九年级语文上册教案

11.诵读法课文气势恢宏，意蕴丰富，颇显豪放风格。引导学生在反复诵2.比较鉴赏法咏雪之作，文人墨客多有名章2课时设计(一)2迈胸襟。(板书文题、作者)(板书文题、作者)3(1)开头两句在结构上有何作用?4(1)江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。(句中的“折腰”改为“赞美”(2)①表现手法不同。56知识目标教学时间72.解释下列词语：(1)禁锢：束缚，强力限制。(3)留滞：停滞，不流通。(5)喧嚷：(好些人)大声地叫或说。3.提问：副标题起什么作用?这一首诗的副标“为生活在中84.朗读课文，找一找诗中“雨”说了什么话?这些诗集中表9(一)给下列形似字组词。(二)给下词注音、组词并解词。第一部分：(第1节)雨前。写春雨来前大地萧条，也因大地第二部分：(第2、3、4节)雨中。写春雨来临，大地更新，第四部分：(第8节)雨息。写春雨向儿童们表达自己的最大法?这样写好在哪里?3.读一读第7、8两节，这其中的“笑”你是怎样理解的?谈谈自己的看的《黎明的通知》类似。艾青的《黎明的通知》全诗以“黎明”小燕子见了我笑斜了翅膀啊”这节课我们欣赏了台湾诗人郑愁予的短诗(雨说),通过课文教学重点教学难点1.诵读法江河的《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之2.联想想象法全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变3.研讨探究法如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃1课时诵读，整体感知诗歌内容。深情研读.感悟形象内涵.体会设计(一)(板书文题、作者)(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的2.学生参考课本P₁2播音员丁建华所谈的朗读感受，自由诵思考：(1)这首诗以“星星”为主要意象并以假设为前提抒(2)多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜明特征之黑夜中闪现的点点光明。寄托了诗人在现实中执著追求的理想。了现实与理想的背离，显示诗人对光明的渴求。诗节之间随句式的转换，意象的丰富，诗的情境也由温馨美好转为寒冷变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手有的基本轮廓而又以变化的面貌出现，使上、下两节构成上题与1.指名学生朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧(1)诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受?(2)“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表(3)“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”板书设计星星变奏曲(象征光明，向往和追求的理想)内容：向往光明→否定现实(主题不变奏)4外国诗两首1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。教学重点1.诵读法教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形2.休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的繁殖，河流是我生存的见证因此我认识河流活折磨了我，教育了我。板书设计“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”(统摄全诗)俄罗斯原野景色：草原森林河流白桦农家生活：打谷场农家茅房小窗饮酒笑谈舞蹈(平实中见真情)“我的灵魂变得像河流一般深邃”(黑人种族是有着悠久传统的种族)(幼发拉底河沐浴中显尼罗河畔建金字塔1.把握文章的主要观点和思路，理解“敬业与乐业”1.诵读法这篇演讲词语言表达通俗浅显，大量引用2.研讨探究法引导学生通过研讨，深层理解“敬业2课时梁启超(1873～1929年),字卓如，号任公，别号饮2.演讲的基本知识(10)从劳苦中找出快乐来。教学目标教学过程一、导入从题目上我们可以知道这是维克多，雨果为纪念伏尔泰百年(1778-1878)冥诞的演说词。为什么要纪念伏尔泰?(他有哪些贡献)下面我浦斯王》,出狱后因宣传启蒙思想，多次受迫害并被放逐国外。为避开当局追用自己的写下了不朽的篇章，唤起了人们反抗的意识，投入到为民主而斗争的第一：做一个人，我们要行使自己的权力，第二：做一个公民，我们要恪尽职结合课后习题三作业7傅雷家书两则教学目标知识目标1.积累词语，掌握“庸碌、凭吊、谀词扶2.了解作者。3.感知课文内容，把握作者情感。2.揣摩语言，进一步理解作者的情怀。德育目标教学重点教学难点教学方法1.文献法课前要求学生通过各种途径查阅傅雷的有关资料，加强对课文2.自读法自读课文，大致理清作者的思路及文章的主旨。3.讨论法学生互动中发现问题、分析问题和解决问题，提升学生的感知课时安排1课时教学过程默读课文，整体感知文章；反复阅读课文提出自我见解或疑问；师生进一何帮助你的呢?当你在学习取得一点成绩时，他们又是如何看待呢?