第9课 古代商路、贸易与文化交流 说课稿-2023-2024学年统编版（2019）高二历史选择性必修3 文化交流与传播

第9课古代商路、贸易与文化交流说课稿--2023-2024学年统编版（2019）高二历史选择性必修3文化交流与传播一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版（2019）高二历史选择性必修3第9课《古代商路、贸易与文化交流》，主要围绕古代商路的发展、贸易的兴盛及其对文化交流的促进作用展开。教学内容包括古代丝绸之路、海上丝绸之路的兴起与发展，以及这些商路对沿线国家和地区文化交流的影响。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了古代文明的发展、世界地理大发现等知识，为本节课的学习奠定了基础。本节课将引导学生进一步认识到商路、贸易与文化交流之间的紧密联系，加深对世界历史发展脉络的理解。二、核心素养目标

1.培养学生的时空观念，通过分析古代商路、贸易的发展脉络，理解不同历史时期文化交流的特点及其对人类文明进程的影响。

2.提升学生的史料实证能力，引导学生运用文献资料、实物证据等，对古代商路、贸易与文化交流进行探究和论证。

3.增强学生的历史解释能力，培养学生从多元视角分析历史现象，理解商路、贸易与文化交流之间的相互关系。

4.培养学生的家国情怀，通过学习古代商路、贸易与文化交流，激发学生对中华文化的自豪感，以及对世界文化的包容和尊重。三、学习者分析

1.学生已经掌握了古代文明的基础知识，了解了不同文明的发展历程，对世界地理大发现有一定的认识，这为学习古代商路、贸易与文化交流提供了历史和地理背景知识。

2.高二的学生具备了一定的自主学习能力和批判性思维能力，他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢探索历史背后的故事，倾向于通过案例分析和讨论来理解抽象概念。在学习风格上，他们更偏好互动式和体验式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古代商路的具体路线和贸易商品的理解可能不够清晰；对文化交流的深层影响和具体例证可能缺乏认识；在分析历史事件时，可能难以把握历史发展的内在逻辑和多元视角。此外，由于涉及的历史时期较为久远，学生可能对相关历史事实的记忆和梳理感到困难。四、教学资源

-统编版（2019）高二历史选择性必修3教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-历史地图集

-古代商路、贸易与文化交流相关的历史文献资料

-网络资源（历史论文、纪录片片段）

-互动讨论平台

-小组合作学习工具（白板、便签纸等）五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代丝绸之路的纪录片片段，让学生直观感受古代商路的繁忙与文化交流的盛况。

2.提出问题：询问学生：“你们看到了什么？这段视频展现了哪些历史元素？”引导学生思考商路、贸易与文化交流之间的关系。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解古代商路的发展：详细介绍丝绸之路的陆上和海上路线，解释商路的形成原因及其对当时经济、政治、文化的影响。

2.分析贸易与文化交流：通过具体的例子（如丝绸、茶叶、瓷器等商品的传播），阐述贸易如何促进文化交流。

3.情境模拟：模拟古代商人交易的场景，让学生分组扮演不同角色，体验商路贸易的过程，并讨论文化交流的意义。

4.核心素养培养：引导学生从多元文化视角分析商路贸易对文化交流的促进作用，培养学生的历史解释能力和文化理解能力。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：让学生在小组内分享对商路贸易与文化交流的理解，并讨论其对现代社会的影响。

2.练习题：发放练习题，要求学生结合所学知识，分析商路贸易对特定地区文化的影响。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.提问：针对讲授内容，提出问题，如“商路贸易对文化交流有哪些具体影响？”

2.互动讨论：鼓励学生发表自己的观点，对同学的回答进行评价和补充，形成课堂互动。

3.解决问题：针对学生提出的问题或疑惑，进行解答，确保学生对商路贸易与文化交流的理解更加深入。

五、总结与反思（5分钟）

1.总结：回顾本节课的主要内容，强调商路贸易与文化交流的重要性。

2.反思：鼓励学生思考商路贸易对现代社会的启示，培养学生的历史思维能力和现实关怀。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-书籍：《丝绸之路：一部全新的世界史》（作者：彼得·弗兰科潘），《中国海上丝绸之路研究》等，这些书籍可以提供更为详尽的商路历史背景和文化交流细节。

