《如何突出中心》教学设计改

《如何突出中心》教学设计一、教材内容分析教材主要围绕如何在写作中突出中心这一主题展开。首先阐述了中心对于文章的重要性，指出中心是文章的主旨所在，是文章的“主心骨”。接着通过本单元课文《猫》、《动物笑谈》、《狼》为例，详细讲解了突出中心的几种方法，包括围绕中心选择合适材料、设置贯穿全文的线索、安排内容的主次详略、采用开门见山或卒章显志等技巧。最后通过三个写作实践题目（以“书包”为话题、《餐桌前的谈话》、以“走出校园”为话题），引导学生在实际写作中运用所学方法来突出中心，让学生在实践中加深对突出中心这一写作要点的理解和掌握。二、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够理解中心在文章中的重要性，准确说出文章中心的含义。2.掌握突出中心的几种常见方法，如选择合适材料、设置线索、安排详略、运用特定写作技巧等，并能在写作中灵活运用。3.学会分析文章的中心和作者为突出中心所采用的方法，提高阅读理解能力。（二）过程与方法目标1.通过分析课文、范文和讨论交流，培养学生分析问题和总结归纳的能力。2.在写作练习过程中，学生能够根据确定的中心合理选材、安排结构、运用技巧，逐步提高写作能力。3.引导学生通过自评、互评和教师评价，学会反思和改进自己的写作方法。（三）核心素养目标1.培养学生的思维能力，使学生在确定中心和选择材料时能够进行深入思考，形成逻辑严密的写作思路。2.提升学生的审美能力，让学生能够辨别和欣赏文章在突出中心方面的巧妙构思和艺术表现。3.促进学生语言表达能力的发展，使学生能够用精准、流畅的语言突出文章中心，同时在交流讨论中培养学生的沟通和合作能力。三、教学重难点（一）教学重点1.让学生深刻理解突出中心的重要性，掌握选择合适材料、安排详略等突出中心的基本方法。2.引导学生在写作实践中运用所学方法，能够围绕中心进行写作。（二）教学难点1.帮助学生学会根据不同的写作主题和要求，灵活运用多种方法突出中心，避免生搬硬套。2.指导学生在安排内容主次详略和运用写作技巧时，做到自然流畅、恰到好处，避免过度刻意。四、教学准备1.准备包含《猫》、《动物笑谈》、《狼》课文内容的课件，用于分析课文中突出中心的方法。2.收集几篇突出中心方法运用得当的范文，供学生阅读分析。3.制作简单的写作提纲模板，帮助学生梳理写作思路。五、教学过程（一）导入1.创设情境教师走进教室，一脸神秘地说：“同学们，今天老师要给你们展示几篇特别的作文，这些作文就像迷失在迷雾中的小船，找不到方向。”教师随即在投影仪上展示两篇作文片段，一篇是内容杂乱无章的关于校园生活的作文，另一篇是中心不明确的描述一次旅行的作文。教师引导学生阅读片段后提问：“同学们，读完这些作文片段，你们有什么感受呢？”预设学生回答学生1：“感觉作者写得很乱，不知道他到底想说什么。”学生2：“内容很散，没有重点。”教师继续问：“那你们觉得为什么会出现这种情况呢？作文中缺少了什么重要的元素呢？”给学生12分钟时间思考和小声讨论。预设学生回答学生3：“作者可能没有想好要表达什么就开始写了。”学生4：“我觉得这些作文没有一个主要的思想。”（二）概念讲解1.明确中心的定义教师在黑板上写下“中心”二字，说道：“同学们，就像我们刚才看到的那些作文，它们之所以让我们感觉迷茫，就是因为缺少了中心。那什么是中心呢？”教师解释：“中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。简单来说，中心就像是一盏明灯，指引着文章的方向，每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。”为了加深理解，教师举例：“比如我们要写一篇关于自己宠物的文章，如果中心是‘宠物给我带来的快乐’，那文章里就要围绕宠物是如何让我开心的来写，像宠物有趣的动作、和我玩耍的场景等内容。”（三）方法讲解1.结合课文分析《猫》的分析教师播放一段猫咪玩耍的视频片段，创设轻松的氛围，然后打开课件展示《猫》的课文内容，说道：“同学们，现在让我们一起走进郑振铎先生的《猫》，看看作者是如何在这篇文章中突出中心的。”教师引导学生回顾课文：“作者写了三次养猫的经历，这三次养猫就是作者围绕中心选择的材料。那作者是怎么处理这些材料的呢？”教师详细分析：“第一次和第二次养猫，猫的亡失都是偶然因素，对作者的情感冲击较小，所以作者只是简单地描述了这两次养猫的过程，这就是简略处理。