陕西省石泉县七年级生物上册 3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案1 （新版）新人教版

陕西省石泉县七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案1（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课为人教版七年级生物上册第三单元绿色植物的光合作用，具体为第3.4节“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”。主要内容包括：

1.理解光合作用的概念，即绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

2.掌握光合作用的反应式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。

3.了解光合作用的意义，包括：完成物质转变，为生物提供能量，维持大气中氧气和二氧化碳的相对平衡。

4.学习绿色植物光合作用的相关实例，如植物的生长、动物的呼吸、燃料的燃烧等。

5.培养学生观察、思考、实验等科学素养，提高对绿色植物光合作用的认识和理解。二、教学目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，主要包括科学探究能力、生命观念、科学思维和科学态度。具体目标如下：

1.科学探究能力：通过观察、实验等方法，让学生了解绿色植物光合作用的过程，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2.生命观念：使学生认识到绿色植物在生物圈中的作用，理解生物与环境之间的相互关系，树立生态平衡的理念。

3.科学思维：引导学生运用逻辑思维、批判性思维等方法，深入分析光合作用的本质，提高学生的科学思维能力。

4.科学态度：培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生探索自然现象的兴趣，培养严谨治学、勇于实践的态度。

5.社会责任：通过学习绿色植物光合作用的意义，让学生认识到保护植物、珍惜资源的重要性，提高学生的社会责任意识。三、学情分析本节课的对象为陕西省石泉县七年级的学生，他们已经具备了一定的生物学科基础知识，对生活中的生物现象有一定的观察和思考。但在光合作用这一复杂生理过程的理解上，需要通过具体的实例和实验来深化认识。

1.知识基础：学生在之前的学习中已经接触过细胞结构、生物的基本特征等概念，对植物的生长有初步的了解。大部分学生能够记住光合作用的概念，但对其内在机制和实际应用可能理解不深。

2.能力水平：学生在小学阶段已经进行了简单的科学实验，具备一定的观察和动手能力。但在光合作用的实验设计、数据分析等方面，还需要教师的引导和启发。

3.素质特点：七年级的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。他们对于生活中的生物现象充满好奇，喜欢通过实验来探究问题。同时，他们也具有较强的模仿能力和团队合作精神。

4.行为习惯：由于地理位置和生活环境的限制，学生对于植物的生长和光合作用可能有一定的直观认识，但缺乏系统的学习和深入的思考。部分学生可能对生物学科抱有恐惧心理，认为生物学科难学，需要教师在教学中加以引导和鼓励。

5.影响因素：学生的家庭背景、学习兴趣、学习习惯等因素都会对光合作用的学习产生影响。家庭背景可能会影响学生对植物的接触和认识；学习兴趣则直接影响学生的学习积极性；学习习惯则会影响学生在课堂上的参与度和课后作业的完成情况。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重对学生基础知识的巩固，通过生活实例和实验操作，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。同时，教师还需关注学生的心理变化，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养良好的学习习惯。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括陕西省石泉县七年级生物上册第三单元绿色植物的光合作用相关章节，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更直观地理解光合作用的过程和意义。例如，光合作用的反应式图表、绿色植物光合作用的实例图片、光合作用的视频演示等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课可以设计一些简单的实验，如光合作用实验、植物呼吸实验等。准备实验所需的器材，如植物、光源、二氧化碳供应装置、氧气检测装置等，并确保这些器材的质量和安全。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室布置成适合学习和实验的环境，以便学生能够更好地进行学习和实践操作。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便教师能够使用多媒体资源进行教学演示和播放实验视频等。

6.教学PPT：制作教学PPT，包括本节课的教学内容、知识点、实例、实验步骤等，以便教师能够清晰地展示教学内容和引导学生进行学习。

7.学习任务单：准备学习任务单，包括本节课的学习目标、学习任务、思考问题等，以便学生能够明确学习目标和学习任务，并在课堂上进行自主学习和思考。

8.评价表格：准备评价表格，包括学生的课堂表现、实验操作、小组合作等方面的评价指标，以便教师能够对学生的学习情况进行及时评价和反馈。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：布置学习任务单，要求学生预习教材第3.4节内容，了解光合作用的概念、反应式和意义。

学生活动：学生自主阅读教材，完成学习任务单中的预习问题，准备课堂上进行分享和讨论。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、学习任务单

作用和目的：帮助学生初步了解光合作用的基本知识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

环节一：导入新课

教师活动：利用图片、视频等多媒体资源，引导学生回顾光合作用的概念和反应式。

学生活动：学生观看多媒体资源，回顾光合作用的基本知识。

教学方法：情境教学法

教学手段：图片、视频

作用和目的：激发学生学习兴趣，巩固光合作用的基本概念。

环节二：探究光合作用的意义

教师活动：组织学生进行小组讨论，探讨光合作用在生物圈中的作用和意义。

学生活动：分组讨论，分享各自的观点和实例，共同总结光合作用的意义。

教学方法：小组合作学习法

教学手段：讨论区

作用和目的：培养学生的团队协作能力，深化对光合作用意义的理解。

环节三：实验演示

教师活动：演示绿色植物光合作用实验，引导学生观察实验现象。

学生活动：观察实验现象，记录实验结果，分析光合作用的过程。

教学方法：实验教学法

教学手段：实验器材、视频演示

作用和目的：让学生直观地了解光合作用的过程，提高学生的实践操作能力。

环节四：知识拓展

教师活动：引导学生思考光合作用在实际生活中的应用，如植物生长、动物呼吸、燃料燃烧等。

学生活动：学生分享自己的思考和见解，进行知识拓展。

教学方法：启发式教学法

教学手段：思考问题

作用和目的：培养学生的发散思维，提高学生对光合作用的实际应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置课后作业，要求学生总结本节课所学内容，完成相关思考问题。

