语文S版六年级下册语文全册教案　

123、学习本课生字新词，正确认读“寡、忐、忑、魁”等4个生课时安排：3课时3理解新词)。1、教师板书：16穷人1、让学生自由轻声通读课文，请数名学生读课文(各一遍)—4①桑娜a白色帐子缝缝补补②渔夫魁梧黎黑湿淋淋忧虑提示：第一部分(1)——(2)自然段(焦急等待)第二部分(3)——(11)自然段(抱回孤儿)第三部分(12)——(27)自然段(催促桑娜)(2)课文写了一件什么事?是按什么顺序来写的?5(3)质疑——提出不懂的问题。(一)精读第一部分。1、让学生轻声读(或默读)一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句?从这些词句中还体会到什么?6(二)精读第二部分。可以出示：我从这个(些)句子，看到了一个的7示句式，作为学生阅读的拐杖。】(1)学生读，圈画，思考、批注。教师巡视指导。a、“睡觉还早”真的还早吗?(牵挂亲人——善良)b、出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句(同情别人，心地善良)。c、第八自然段三句话：第一句与第三句(用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，善良)。第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道……”“非……这样不可”,引导学生找找原因，体会善良。(2)反馈交流，在交流中适当渗透朗读，如；出门想起女邻居读与体验有机结合。】善良，还是善良!善良!我想，此时此刻你一定想对桑娜说些什么?8得到延续。】9了一件看似平凡却是不普通的事，是什么事呢?(生答)这节课让我2、分角色朗读——教师与男生、女生反复(变换角色)朗读，(1)我从这部分内容中，再认识了一个的桑娜。00(2)续编故事。学生动笔写，后交流。想知道这篇课文的作者是谁吗?他还写了哪些作品呢?请看课后的后“参考资料”)。1、练习描写人物对话(唤醒或引导学生去体验对话情境),注3、选做：写《给桑娜和渔夫的一封信》,或为桑娜让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心句，然后组织交流：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?为什么会想到这些?通过讨论明确：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈接着让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。最教材简析(1)“哈哈!还是我的记性好。”(2)“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。句中“四周黑洞洞的”,4、学习本课的生字新词。能正确认读“唁、浒、囫、囵、佣”课前预习课时安排：2课时2、同学们，这就是——(生：鲁迅),板书：鲁迅先生，让我板书：我的伯父，题目叫做——(生：我的伯父鲁迅先生)水浒传殡仪馆张冠李戴(1)请同学们正确认读这些生词。(2)你想提醒同学们哪个字音或哪个字形?(3)你理解哪个词的意思?你是怎么理解的?(是联系上下文还是查字典)么样的人?你从课文中哪里读出来的?2、齐读课文最后一段，板书：为自己想得少为别人想得多2、参考资料(课件出示以下内容),师配乐朗读：3、送葬的队伍越来越长，你看到了——,看到了——,看到了——,还看到了——5、读着这句话你的心情怎样?(生；沉重、悲痛)请你带着这1、这节课你有什么收获?有不理解的地方吗?2、鲁迅先生为什么会受到这么多人的爱戴呢?1、听写生字词(教师说词语意思，学生根据意思写词语)。2、鲁迅先生是一个怎样的人?板书：为自己想得少为别人想得多“碰壁”救助车夫关心女佣择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材(才)施教。这样处理教材(不求所有学生全面解读教材),不同程度的学生培养。】2、集体交流：你学习了哪件事?你的体会是什么?(2)“哈哈!还是我的记性好。”这句话你还体会到什么?(3)伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么?(4)鲁迅先生关心的仅仅是我吗?他关心的是——(青少年)(5)小结：鲁迅先生是一个的人。(1)文中还写了他对谁的关心?(车夫、女佣)(2)他是怎么救助车夫的?圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，(4)他又是怎么关心女佣的?