那么,就先让我们一起来研读一下《傅雷家书两则》吧，它一定会给你一个满意的答案。(板书文题)作者介绍傅雷(1908～1966年),文学翻译家。字怒安，号怒庵，上海市南汇县人。20世纪20年代初曾在上海天主教创办的徐汇公学读书，因反迷信反宗教被学校开除。“五卅”运动时，他参加在街头的讲演游行。北伐战争时，他又参加大同大学附中学潮。在国民党反动派逮捕的威胁和恐吓下，被寡母强迫避离乡下。 1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课，同时专攻美术理论和艺术评论。1931年春访问意大利时曾在罗马演讲过《国民军北伐与北洋军阀斗争的意义》,猛烈抨击北洋军阀的反动统治。留学期间，游历瑞士、比利时、意大利等国。1931年秋回国后，即致力于法国文学的翻译与介绍工作，译作丰富，行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨。“文化大革命”期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。傅聪(1934～)自幼在家习琴，成年后到国外深造。如今，傅聪已是中央音乐学院兼职教授三、阅读课文，整体感知文意词语积累：注音：庸碌(lù)谀词(yú)扶掖(yè)重蹈覆辙(zhé)涕泗横流(sì)廓然无累(kuò)涕泗横流：涕，眼泪。泗，鼻涕。本文指因激动重蹈覆辙：蹈，踏上。辙，车轮轧过的痕迹。指重犯3.提出问题，理清思路。(1)两封信分别是在受信者处在何种情况下而写的?(2)两封信的基本内容是什么?(3)作者在信中倾注了对儿子怎样的一种情怀?学生回答，教师(1)说说傅雷希望儿子成为一个怎样的人?2.这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神生的重要意义。坚强有两个方面的表现，一是“不怕失败，不学习上的——打击”,“即使孤独也不怕”(见第二封信),并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至(1)我以前在信中和你提到过的感情的ruīn,就是要你把(“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一绪?)绪?)(2)赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!(孤独的赤子创造的是什么样的世界?)明确：(1)这句话意在说明控制情绪的心态。对于感情的创伤，要“当做烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。(2)赤子之心是最纯洁的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只容纳人间民族的一种精神财富，它已经或必将给已为人父或将板书设计傅雷家书两则如何面对所达目的第一封信1.理解挫折2.平衡心理泰然外之3.正视错误理智分析坚强第二封信1.祝贺2.艺术无止境3.从民族文化中吸氧怀有赤子之心8致女儿的信1.学会读懂别人的文章。教学重点教学难点1.文献法要求学生收集作者的有关资料及作品；收集一些健康向上的爱2.朗读法通过不同形式的朗读，感知课文的寓意。3.座谈法淡化传统课堂教法，采用座谈教学，创造轻松氛围，让学生畅课时安排1课时忐忑(tǎntè)繁衍(yǎn)一怀黄土(póu)怒不可遏(è怒不可遏：遏，阻止，禁止。愤怒到极点最高体现!说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢爱情高于生理需要(2)把握文章对比的写法。2.难点：(1)理解小说的细节描写。(2)把握小说中议论的作用。秕谷(bǐ)鹑鸪(bógū)颧骨(quán)折本(shé)潺潺(chán)伶仃(língdīng)恣睢(zìsuī)本文选自《呐喊》,作者鲁迅(1881—1936),原名周树人，字豫才，浙江1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家第1段写出我回故乡急切心情。7.提问：第5段写了什么?第二课时为什么发生这么大的变化?变化少年闰土中年闰土外貌动作、语态对“我”的态度生活的态度二、导入了他的变化。请细读课文，摘录关键词语道写变化少年闰土中年闰土外貌身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。动作、语态说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭“我”的态度“只是不怕我”,送我贝壳和鸟爷，和我”之间隔了一层可悲的生活的态度悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在小结：小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土，天真活泼、4.提问：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化?第三课时(2)见故乡悲凉1.完成课后练习三。教学目标知识目标情感目标重点难点人物(主人公):杜小康。八、布置作业(略)人物(主人公):杜小康》1.文章巧妙的情节构思。3.他的小说艺术手法有何特点?天学习的这篇课文(板书课题)同样具有上述特点。变化?板书内容。