Module 12说课稿-2024-2025学年外研版九年级英语上册

Module12说课稿--2024-2025学年外研版九年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以Module12的内容为核心，针对2024-2025学年外研版九年级英语上册的教学实际，结合学生年龄特点和知识水平，采用以下设计思路：

1.导入新课：通过生活实例或图片展示，激发学生学习兴趣，为新课的学习奠定基础。

2.词汇教学：引导学生通过语境学习单词，注重单词在实际情景中的运用。

3.语法讲解：结合教材内容，讲解重点语法点，让学生在阅读和写作中能够正确运用。

4.阅读理解：通过阅读教材文本，培养学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。

5.口语交际：创设情景，让学生在真实语境中练习目标语言，提高口语表达能力。

6.课后作业：布置具有针对性的课后作业，巩固所学内容，提高学生的自主学习能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用Module12中的词汇和语法，提高其在不同语境中表达和理解英语的能力。

2.文化意识：通过教材内容，增强学生对英语国家文化的了解，提升跨文化交际意识。

3.思维品质：训练学生分析、推理和批判性思维能力，使其能够从不同角度审视问题，形成独立见解。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高其英语学习的效率和质量。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经具备了一定的英语基础，包括基本的语法结构、常用词汇和日常交流能力。在九年级阶段，他们已经接触过一些描述性、叙述性和说明性文本，能够理解并运用基本的阅读策略。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习有一定兴趣，尤其喜欢通过歌曲、游戏和互动活动来学习。他们在认知能力上具备一定的分析问题和解决问题的能力，但个别学生在自主学习方面可能稍显不足。学生的个性化学习风格各异，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习Module12时可能遇到的困难包括：对抽象词汇的理解、复杂语法结构的掌握以及长篇阅读材料的理解。此外，部分学生可能在口语表达和写作方面缺乏自信，需要通过不断的实践和反馈来提高。另外，由于文化差异，对英语国家文化的理解也可能成为学生的一个挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统、计算机、电子白板。

2.课程平台：校园网络教学平台、在线英语学习系统。

3.信息化资源：英语教学软件、电子教材、在线词典、英语学习网站。

4.教学手段：PPT课件、音频材料、视频材料、实物道具、教学卡片。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：通过展示一幅描绘不同文化背景的图片，引导学生探讨不同文化中表达情感的方式，激发学生对本节课主题的兴趣。

回顾旧知：简要回顾上一模块学过的情感表达相关词汇和句型，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：详细介绍Module12中的核心词汇、短语和语法结构，如情态动词的使用和描述个人经历的表达方式。

举例说明：通过实际例句和情景对话，展示如何运用所学知识描述个人经历和情感体验。

互动探究：分组讨论，让学生运用新学的词汇和句型描述自己的经历，教师巡回指导，纠正错误。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：学生根据提供的情境编写小对话或短文，实践所学知识。

教师指导：教师观察学生的实践过程，提供个别指导，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约5分钟）：

教师总结本节课的重点内容，强调情态动词的正确使用和描述个人经历的表达方式，并鼓励学生在日常生活中运用所学。

5.作业布置（约5分钟）：

布置课后作业，包括复习本节课所学内容、完成练习册相关练习以及撰写一篇关于个人经历的短文，以巩固所学知识。知识点梳理1.词汇：

-描述情感和经历的动词和形容词，如：enjoy,dislike,experienced,excited,disappointed等。

-常用表达个人经历和情感的句型，如：“Ihavenever...”,“Iwasso...that...”,“Ifelt...when...”等。

-情态动词的使用，如：can,could,may,might,should等，以及它们的过去式和否定形式。

2.语法：

-情态动词的现在时和过去时的用法及区别。

-描述过去经历的句子结构，包括使用过去完成时。

-形容词和副词的比较级和最高级的构成及使用。

3.句型和结构：

-描述个人经历的故事结构，包括引入、发展、高潮和结尾。

-使用直接引语和间接引语来表达对话内容。

-使用连接词和过渡词来使叙述更加流畅，如：firstly,secondly,then,finally,however,inaddition等。

4.听力理解：

-听懂关于个人经历的故事，提取关键信息和细节。

-理解不同口音和语速下的英语表达。

-通过听力练习提高对英语语音、语调和节奏的敏感度。

5.口语表达：

-在真实语境中使用目标语言进行交流，描述个人经历和情感。

-使用恰当的语调、语速和身体语言来表达自己的意思。

-通过角色扮演、对话和演讲等活动练习口语表达能力。

6.阅读理解：

-阅读描述个人经历的文章，理解文章的主旨和细节信息。

-分析文章的结构和作者的观点。

-运用阅读策略，如猜词义、找关键词、概括段落大意等。

7.写作能力：

-撰写关于个人经历的故事，包括清晰的起始、中间和结尾。

-使用正确的时态、语法结构和词汇来表达意思。

-组织文章结构，使用过渡词和连接词使文章连贯。

8.文化意识：

-了解英语国家中描述个人经历和情感的文化习惯和表达方式。

-比较不同文化背景下情感表达方式的异同。板书设计①重点知识点：

-情态动词的用法（can,could,may,might,should）

-描述个人经历的时态（过去时、过去完成时）

-形容词和副词的比较级和最高级

②重点词汇：

-情感表达：happy,sad,excited,disappointed,angry

-经历描述：experience,adventure,journey,event,story

-连接词：firstly,secondly,then,next,finally,however

③重点句型：

-描述经历：“Ihaveexperienced...”,“Iwas...whenI...”

-情态动词句：“Youshouldtry...”,“Hecouldhavedone...”

-比较级和最高级：“Thisismore...thanthatone.”,“Sheisthemost...inourclass.”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了故事教学法，通过引导学生讲述自己的经历，激发学生的学习兴趣，同时提高了他们的口语表达能力。

2.我还采用了小组合作学习的方式，让学生在讨论中互相学习，增强了他们的团队合作意识。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组合作时参与度不高，可能是由于我对小组分工不够明确，导致部分学生感到迷茫。

2.在教学方法上，我注意到对于一些基础薄弱的学生来说，课堂讲解的速度可能过快，他们难以跟上教学进度。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖考试成绩，忽视了学生在学习过程中的进步和努力。

（三）改进措施

1.为了提高教学管理效果，我将在课前明确小组分工，确保每个学生都有明确的角色和任务，同时加强对小组合作的监督和指导，确保每个学生都能积极参与。

2.针对教学方法的问