和如何相互支撑，形成有说服力的整体。

-观点解读（5分钟）：详细讲解演说中的主要观点，如教育独立、思想自由等，并结合历史背景分析其意义。

-语言特色（5分钟）：挑选演说中的经典句子，分析其修辞手法和语言风格，如使用比喻、排比等，强调语言的力量。

3.实践活动（10分钟）

-朗读体验（3分钟）：学生分组选取演说中的段落进行朗读，体会语言的节奏和情感。

-修辞练习（3分钟）：学生尝试仿写一段演说词，运用所学的修辞手法，增强表达效果。

-角色扮演（4分钟）：学生模拟蔡元培先生，进行角色扮演，复现演说场景，感受演讲者的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

-主题探讨（3分钟）：小组讨论蔡元培提出的教育理念在当代的价值和应用。

-问题解决（3分钟）：讨论如何将蔡元培的思想运用到日常学习生活中，解决现实问题。

-观点分享（4分钟）：每组选代表分享讨论成果，举例说明蔡元培演说中的观点对个人成长的影响。

5.总结回顾（5分钟）

-教师与学生一起总结本节课学习的重点内容，回顾演说的结构、观点和语言特色。

-强调蔡元培先生演说中的爱国情怀和教育理念对学生成长的启示。

-鼓励学生将所学内容内化为自己的思想，用以指导实际行动。

（注：每个环节用时已标注，总用时为45分钟。）教学资源拓展1.拓展资源：

-建议学生阅读《蔡元培自述》、《蔡元培教育论集》等书籍，深入了解蔡元培先生的教育思想和实践。

-推荐学生观看纪录片《蔡元培与北大》，通过影像资料了解蔡元培先生的历史贡献和北大改革的过程。

-引导学生研究新文化运动的历史背景及其对现代中国的影响，探讨蔡元培先生在其中扮演的角色。

-鼓励学生阅读同时期的其他重要演讲和文章，如陈独秀的《敬告青年》、鲁迅的《呐喊》等，比较不同思想家的观点和风格。

2.拓展建议：

-学生可以结合课文内容，撰写一篇关于蔡元培教育理念对当代教育的启示的短文，进行深入的思考和探讨。

-组织学生参观当地的博物馆或历史展览，寻找与蔡元培先生相关的历史文物和资料，直观感受历史。

-鼓励学生开展小组研究，选择一个与演说相关的主题，如“思想自由在当代的意义”、“大学教育的使命”等，进行深入的探讨和研究。

-学生可以尝试自己策划并主持一场关于蔡元培教育思想的讨论会，邀请其他同学参加，共同分享学习心得。

-鼓励学生将所学内容与自身的学习生活相结合，思考如何在自己的学习实践中践行蔡元培先生的教育理念。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对课文内容的理解程度，如对演说结构、观点和语言特色的掌握情况，及时纠正学生的错误理解。