(见下页)第一部分(1—4段),开端，全家盼望于勒从海上归来；第二部分(5—19段),发展，全家夸赞于勒去美洲后赚了钱；第三部分(20—47段),高潮，船上巧遇于勒，得知其沦落的底细；第四部分(48、49段),结局，全家躲开于勒。问：于勒是谁?他在哪里?为什么这一家都盼望他回来?于勒的情况就是用这3.“父亲客客气气地和船长搭上话……您知道点儿这个家伙的底细吗?”6.(1)上述描写表现了菲利普夫妇哪些性格特点?明确：爱慕虚荣，自私(2)菲利普夫妇个性上有什么差异?为什么要写出这种差异?明确：菲利2课时(一)明确目标2.了解本文刻画人物性格的主要方法。(二)整体感知因?2.学生讨论问题。望于勒回来?(三)教学过程(四)总结、扩展(五)板书设计钱第二课时(一)明确目标1.知识教学点研讨本课的主人公是谁?2.能力训练点为小说另拟一个结局，作口头练习。(二)整体感知作品中写到了几个各具个性的人物，究竟谁是作品的主人公?本节课可以通过这个问题的讨论，来加深对小说体裁特点的认识。(三)教学过程1.课文标题是《我的叔叔于勒》,这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”,那么小说的主人公是于勒，对吗?2.可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主人公呢?讨论并归纳：判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。3.什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。4.那么,文章的主人公是谁呢?讨论并归纳：作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，揭示全文主题思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。(四)总结、扩展做想像性的口头作文。假设破了产，当重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。(五)布置作业1.将口头作文写成书面作文。2.完成课后题四、五。2、标题的深刻含义和主题的理解。学法指导：首先要认真地、反复地阅读课文，抓住主要内容，尝试着用简洁的话语复述故事情节，理清思路；再结合助读材料《万卡》,想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因；然后结合具体语句，思考一下文章主要是如何刻画李京京的，作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。学习过程：1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。2、阅读课本第259-263页“附录”《谈谈小说》,了解小说的有关知识，完成下列填空。①小说是以为中心，通过的叙述和的描写来反映 ②小说有三个要素，即和,其中主要要素是 0③小说按篇幅长短可分为和0④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直 描写。⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即3、认真阅读课本，梳理结构，感知情节，完成下表。开端程老师布置公开教学任务，李京京想朗读课文，老师没有答应。发展高潮结局顺序呢?他是个怎样的孩子?小说是如何来刻画他的呢?(一)畅谈心里话，导入。2、用最精练的语言(比如说两个字)概括情节的的几个阶段。(三)精读课文，自主探究。12.心声教案示例3.学习缩写。2.教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中1.提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!事物的正确答案不止一个教案示例(一)知识教学点1.了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理。(二)能力训练点(三)德育渗透点(四)美育渗透点1课时。(一)明确目标(二)整体感知(三)教学过程(3)产生创造性思维必须具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的?(四)总结、扩展(五)布置作业以“我是一个有创造性的人吗?”为题写一段话，阐述自己怎样做有创板书设计证《事物的正确答案不止一个》教案示例(二)情感目标 呢?出示四种图形。听课文朗读。个不同来”,并说明理由。4.提问：创造性的思维又有哪些必要的要素呢?(3)持之以恒地进行各种尝试。补充事例(略)提出问题。(1～2段)从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的分析问题。(3～12段)第一层(3段):不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。第二层(4～5段):富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学第三层(6～8段):发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例第四层(9～12段):拥有创造力的主要根据。