从中你体会到什么?是——(劳动人民)他关心的是——(千千万万的人民)5、交流：说“碰壁”(1)你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”(4)小结：鲁迅先生是一个的人。说“碰壁”18*永生的眼睛第一部分(1——3自然段):写母亲病逝后，父亲遵照他们生第二部分(4——5自然段):写父亲患重病时，仍为自己去世亲人的角度。)第三部分(第6自然段):写“我”遵从父亲的遗嘱，捐赠了他第四部分(7——9自然段):写温迪在意外车祸中丧生，“我”教师出示(或教师介绍)有关“角膜”“角膜病”“角膜捐献”1、教师揭题：18*永生的眼睛 一下吗?)c、突如其来与世长辞①读了“a”组中的两个词语，你心里有什么感受?(感受精神的高尚。)②读“b”组词语，你仿佛看到了一个怎样的孩子?(再现温迪③读“c”组词语，你有什么感受?(对亲人突然失去的惋惜。)(1)学生读，圈画，批注。(2)交流(引导学生从“父亲”说的话和温迪的表现、说的话义。)2、课文最后两个自然段与课题有什么关系3、推荐学生阅读《语文同步读本》(六年级下册)中的《假如18*永生的眼睛温迪19*船长2、思考：课文写了一件什么事?质疑。课时安排：1课时2、出示词语：读词语，想画面(说说看到了什么画面)。嘈杂井然有序巍然屹立调遣犹如铁铸纹丝不动深渊忠于职守(1)、“被撞遇险”部分：从哪些词句看出险情的严重性?当时的场面你能用一些什么词语来形容?(千钧一发危在旦夕……)(3)齐读本段。果敢沉着最后一个自然段。哈尔威船长是个怎样的人?(用文中句子回答：哈守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”?朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?范读、指名读、齐读。道的?以此辐射全篇，带动全文的学习。语文百花园四一、“温故知新”栏目有三项内容1、“句式变换”的训练，编排的是把“直接转述”改为“间接2、“拓展与交流”,编排的是本单元课文中人物“语言”“动漠!”“这才是真正的爱!”(1)培养学生文明交际的良好习惯。(2)培养学生乐于交际的良好品质。(3)让学生学会交际：培养学生听、记、表达(应对)等能力。做好相关资料的收集(见课时中的“课前任务”)课时安排：5课时a、“标点”——把“:”改成“,”把“”去掉。b、转述的人是第三者(温迪和“妈妈”之外的人),句子可改(1)闰土说：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。”料了。”(3)老师解释说：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀!”改为：老师解释说，梦里飞行，说明我们是在长身体呀!(1)诸葛亮对鲁肃说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮我的忙。”(2)妈妈对我说：“告诉你爸爸，我要带你外婆去看病，中午你们自己煮饭吃。”【通过再练习，让学生更好地掌握“直接转述”改为“间接转述”的方法。】【感受语言表达的丰富性，体验运用驾驭语言的乐趣。】二、拓展与交流——体会写好人物“语言、神态、动作、心理”的好处4、出示李叔同写的《送别》让学生诵读，播放《送别》李叔同(一)学生方面(二)教师方面互补),人数5个左右，不宜太多。了解各小组选择的观点，鼓励选(三)环境方面1、教师指导(或充当)主持人，描述情境，提出正反方观点。(1)记住自己的观点。学会辩论。】价、指导。4、让各辩方小组自行调换辩方(对手),再次进行辩论。教师目给你留下什么印象?你知道这21位演员都是些什么人吗?这21位些什么呢?体，如何介绍群体，为本次习作指导起到了事半功倍的作用。】二、导入习作要求，唤醒习作欲望，选择要写群体1、谈话：同学们，在生活中我们每个人都离不开这样或那样的有关的人和相关的事介绍给大家吧!【通过“谈话”将习作要求渗透其中，点燃学生习作的欲望。】2、思考：让学生思考：确定各自要介绍的群体，要介绍这个群目?3、交流：请学生在班上交流，互相唤醒。教师给予适当的评价【为学生创设思考、交流的空间。在班上交流中，互相唤醒。】4、提示：同学们，在向别人介绍群体时，本单元课文中对人物描写的方法，有什么可以借鉴的吗?第四单元综合能力测试yǎnliánzhuīdàojǐyǔ2、按要求填写词语。纹丝()()()()吞枣张冠()()()()长辞oa、酷爱忧虑魁梧b、自作自受饱经风霜栩栩如生的。”“你找谁?”“找我妈!”“你妈是谁?”“那儿!”“妈——”母亲大声问：“你来干什么?”“我……”“有事快说，别耽误妈干活!”