-观察学生在小组讨论和实践活动中的表现，评估他们的合作能力、思考深度和表达能力。

-在课堂讨论中，教师应注意学生的观点是否准确、论证是否合理，以及是否能够结合实际进行深入的思考。

-定期进行课堂小测验，测试学生对课文知识点的掌握，如演说的主要内容、修辞手法的运用等。

2.作业评价：

-对学生的书面作业进行细致的批改，检查他们对课文内容的理解和分析能力，以及写作表达的能力。

-对学生在实践活动中的表现，如仿写演说词、角色扮演等进行点评，关注学生的创新能力和情感投入。

-对学生的小组研究报告或讨论会组织情况进行评价，鼓励学生发挥团队协作精神，提高研究能力。

-在作业反馈中，不仅指出学生的不足，更要肯定学生的进步和优点，鼓励学生保持学习的积极性和主动性。

教学评价应注重以下几个方面：

-整体性：评价应涵盖学生在知识掌握、技能运用、情感体验等方面的全面表现。

-过程性：关注学生在学习过程中的参与度、思考过程和方法运用，而不仅仅是结果。

-发展性：评价应以促进学生发展为目的，鼓励学生自我反思，不断提升自我。

-及时性：教师应及时给予评价反馈，帮助学生及时发现并解决问题，巩固学习成果。内容逻辑关系①知识点梳理：

-重点知识点：演说的结构框架、蔡元培的教育理念、修辞手法的运用。

-关键词：引言、正文、结论、教育独立、思想自由、比喻、排比。

-重要句子：演说中的经典语句，如“德以明理，学以精工”、“不做无为之学，不图为利之工”。

②内容逻辑关系：

-演说结构：引言提出问题，正文进行论述，结论提出希望和号召，形成完整的论证过程。

-教育理念：蔡元培提出的教育理念是演说的核心，与当时的教育背景和北大改革紧密相关。

-修辞手法：演说中运用的修辞手法增强了语言的表现力和感染力，与演说的结构和内容相互呼应。

③板书设计：

-板书应清晰展示演说的三部分结构，并用不同颜色或字体标出关键词和重要句子。

-结构部分可以用大标题和小标题的形式呈现，直观展示内容的层次关系。

-在板书中突出蔡元培的教育理念和修辞手法，通过举例句子的方式，让学生直观感受到语言的美和力量。

-板书设计应简洁明了，避免过多的文字堆砌，重点突出，便于学生快速理解和记忆。教学反思在本次教学过程中，我深刻感受到《就任北京大学校长之演说》这篇课文丰富的内涵和深远的影响。通过引导学生分析演说结构，解读教育理念，体会修辞手法，我看到了学生们在课堂上的积极参与和思考。然而，教学过程中也暴露出一些问题，值得我反思。

首先，我发现部分学生在理解演说结构上还存在困难，对引言、正文、结论的功能和联系把握不够准确。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从整体上把握文章结构，帮助他们理清思路，提高分析能力。

其次，关于蔡元培教育理念的教学，我注意到学生们对此表现出浓厚的兴趣，但部分学生在讨论时难以结合现实进行深入的思考。这说明我在教学过程中需要进一步引导学生关注时事，学会将理论知识与实际相结合。

此外，实践活动中的角色扮演和仿写演说词环节，学生们表现出较高的热情，但也有一部分学生存在语言表达能力不足的问题。针对这一点，我计划在接下来的教学中，多设计一些类似的实践活动，提高学生的语言表达能力和自信心。

在小组讨论环节，我发现学生们在探讨蔡元培教育理念对当代教育的启示时，观点较为发散，但缺乏深度。为了提高学生的思考深度，我将在今后的教学中，注重引导学生进行深入探讨，培养他们的批判性思维。

最后，教学评价方面，我认识到自己在课堂提问和作业批改中，要更加注重反馈的及时性和针对性，帮助学生发现问题、解决问题，提高学习效果。

1.强化学生对文章结构的把握，提高他们的分析能力。

2.引导学生关注时事，学会将理论知识与现实相结合。

3.多设计实践活动，提高学生的语言表达能力和自信心。

4.注重培养学生的批判性思维，提高思考深度。

5.及时给予学生反馈，帮助他们发现问题、解决问题，提高学习效果。典型例题讲解1.演说结构分析题：

例题1：请分析《就任北京大学校长之演说》的结构特点。

答案：该演说采用引言-正文-结论的结构。引言部分提出问题，正文部分详细论述，结论部分提出希望和号召。这种结构使演说具有说服力，引起听众共鸣。

2.教育理念分析题：

例题2：请阐述蔡元培在《就任北京大学校长之演说》中提出的教育理念。

答案：蔡元培提出“德以明理，学以精工”的教育理念，强调道德与学术的统一，倡导独立思考，反对盲从，主张教育服务于国家和社会。

3.修辞手法分析题：

例题3：请举例说明《就任北京大学校长之演说》中使用的修辞