授课班级：九(2)班(一)知识教学点(二)能力训练点(三)德育渗透点(四)美育渗透点1课时(一)导入(二)教学过程(5)本文的论点是什么?文中列举了哪些事例?这些事例与本文论点有什(三)总结、扩展(四)布置作业(五)板书设计1.批注式阅读法让学生自读课文，直接在课文上标注读书心得、体会，4.卡片法通过摘抄名言警句，养成制作卡片的好习惯。多媒体录音机示范朗读磁带1课时设计(一)设计(二)1.整体感知生3:文章还谈到了读书的态度，如“读书时不可存心诘难作者，不可尽学……科学…..(3)本文运用了哪些论证方法?(3)引证法。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”读书的正确目的對比论证结上文引证对比论正较论《中国人失掉自信力了吗》教案示例(一)1.了解语言的感情色彩2.了解驳论文的文体知识教学方法媒体设计教学时数1课时驳(驳论点),或间接批驳(驳论据、驳论证);继而，针锋相对地提出自己(一)整体把握，理清思路(二)具体研习，突出重点、难点什么?2.品读第6～9段，讨论探究：(三)欣赏品味么?(四)课堂训练(五)课堂小结驳斥论证驳斥论证夸地大物博只有“他信力”求神拜佛发展“自欺力”正面立论有并不失掉自信力的中国人脊梁《中国人失掉自信力了吗》教案示例(二)(一)知识教学点(二)能力训练点(三)德育渗透点(四)美育渗透点1.重点2.难点3.疑点4.解决办法2课时2.讨论分析：(1)对方的谬论论点和论据分别是什么?第一课时(一)明确目标(二)整体感知(三)教学过程(1)见下面字词。1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，针对上述情况鲁迅于1934年9月25日，正是“九·一八”事变三周年之(1)解释下列词语：(3)驳论文简介部分号段号在议论过程中所起的作用所揭示的要旨12揭示对方论点和论据暗示对方的论证以偏概全二345直接反驳对方的论证指出对方论据只能证明中国人失掉了“他信力”,发展着“自欺力”,而不能证明三678间接反驳对方的论证(正面立论)提出论点：说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直四9作出结论，指出评价方法要评价自信力的有无应看“中国的脊(1)这两段话中，揭示了对方什么谬论论点?什么论据?哪些语句最富于讽刺意味?口”?(四)总结、扩展(五)布置作业(六)板书设计二驳论证(直接反驳)信力”失掉“他信力”发展“自欺力”(一)明确目标(二)整体感知(三)教学过程石政府的不抵抗政策。1931年9月至12日，曾发生三次规模很大的学生请愿下。”(四)总结、扩展(五)布置作业(六)板书设计(间接反驳)赏读法用审美的眼光鉴赏小说的诸多美点。2课时设计(一)1.施耐庵(1296～约1370),元末明初小说家.你理会得甚么!你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打甚么不紧?五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。古：(买卖场合)多给，让人占点便宜。今：2.分析杨志的性格特征。时现：辰牌一申分强烈)板书设计智吴用运取(二)失纲黄泥冈松林1课时笔下走龙蛇，胸中锦绣成。罗贯中(约1330～约1400),名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。他广泛搜集了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注释，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想——仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象形成鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政的思想。(1)解释加点的词语。(单数男生必答，双数女生必答)④丕如其⑤植然其言⑥但操有问，植即依条答之(2)给下列加点的字注音并解释。(男生必答)(3)按拼音填汉字并释义。(女生必答①竟取匙与众食qì()②操因疑修zèn()害曹丕③延弃弓cāo()刀(4)翻译下列句子。(女生译单数，男生译双数)②(操)佯惊问：“何人杀吾近侍?”(2)叙事的方式有：A.顺叙B.倒叙C.插叙D.补叙本文属哪生1:杨修依仗自己的才能而不拘礼俗，凭自己的聪明才智，狂妄轻率，生2:我由此想到了独生子女，其中不乏一些惟我独尊、自私冷漠、缺乏能力和成功感。”题和抢答题每个10分，辩论占40分。步骤教学内容意图和目的准备1.介绍有关的文学常识(教师完成)。三、完成“思考和练习一”(解释加点字词)适庖官进鸡汤()人皆不晓其意()丕如其意()植然其言()但操有问，植即依条答之()()四、布置预习题1、为复述文中的七个小故事作准备。疏通文字障碍步骤教学内容意图和目的(二)(三)抢答二竞赛复述抢答1.复述故事(10分钟)1、女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事；②“改修花园”;③“一盒酥”。2、男同学的代表复述后四个故事，即①“梦中杀人”;②“簏中物”;③“斩二、完成必答题(抽签选作答的学生)(5分钟)1、(男)给下列加点字词注音并解释其意2、(女)按拼音填汉字并解释其意义①竟取匙与众食qí()_②操因疑修zèn()_害曹丕。