学生活动：学生完成课后作业，巩固所学知识，准备下一节课的学习。

教学方法：巩固学习法

教学手段：课后作业

作用和目的：帮助学生巩固本节课所学知识，为后续学习打下基础。六、知识点梳理本节课的主要知识点包括光合作用的概念、反应式、意义以及实际应用。下面进行详细梳理：

1.光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

2.光合作用的反应式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。这个反应式展示了光合作用的基本过程，学生需要记住这个反应式以及各元素的符号和数量。

3.光合作用的意义：光合作用完成了物质转变，为生物提供了能量，维持了大气中氧气和二氧化碳的相对平衡。学生需要理解光合作用对生物圈的重要性。

4.光合作用的实际应用：学生需要了解光合作用在实际生活中的应用，如植物的生长、动物的呼吸、燃料的燃烧等。通过实例分析，让学生看到光合作用的实际意义。

5.光合作用的发现史：学生需要了解光合作用的发现过程，包括普利斯特利实验、萨克斯实验、恩格尔曼实验等。通过了解科学家们的研究过程，激发学生的科学探究精神。

6.光合作用的探究方法：学生需要学习光合作用的探究方法，包括实验法、观察法、比较法等。掌握这些方法，可以帮助学生更好地进行科学探究。

7.光合作用的相关术语：学生需要了解和掌握与光合作用相关的术语，如叶绿体、光能、二氧化碳、有机物等。正确理解这些术语，有助于学生更好地理解光合作用的概念。

8.光合作用的计算：学生需要学会计算光合作用的速率，以及光合作用产生的氧气和有机物的数量。通过计算，让学生更深入地理解光合作用的过程。七、典型例题讲解七、典型例题讲解

例题1：光合作用的反应式是什么？请写出光合作用的反应式。

答案：光合作用的反应式是6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。

解析：这个例题考查学生对光合作用反应式的记忆。光合作用的反应式是光合作用过程的核心，学生需要熟练掌握。

例题2：光合作用完成了哪些物质转变？

答案：光合作用完成了无机物到有机物的转变，以及无机物到有机物的转变。

解析：这个例题考查学生对光合作用意义中物质转变的理解。学生需要了解光合作用如何将无机物转化为有机物，以及有机物如何为生物提供能量。

例题3：光合作用在实际生活中有哪些应用？请举出至少两个实例。

答案：光合作用在实际生活中的应用有植物的生长和动物的呼吸。

解析：这个例题考查学生对光合作用实际应用的理解。学生需要了解光合作用在生物圈中的重要作用，如植物的生长和动物的呼吸。

例题4：光合作用的发现史中，普利斯特利实验的主要目的是什么？

答案：普利斯特利实验的主要目的是证明植物能净化空气。

解析：这个例题考查学生对光合作用发现史的了解。学生需要了解普利斯特利实验的过程和结果，以及实验对光合作用研究的重要性。

例题5：光合作用的速率如何计算？请写出光合作用速率的计算公式。

答案：光合作用的速率可以通过氧气释放速率来计算，公式为：光合作用速率=氧气释放速率/光合细胞数。

解析：这个例题考查学生对光合作用计算方法的了解。学生需要掌握光合作用速率的计算公式，以及如何通过实验数据计算光合作用速率。八、课堂1.课堂评价

（1）学生对光合作用概念的理解：通过提问学生光合作用的定义、反应式等基本知识，了解学生对光合作用的掌握情况。

（2）学生对光合作用意义的理解：通过讨论光合作用在生物圈中的作用和实例，了解学生对光合作用意义的理解程度。

（3）学生的实验操作能力：在实验环节，观察学生在操作过程中的规范性和准确性，评价学生的实验操作能力。

（4）学生的思考和分析能力：通过提问学生对光合作用的思考问题，评价学生的思考和分析能力。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。作业评价可以从以下几个方面进行：

（1）作业的正确性：检查学生作业中光合作用反应式的书写、光合作用意义的描述等是否正确。

（2）作业的完整性：评价学生是否完成了作业中的所有题目，包括计算题、实验报告等。

（3）作业的书写质量：评价学生的作业书写是否规范、清晰，是否符合题目要求。

（4）学生的创新能力：鼓励学生在作业中提出自己的观点和实例，评价学生的创新能力。板书设计①光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

②光合作用的反应式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。

③光合作用的意义：光合作用完成了物质转变，为生物提供了能量，维持了大气中氧气和