“要钱干什么?”“买书……”“多少钱?”“一元五角……”给他!你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!”书哇?”他爱看书的!”你最想感谢的人，抒发你对他(她)的感激之情。(她)?选好自己要写的材料(事例)。语文百花园五中，编排了“温故知新”“口语交际”“习作”本单元要求认识生字20个，会写14个。教学本单元应注意下面 (第一自然段)简明地讲了故宫的位置、名称、历史。第二部分(2——9自然段)详细地描述了故宫的建筑。按空间顺来介绍。第三部教学时间：2课时二、检查预习.第一部分(第1自然段)第二部分(2——9自然段)第三部分(第10自然段)第四部分(第11自然段)1、默读，思考第一自然段讲了哪几层意思?(故宫的位置、名称、历史。)内容。)(2)小组读第二自然段，讨论段意。(这段写了故宫的最外面看到的景象。)(3)抓住句子中的数据谈体会。(6)学生研读5——6自然段。选择感兴趣的内容，设计小导游(7)小组内交流导游词。(8)(展示课件)指名小导游介绍自己“拍摄”的关于太和殿小结：第二部分(2——9自然段)详细地描述了故宫的建筑。珍异宝?3、总结：2——10自然段分别从哪两个方面介绍了故宫?(建筑和文物。)是什么?能用一个词语来赞美故宫吗?20故宫总起一位置名称历史总体概况分述二建筑宏大大殿风貌前三殿(详写)后三殿(略分述三珍贵文物座大殿(尤其是太和殿)作为重点详写。引导学生抓住重点语句，交21青花分(1-4自然段)默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的动、神态的不解。第二部分(5-16自然段)苦苦寻觅，儿子终于得2、歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”,到花》,就明白了。1、课文主要写了哪些人物?记叙了他们什么事情?纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。注意“沓”第一部分(1——4自然段)默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青(一)研读“默默期盼”(2)抓住“完美”设计悬念。(什么是父亲心里的“完美”?)(二)研读“苦苦寻觅”(1)“我”怎样寻觅“祖传秘方”?主要经历了哪几个阶段?(2)每次我觉得成功了的时候，心情怎样?父亲是什么表现?(3)研究父亲不同表现的原因。(1)理解第五自然段的两个设问句的作用。(承上启下)(2)(6——8)自然段为第一层，写“我”找到瓷片。“然而，该在在超越中得到的传承”21青花传承——超越(完美)2、读读抄抄父亲默默企盼创新青花瓷艺儿子苦苦寻觅终获祖传秘方1、教学课文第一部分，要以父亲为重点，引导学2、教学本文，要跳出文本，适当让学生了解中国青花的历史和3、在引导学生体验“我”为得到青花的祖传配方方面作出的艰制——自制”这三个阶段，进而去思考每个阶段“我”做了什么,想了什么,有什么收获。联系描写父亲的不同的神态的语句，理解课文教材简析全文共有12个自然段，作者按“总起——分述”的思路行文，可分为两个部分来理解。第一部分(第一自然段)从茶乡想到陆羽。作为文章的总起，由此引出后面的内容。第二部分(2-12自然段)用勺子取水的情景。第二幅是《陆羽烹茶图》,为元代赵原所绘，长探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中，适么说“陆羽不愧为茶圣”,从而达到获取知识，激发情感，培养能力教学目标教学时间：2课时这么高呢?)声。”),放弃了(功名利禄),我觉的哪几件事情?哪些段落写到了《茶经》?第一部分从茶乡想到陆羽。第二部分辨别江水的故事。圣”。)第4句话在文中起什么作用?四句话由远及进，由大到小、(1)陆羽为什么要写《茶经》?他是在怎样的情况下写这部书的?读到这里，你有怎样的感受?(2)为了写《茶经》,陆羽做了些什么?花了多长时间?想象体会人物精神)力。】(3)《茶经》是怎样一部书?它有怎样的价值?(可让学生用4.读第12自然段，思考：陆羽推广茶艺产生了那些影响?(三)梳理，小结。(2-12自然段)用事例表现陆羽。选择了他生平中有代表性的(1)振兴古国茶文化扶植民族艺术花(2)茶亦醉人何必酒书能香我不需花埋在罐里，活在杯里。(打一物。谜底为：茶叶。)结”的思路行文，可分为四个部分来理解。第一部分(第一自然段)敦煌壁画的地址。第二部分(2-5自然段)敦煌壁画的特点。这是全文的分述，有三层意思。第一层意思(第二自然段)讲第一个特点：规模宏大，风格各异。第二层意思(第3、4自然段)讲第二个特点：画的内容。