-文献：古代文献如《汉书》、《大唐西域记》等，记录了丝绸之路的历史变迁和贸易情况。

-纪录片：《神秘的丝绸之路》、《海上丝绸之路》等纪录片，以影像资料形式展现了商路的历史风貌和文化交流的实证。

-学术论文：关于商路贸易与文化交流的学术论文，如《古代丝绸之路的文化交流研究》、《海上丝绸之路与古代中国经济文化交流》等，为学生提供学术研究视角。

-虚拟博物馆：如“数字敦煌”，通过虚拟现实技术，让学生体验敦煌莫高窟的艺术宝藏，理解商路对文化传播的作用。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读相关书籍和文献，深入了解商路贸易与文化交流的历史背景和具体案例。

-观看纪录片：安排学生在课后观看纪录片，通过视觉影像加深对商路贸易与文化交流的理解。

-学术探究：指导有兴趣的学生阅读学术论文，培养他们的学术素养和研究能力。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观博物馆、历史文化遗址，实地感受商路贸易对文化交流的影响。

-课题研究：鼓励学生结合本节课内容，选择感兴趣的主题进行深入研究，如商路贸易对特定地区文化的影响、商路沿线的文化交流特点等。

-跨学科学习：引导学生将历史知识与其他学科知识相结合，如地理学中的商路路线分析、经济学中的贸易模式探讨等，以拓宽知识视野。七、教学反思与改进

今天的课堂结束后，我感到学生们对古代商路、贸易与文化交流有了更深入的理解。但是，通过观察和学生的反馈，我也发现了一些可以改进的地方。

在设计反思活动时，我首先考虑的是学生的参与度和理解程度。我发现在讲授新课的过程中，尽管我尽量使用生动的例子和情境模拟，但部分学生对于抽象的历史概念仍然感到难以把握。因此，我计划在下次课前进行一个小测验，以评估学生对商路、贸易与文化基础知识点的掌握情况。

1.导入环节：我注意到在播放纪录片片段时，学生的兴趣被很好地激发，但提问环节的互动性不够强。下次我将增加提问的开放性，鼓励学生提出自己的问题和观点，而不是仅仅回答我设定的问题。

2.讲授新课：在讲解商路发展时，我发现学生对具体的地理路线不够熟悉。未来，我计划制作一份更为详细的商路地图，并使用互动式白板，让学生在地图上标出重要的商路节点，增强他们的空间感知能力。

3.情境模拟：虽然情境模拟提高了学生的参与度，但部分学生可能因为角色扮演的限制而未能深入理解商路贸易的复杂性。下次我会尝试让学生自己设计商路贸易场景，以培养他们的创造力和批判性思维。

4.巩固练习：学生在小组讨论时表现积极，但在练习题的回答中，我发现部分学生对商路贸易与文化关系的理解还不够深入。我计划增加一些案例分析题，让学生通过具体的历史事件来分析商路贸易对文化交流的影响。

5.课堂提问与互动：虽然学生参与度较高，但互动的深度有待提高。我将调整提问策略，鼓励学生进行批判性思考，并与其他同学的观点进行交流。

改进措施：

-制作更加生动的教学辅助材料，如互动式地图、历史时间轴等，帮助学生更好地理解商路贸易的发展历程。

-增加课堂讨论的时间，让学生有更多机会表达自己的观点，并与其他同学进行交流。

-设计更具挑战性的练习题，以促进学生的深度学习。

-在课后提供更多的学习资源，如推荐阅读书籍、学术论文等，以拓宽学生的知识视野。

-定期进行教学反思，根据学生的反馈和表现调整教学策略，确保教学效果不断提升。八、内容逻辑关系

①古代商路的形成与发展

-重点知识点：丝绸之路的陆上和海上路线，商路的形成原因

-重点词汇：丝绸之路、陆上丝绸之路、海上丝绸之路、商队、香料之路

-重点句子：古代商路是连接不同文明的重要桥梁，丝绸之路不仅是一条贸易之路，也是一条文化交流之路。

②商路贸易与文化交流的互动

-重点知识点：商路贸易如何促进不同文化之间的交流，商品与文化的相互影响

-重点词汇：贸易、文化交流、文化融合、陶瓷、丝绸