③延弃弓cao()_刀。(学生完成后教师即时明确答案)三、完成抢答题(为避免滥答，答错者倒扣10分)(5分钟)1、本文的叙事线索是什么?本文属哪一种方式?明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、训练口头表达能力训练学生思考和回答问题的速度(四)(四)辩论“付”通“咐”。四、展开辩论(20分钟)男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实，讲道(男)杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。(女)曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。(然后教师明确答案并板书)杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明曹操：虚伪残诈、老谋深算训练学生的口头表达能力、逻辑思维能力、临场应变力步骤教学内容意图和目的三总结六、总结(5分钟)(教师完成)1、分出胜负方。培养学生用唯物辨证法观点分析问题的能力即男同学所持观点是内因；后者，即女同学所持观点是外七、宣布结束附板书：原因杨修曹操才妄耍伪谋放轻小残深明内因外因(男)恃才放旷，终于(女)借违反军招致杀身之祸处死杨修知识目标情感目标重点(1)个性鲜明的人物语言与动作。(1)中举前(2)中举后这说明了什么?范进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么?布置作业去了”(2)夸张(3)直接写实学生完成课后练习五第1小题。(一)知识目标(二)能力目标(三)情感目标教学时数一课时(2)本文的主要人物是谁?重要的人物还有几个?注意在文中画出能表现1.精读引导(1)学生讨论，香菱有着怎样的身世和处境?(2)结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?2.自读点拨(1)通过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思想感情?(3)本文通过林黛玉指导香菱学诗，体现了曹雪芹什么样的诗歌创作思想?香菱学诗立部曲边尝武写诗聪颖坚教不甘现状发愤自强知识目标1.积累文中重要的文言词句。2课时记》苟活下来，发愤著书，终于在太始四年(前93年)撰成《史2.大泽乡起义一触即发。公元前209年(秦二世元年),陈胜、吴广在大泽乡(今安徽宿县境)阳夏(jiǎ)篝(gōu)火赞(cuò)嗟(jiē)乎忿恚(huì)笞(chī)柘(zhè)遗(zhé)戍当行(háng)陈胜王(wáng)徇(xún)侄(zhì)谯(qiāo)砀(dàng)3.把全班同学分为A、B两组，展开文言知识大竞赛，每组底分100分，错一题扣10分，每组数题由A组代表完成，双数题由B组完成，教师及时明(1)给加点的多音字注音。①陈涉少时②尝与人佣耕③皆次当行④士卒多为用者⑨车六七百乘⑩卒数万人(2)找出下列句中的通假字。①发闾左商戍渔阳②为天下唱③固以怪之矣④将军身被坚执锐⑤卜者知其指意(3)辨析古今异义。⑤陈胜自立为将军⑥号令召三老、豪杰与皆来会计事(4)辨析加点字的意思，注意词类活用现象。⑤狐呜呼曰⑥皆指目陈胜⑨将军身披坚执锐⑩皆刑其长吏(5)判断一词多义。今诚以吾众诈自称公子……固以怪之矣祭以尉首怅恨久之不以物喜，不以己悲乃入据陈乃行卜乃公子扶苏家祭无忘告乃翁书二世杀之乃丹书帛曰(6)翻译文句②燕雀安知鸿鹄之志哉?(译出反问语气)③扶苏以数推谏故，上使外将兵。(注意衬出省略成分)④独守丞与战谯门中。(补出省略成分)教师酌情点拨.对一词多义应给予指点，明确：以：因为；第二课时楚.语句通畅，重点突出，详略得当。(1)围绕陈涉起义这一中心事件，本文是按什么顺序记(2)起义的导火线是什么?(4)为起义作舆论准备的办法有哪些?(5)简述起义的具体步骤。(2)起义的原因：苛重的劳役，一次征发900人戍守渔阳；残酷的刑法。教学重点2.课本剧表演通过表演，深化对课文内容的理解。3.讨论法4.评析法2课时1.《战国策》,西汉末年刘向编订的一部国别体史书，共33篇。记事上起周贞定王十六年(前453年),下迄秦二世元年(前209年),记载了战国时期各国政治、军事、外交各力面的历史史实，着重记录了谋臣的策略和言论。一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。2.时代背景公元前230年到前225年，靠近秦国的韩、魏相继被秦灭亡，其余山东六位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君派唐雎到秦国谈判。雎(jū)禄(jìn)怫(fú)缟(qǎo)跣(xiǎn)傀(guī)抢(qiāng)挠(náo)(1)解释下列词语的意思。加惠怫然抢地休侵色挠谢谕免冠徒跣(2)翻译下列句子。(4)解释下列加点字的意思。(5)一词多义。虽然，受地于先王，愿终守之受地于先王⑤④⑥大王尝闻布衣之怒乎生5:“夫专诸之刺王僚也……此三子者，皆布衣之士也.怀(1)美国记者：(2)周总理：秦秦王语言描写对比反衬骄横欺诈语言描写对比反衬不可一世色厉内荏敢于斗争前恭后倨智勇双全唐唐雎知识目标2.正确分析诸葛亮的人物形象。情感目标课时安排3课时大概(另一义为危险)。2.熟读第3、4段。第一部分(第1段):简述诸葛亮的为人。第二部分(第2段):写徐庶