第三层意思(第5自然段)讲第三个特点：巧夺天工，技画师创造壁画，表现出令人钦佩的精神和意志。第四部分(第7自然观远景图(照片),另一副是敦煌壁画中的飞天图(局部),再一副是敦煌壁画中的九色鹿故事图(局部)。教学时间：1课时2、谈话：“敦，大也；煌，盛也。”盛大辉煌的敦煌有着悠久的历史，灿烂的文化!敦煌——是一个谜，一个梦，一个永远难以企3、你对敦煌有多了解呢?4、今天，我们一起去敦煌看看壁画。(板书：壁画)一边默读，一边思考：课文介绍了敦煌壁画的哪些情况?(注意生字读音。)(1)敦煌壁画的主要特点有哪些?5自然段讲第三个特点：巧夺天工，技艺精湛。)引导学生读书：你对哪一点最感兴趣?为什么?(2)画师们是怎样创造、传承敦煌壁画的?你体会到什么?苦与乐。)24*编钟分来理解。第一部分(第1自然段)简要讲述编钟的历史由来。第二部分(第2--6自然段)具体说明曾侯乙编钟的基本情况。从三个方面作了详细的介绍。第一方面(第2自然段):曾侯乙编钟的重要价值。第二方面(第3、4自然段):曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精巧(第3自然段)。二是音乐性能良好(第4自然段)第三方面(第5、6自然段):曾侯乙编钟的演奏效果。教学时间：1课时教学过程一、导入新课1、你知道哪些民族古乐器?2、课件出示编钟图片，问：这是什么?基本情况包括(1)曾侯乙编钟的重要价值。(2)曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精巧。二是音乐性能良好(3)曾侯乙编钟编钟赋一缕民族的精魂从土地里掘起永恒()的铸造工艺()的纹饰()的编钟3.为课文的编钟照片配一段说明性文字，把曾侯乙编钟的造型3、4句之间的关系。(总分关系。)语文百花园五“语文百花园五”共安排了“温故知新”“口语交际”“拓展交流”采用三人对话的方式引导学生交流学习本单元课序，有事情发展的先后顺序，有所介绍事物的各个方面的顺序……4、我们习作的时候，要怎样做到条理清楚?(注意叙述顺序。)第二课时教学内容：阅读平台仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长2、板书课题二、整体阅读，初步感知读后交流、梳理：4——7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是三、朗读品味，了解藏戏的特点(一)读第一部分，初步了解藏戏的特点戏的特点，其中还有着民族的自豪感。】(二)读课文第三部分，具体了解藏戏的特点1、默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写(8五天的特点)。2、指名读1-3段，体会作者是怎样概括的?一、导入新课激发兴趣每一个地方都有不同的食品。每个人都有自己最兴趣的美食。有些美味，说一说都叫人垂涎欲滴。你想告诉我们什么美味呢?1、食品叫什么?外形怎样?用什么原料做的?是怎样制作的?2、这种食品怎么吃?味道怎么样?吃的时候要注意什么?3、你知道这种风味食品的来历或者相关故事吗?【内容是学生习作时最拿捏不住的东西，无话可说可写的原因就是老师不注意引导学生发现、积累可以写的、必须写的材料。习作指导要多让学生明白自己能够写的内容。】三、学生根据各自准备的材料在小组里练习说上边的内容。学生评价，抓住条理和内容两方面评价。五、学生开始起草。六、简单讲评，完成习作1、学生继续打草稿。教师巡视。2、教师选择有代表性的草稿展示。3、学生听、评价。4、继续完成各自的草稿并认真修改。5、抄正。【范文】之一。了，总之就一个字：“爽!”一.看拼音写词语。)(xī近义词：迷惘()璀璨()矗立()永恒()四.组成成语。奇巧奇珍()()利禄()如荼源远()()难逢博学()翩翩()历历()孜孜()璀璨()赞叹()()不舍模,集中体现 ,构成了一座2.陆羽是“茶圣”。他最令你敬佩的是什么?3.造句第一天，那些草没有任何动静。第二天，不知是不是我的错觉，仿佛它们有了一丝绿意。第三天，我确信看到了一丝绿色。第四天第五天，我看到绿色一点点地伸展蔓延，它的身体仿佛春天的少女，渐渐圆润起来。第七天是星期六，早上睡到九点多才起床，洗漱完毕，恰好有一朋友造访，便领着他到阳台上去看那把草。此时，一株饱满圆润、完全复活了的沙漠玫瑰呈现在我的眼前。我仿佛看到了一朵浓绿的玫瑰正开在一望无际的沙漠里我情不自禁地惊叹啊多么漂亮的沙漠玫瑰朋友在一旁见状笑道干嘛呀不就一把草吗啥时改叫玫瑰了我一愣，反应过来，忙把前因后果讲给朋友听。其实，每个人都是一株沙漠玫瑰，每一次暂时的枯萎，都酝酿着下一次复活时更热烈的绽放!1、给第五自然段补上标点。