而第三次养猫，猫被冤枉后受屈而死，这让作者产生了深深的自责和反思，这种情感冲击非常强烈，所以作者用了大量的笔墨来描写这只猫的遭遇和自己的内心感受。通过这样有详有略地安排材料，作者突出了猫的命运带给自己和家人的情感冲击这个中心。”教师提问：“同学们，从这里我们可以看出作者是根据什么来决定材料的详略呢？”预设学生回答学生1：“根据作者对猫的感情深浅。”学生2：“看这件事对作者的影响大小。”《狼》的分析教师展示几张狼的图片，营造氛围，然后引导学生看《狼》的课文：“再来看《狼》这篇课文，作者叙述了屠户与狼斗争的经过，那作者是怎样突出中心的呢？”教师分析：“文中作者详细地描写了屠户与狼周旋的过程，如‘屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。’通过这些描写，让我们感受到了当时紧张的气氛。而在结尾处，作者写道‘狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。’这是通过议论的方式点明了中心，即人的智慧能够战胜邪恶，这种卒章显志的方法很好地突出了中心。”教师提问：“同学们，卒章显志这种方法有什么好处呢？”预设学生回答学生3：“能让读者一下子明白作者的意思。”学生4：“可以给文章一个有力的结尾，让人印象深刻。”《动物笑谈》的分析教师播放一段动物有趣行为的视频，引起学生兴趣后，分析《动物笑谈》：“在《动物笑谈》中，作者通过一系列自己在研究动物行为时发生的有趣场景，像在小凫面前学母凫叫，被人当作疯子等场景，来突出自己对动物行为研究的热爱这一中心。这些有趣的场景就是作者精心选择的与中心紧密相关的材料。”教师问：“同学们，从这篇课文中我们能学到选择什么样的材料来突出中心呢？”预设学生回答学生5：“要选能体现作者想法的材料。”学生6：“选择有趣的、能表现主题的材料。”2.总结方法教师在黑板上列出突出中心的方法，并逐一讲解：围绕中心选择合适材料，舍弃无关内容教师解释：“就像我们刚才分析的课文，作者只选择了那些和中心紧密相关的内容来写，那些与中心无关的内容都被舍弃了。比如在写《猫》时，如果有与猫带给人的情感冲击无关的猫的其他习性，作者就没有写进去，这样才能保证文章的中心明确。”设置贯穿全文的线索教师举例：“在《猫》里，猫带给人的情感波澜就是一条线索，作者通过这条线索把三次养猫的经历串联起来，就像用线把一颗颗珠子串成项链一样，让文章条理清晰，中心突出。如果没有这条线索，文章可能就会显得零散。”安排好内容的主次和详略教师强调：“我们要根据材料对中心的强化作用来决定详略。还是以《猫》为例，第三只猫对突出中心作用大，所以详细描写。同学们想一想，如果把三只猫都平均用力地描写，会出现什么效果呢？”预设学生回答学生7：“文章会变得很平淡，没有重点。”学生8：“读者不知道作者到底想突出什么。”采用开门见山、卒章显志、前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比等技巧教师逐一解释：“开门见山就是在文章开头就直接点明中心，比如‘我最敬佩的人是我的老师，因为她不仅知识渊博，还非常关心我们。’这样读者一下子就知道文章要写老师的可敬之处了。”“卒章显志是在文章结尾点明中心，就像《狼》的结尾。它的好处是能给人留下深刻的、回味无穷的印象。”“前后呼应是文章开头和结尾在内容上相互关照，比如开头写‘春天是充满希望的季节’，结尾写‘在这个充满希望的春天里，我收获了成长。’这样使文章结构更严谨，中心更突出。”“铺垫渲染是在主要情节或中心事件到来之前，通过环境、气氛等描写来烘托，突出中心。例如在写一场紧张的考试前，可以先描写阴沉沉的天气和同学们凝重的表情，来渲染紧张的气氛，为后文写考试的紧张感做铺垫。”“抑扬对比是通过对事物的贬低和褒扬或者对比来突出中心。比如写一个同学，先写他平时看起来很调皮捣蛋，大家都不看好他，但后来在一次比赛中他却展现出了坚韧不拔的精神，为班级赢得了荣誉，通过这种先抑后扬的对比，突出这个同学的优秀品质。”（四）范文分析1.创设阅读情境教师微笑着说：“同学们，现在我们要进入一个有趣的阅读之旅。想象一下，你们是文字的探险家，要去发现范文中的写作宝藏。”教师分发提前准备好的范文，这些范文在排版和字体上都经过精心设计，以增加学生的阅读兴趣。2.引导学生分析学生默读范文后，教师开始引导分析：确定范文中心教师问：“同学们，大家先思考一下，这篇范文的中心是什么呢？”请几位同学回答，同学们可能会有不同的看法。预设学生回答学生1：“我觉得是写母亲的辛苦。”学生2：“是体现母亲对孩子的爱。”