2、第六自然段的“前因后果”中“前因”指3、文中描写作者心情变化的词语主要有三个，分别是分别写出不同心情的原因。4、第七自然段中的“暂时的枯萎”你是怎么理解的?中国饮食文化源远流长，天津狗不理包子，陕西凉皮，四川麻辣烫，南京叉烧桂鱼……都会让你垂涎三尺.现在就请你为大家介绍一元学习的表达方法，写完后仔细修改.题目自拟.第六单元校园畅想曲15个，会写生字12个。25窃读记受与百般滋味，将一个极其热爱读书，渴求知识的充满灵性的“我”很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”的品读，体会作者对读书课时安排：2课时么,你们有没有这样的经历与感受呢?(一)默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事?(二)指名交流，感知概括。小结：原来课文记叙了(教师板书：“记”)“我”因买不起书(一)同桌合作，分段读课文。(二)多种形式练读。激发读书兴趣。)(一)谈一谈“窃读”给你留下了什么印象?织的复杂感受。)(引导学生画出“我很快乐，也很惧怕—-这种窃读的滋味!”)很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”那么,这种窃读的滋味到(一)复习词语。大雨、白日梦”(二)以“白日梦”引读第7自然段。呢?2、引读第7自然段。比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写好吗?生读：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”书柜旁，以求暂时的休息。”(体会“辛酸”)①体会“酸滋味”,指导感情朗读。师：这一读就是两个多钟头，每天120多分钟，每天7200多秒!我——靠在书柜旁，以求暂时的休息。”靠在书柜旁，以求暂时的休息。”靠在书柜旁，以求暂时的休息。”(装)这就是——(心口不一、口是心非、表里不一……)e、学生读第6自然段。(指名读、齐读。)(3)引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”感人，特别是动作和心理描写极为传神，你们从中体会到什么?(引不能分给旁人的。”你有过类似的体验吗?说一说。)(三)体会“你是吃饭长大的，也是读书长大的!”这句话的含生读：“你是吃饭长大的，也是读书长大的!”是读书长大的!”“我们是吃饭长大的，也是读书长大的!”的!甜中有酸苦中带甜酸中有甜……(1)我()进店门，()起脚尖，从大人的腋下()过去。哟，把头发()了，没关系，我总算()到里边来了。样做?展开想象，写一段话。一、教学时，要从课文的整体入手，抓住主要内容，体会“我”26理想的风筝课时安排：2课时(一)课件播放孩子们放风筝的图片，复习古诗《春居》,引导理想的风筝?……)三、学习课文第一部分(1、2、3自然段)。(一)出示画面(人们在春天放风筝),范读课文第一部分。想起他放上天空的风筝?)1、能把这种感觉读出来吗?教师读1、2自然段，学生读第3自(一)熟读课文，在令你感动的地方作批注。(二)抄写生字词语。放飞——(生读课题《理想的风筝》)(一)学习第11自然段。我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。”(二)教师感情引读第一部分(1、2、3自然段)。(一)小组合作，自主探究、感悟。1、刘老师是一个怎样的老师?课文是怎样表现这些特点的?请(二)全班交流感悟。预设：(根据学生的回答调整教学顺序)1、笑谈“丢”腿——刘老师是一位乐观幽默的老师。(第4自然段)幽默的老师。(板书：乐观、幽默)o0感受到的?——泛!体会“泛”的准确性，感受“慢慢产生”的复杂感动了每一位学生，所以作者说——(课件出示第11自然段)(第5自然段)低下头”(板书：才华横溢)的才华横溢，所以作者说——(课件出示第11自然段)3、提问时认真倾听——刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。(第6自然段)(2)指导朗读，感受刘老师的品质。(板书：关爱学生)老师对同学的关爱。】(引导学生体悟：这情景已经过去了将近30年，为什么作者今天生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”有追求的老师。(7——10自然段)节，并在旁边做上批注。(再次引导学生体会细节描写的魅力。)(指导读句子。)(板书：热爱生活自信坚强)——要像刘老师那样意志坚强、乐观向上、热爱生活。】去乐趣，,他不但亲手放飞风筝，既享受着风筝飞上蓝天的欢乐；又生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”(以上是对学生可能出现答问情况的预设，教学中不会面面俱到，教师要因势利导，选择其中的几点引导学生感受和体会。)也积累内化了语言。】上课笑谈“丢”腿，这就是的刘老师：为祖(一)思考感悟：你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢?(二)教师总结，深化主题。(四)、引读第11自然段“已经近三十年……永远在祖国的蓝【第11自然段是一个串联课文情感主线的切入口，从导入课题活力的刘老师有什么样的变化呢?漫长的30年，刘老师到底怎么样了呢?(让学生们谈谈自己的想法。)(五)、引读第12自然段。(一)背诵自己喜欢的段落。(二)阅读《语文同步读本》:《冬阳童年骆驼队》、《最后一(三)用文章中的方法写一个印象深刻的人物。27理想的风筝笑谈腿疾乐观幽默刘老师深情上课认真倾听放风筝才华横溢关爱学生刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您27校园交响诗课时安排：2课时(一)播放交响乐《命运交响曲》,激发兴趣。表达的思想感情。)园”)(三)齐读课题。(四)引导生就课题谈谈感受：联想到了什么?(二)检查生字词。累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上(2)教师范写“瓣”,学生写3个字。(一)自由默读课文，思考问题。绘。)读、齐读)绚丽多彩”(三)听写词语：“汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕”(二)研讨交流，畅谈体会。(三)回顾全诗，整体感受散文诗。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、想象的空间。)(一)再读课文，做批注加深感悟。1、运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深2、欣赏课件《多姿多彩的校园生活》,启发想象谈话：熟悉的校园生活场景让你联想到什么?指导学生可仿写一个片段。合，感悟美好情感的目的。】(一)摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。(二)有感情地配乐朗读全文。蜂巢——蜜蜂——储积花蜜(积累知识鸟岛——鸟儿——共享欢乐(生机勃勃的生活)忆美好回花瓣——来信——真切思念(师生情深心喷泉——花匠——忘我劳动(永存我们心中)树树根——老师——输送营养(根的事业)参天大婀娜多姿的生机勃勃的井然有序2、引导学生通过朗读、背诵，去细细地品味并积累课文中生动28*我们上路了为“我们上路了”,“我们”指即将告别童年的孩子们，“上路”寓课时安排：1课时(二)学生自由读诗。(三)检查学生自学情况。1、回答问题：诗歌中的“我们”指的是谁?(指——在座的每2、带感情读课题。(带不同感情读课题)铺垫。】斜”“雷鸣电闪”)(二)班级交流汇报学习情况。节。)生提出的问题进行点拨指导。(例如：a、读出什么感情?——自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……)考试的失利、与同学朋友之间的矛盾、来自各方面的诱惑……)(板书：“路中艰险”)肿，假如因为这些……一只人观赏的狗熊。”法”。】战风雨”)(三)通读全诗，回归整体。“空话”。)3指导朗读。路中艰险(走自己的路，做勇敢的我)()的脚印()的风景()的旗子()的风暴()的故事()的怀抱威风()歪歪扭扭(受，不必千篇一律。而要注重通过多次反复地诵读并结合想象、体验、去领悟诗情，并在认识和掌握各种标点符号(主要有十二种)的用法进行复习和巩固；课时安排：5课时(一)标点符号。核也会变成大树的根!”①白居易(772——846年)□字乐天口少年时便写出了著名的5、阅读短文《“标点”的信》,分别说说说两封信中的问号和—删去了一个逗号，但经过反复思考，我又把它加进去了。”(三)积少成多。青春是美妙的，挥霍青春就是犯罪。萧伯纳学生把自己积累的名人名言在小组中进行诵读交流。志士惜年，贤人惜日，圣人惜时。——【清】陶渊明君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。二、活动地点：六年级(3)班兹定于2008年6月25日在学校6年级(3)班举行“我们的成长”毕业班告别联欢六(3)班全体队员2008年6月15日(一)仪式。(三)辅导员讲话。(一)初谈美好回忆。(二)创境体情。(三)诉说离别1、听着这音乐，读着这诗，你想起了什么了吗?(引导学生开阔思路)起可爱的校园花草……)(四)重拾回忆。1、点击课