教师综合同学们的回答后总结：“这篇范文的中心是母爱的伟大。那我们接着来看看作者是怎么突出这个中心的。”分析突出中心的方法开头分析教师引导：“我们先看开头，作者写道‘母亲是世界上最伟大的人，她的爱如阳光般温暖着我。’这采用了什么方法呢？”引导学生回答开门见山。教师追问：“这种开门见山的方法有什么作用呢？”预设学生回答学生3：“可以让读者很快知道文章要讲母亲的爱。”学生4：“能直接把中心告诉我们，让我们有个阅读方向。”主体情节分析教师说：“文中作者详细描写了母亲在自己生病时无微不至的照顾这一情节，大家想想，这是为什么呢？”同学们思考后回答，教师总结：“对，这是因为这个情节能够很好地体现母爱的伟大，所以作者把它作为主要内容详细地写，这就是通过安排内容的详略来突出中心。同学们，在这个情节中，作者有没有一些特别的描写让你印象深刻呢？”预设学生回答学生5：“作者写母亲额头上的汗珠，能体现母亲照顾孩子很辛苦。”学生6：“还有母亲焦急的眼神，能看出她很担心孩子。”结尾分析教师再问：“那文章结尾作者写道‘母亲的爱，如同夜空中最亮的星，永远照亮我前行的路，我将永远感恩这份伟大的母爱。’这又体现了什么方法呢？”同学们回答后，教师总结：“对，这是结尾再次强调母爱的伟大，和开头相呼应，运用了前后呼应的技巧来突出中心。这种前后呼应让文章的结构更加完整，中心更加突出。”（五）写作实践1.提出写作要求教师将教材中的三个写作实践题目：以“书包”为话题、《餐桌前的谈话》、以“走出校园”为话题，清晰地写在黑板上，并说道：“同学们，现在你们要从这三个题目中选择一个自己感兴趣的题目进行写作。在写作过程中，要运用我们刚才学到的突出中心的方法哦。”教师进一步强调：“大家要先确定好中心，然后围绕中心选择材料，合理安排详略，也可以尝试运用一些技巧来突出中心。”2.学生构思与教师指导以选择“书包”为话题为例，教师在教室里巡视，观察学生的构思情况，并进行针对性指导：“我的书包”角度教师看到有学生选择“我的书包”这个角度，便轻声询问：“你打算从这个角度写什么呢？”预设学生回答学生1：“我想写书包的样子。”学生2：“我想介绍书包的功能。”如果学生回答打算写书包的特点，教师进一步引导：“那你可以确定一个中心，比如‘书包设计的巧妙’，然后你可以想想书包有哪些巧妙的设计呢？像分层设计可以让书本和文具分类存放，防水面料可以保护书本，这些都是很好的体现设计巧妙的材料。你要详细地介绍这些设计，突出你的中心哦。”“我和书包”角度对于选择“我和书包”角度的学生，教师问：“你有没有想好你和书包之间的故事呢？”预设学生回答学生3：“我有一次把书包弄丢了，后来又找到了。”学生4：“我的书包破了，妈妈帮我缝好了。”如果学生提到有一次书包在关键时刻破了，差点让自己丢了作业的事，教师引导：“那你可以把中心确定为‘书包对学习的重要性’，详细地描述那次事件，比如当时你的心情，你是怎么处理的，通过这个故事来突出中心。”“我是书包”角度当有学生选择“我是书包”这个角度时，教师问：“你从书包的角度想写什么呢？”预设学生回答学生5：“我想写书包每天被主人背着很累。”学生6：“我想写书包希望主人能把自己弄得干净点。”如果学生说想写书包对主人的不满，因为主人总是把自己弄得很乱，教师提示：“那你的中心可以是‘书包渴望被主人爱护’，你可以多描写一些书包的心理活动，比如‘我每天都期待主人能把我整理得整整齐齐，可他总是随意地把东西塞进来，让我感觉好难受啊。’通过这些心理描写来突出中心。”（六）交流分享1.学生分享教师热情地说：“同学们，谁愿意第一个来分享自己的写作构思呢？这是一个展示你们创意的好机会。”当有学生举手后，教师邀请学生上台分享，并给予鼓励：“好，你很勇敢，上来和大家分享一下你的精彩构思吧。”学生分享时，教师认真倾听，并提醒其他同学也要专注地听，同时观察其他同学的表情和反应。2.学生互评与教师总结学生分享完后，教师引导其他同学进行评价：鼓励优点教师说：“好啦，大家先来说说这位同学构思的优点。”请几位同学发言，同学们可能会说：预设学生回答学生1：“他的中心很明确，我一下子就知道他要写什么了。”学生2：“他选的故事很有趣，能吸引人。”教师肯定同学们的评价：“对，这位同学的中心确实很清晰，这是非常好的。而且他选择的角度很新颖，能让我们感受到他对书包的独特情感。”提出建议教师接着引导：“那大家再想想，有没有什么地方可以给这位同学提提建议呢？”预设学生回答学生3：“我觉得他在讲述故事的时候，可以把当时自己的心情描写得更详细一些，这样能更好地突出书包对自己的陪伴这个中心。”教师对这个建议表示认可：“这个建议很棒