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文档简介

鸿门宴

司马迁

一、说教材《鸿门宴》这篇文章是苏教版语文必修三第四专题“寻觅文言津梁”的一篇文章,这一专题是“研习.活动”,让学生在对文本的研习中仔细体会。《鸿门宴》节选自《史记》,虽名为宴会,实则暗藏杀机。二、说教学目标（1）弄清文中度、飨、会等文言实词、虚词的意思,并积累特殊的文言句式。（2）揣摩人物个性化语言、动作,把握人物形象,学习课文中运用对比等手法塑造人物的方法。（3）学会用一分为二的方法,用客观历史的辩证的眼光分析人物的成败。三、说教学重点和难点教学重点:揣摩人物语言、动作，把握项羽形象。教学难点:用一分为二的方法，用客观历史的辩证的眼光分析人物形象。四、说教法朗读、质疑、互动五、说课时安排（2课时）第一课时（初读）:了解作者司马迁及相关史实背景；初步感知文本，朗读课文，纠正字音，并结合注释阅读全文；学生复述故事主要情节并拟出小标题（如无伤告密、范增说羽、项伯夜访等）第二课时（细读和展读）六、说教学过程（一）检查作业,积累字词词类活用、古今异义词（沛公军霸上；吾得兄事之；沛公……约为婚姻等）文中涉及的特殊文言句式（如被动句、宾语前置句等）难以理解的文言句子(如“大行不顾细谨,大礼不辞小让”、“人为刀俎,我为鱼肉,何辞为?”等)（二）新课导入，激发兴趣《史记》中有这样的记载，刘邦和项羽都看到秦始皇盛大出行的场景，项羽说：“彼可取而代之也”，刘邦说：“嗟乎！大丈夫当如此也！”，同样的心思，项羽说得率真无忌，刘邦说得委婉曲折，两人的性格差异由此可见一斑。（三）细读课文，品味人物（1）你心目中的刘邦和项羽是怎样的人？①项羽听到无伤之言后的大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军”。从“怒”字中可见项羽怎样的性格，项羽“怒”的资本是什么？②从“鸿门宴座位图”分析人物心理，你看出了什么？③沛公的三次“为之奈何”有何区别？沛公六次“将军”与一次“项王”称谓变化有没有深层意蕴？④接受刘邦礼物之后项羽和范增为什么会有不同的表现？

你还能从文中哪些细节看出刘邦和项羽的性格特点？（2）问题：司马迁心目中项羽是怎样的一个人？（明确：司马迁既然将项羽写入“本纪”，对其评价应该是“三分批评，七分赞颂”如他的重情重义、真挚坦诚、作战英勇等）（四）拓展阅读夏日绝句李清照生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。乌江亭杜牧胜败兵家事不期,包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。题乌江亭王安石百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。江东子弟今虽在,肯与君王卷土来。（明确：三首诗从不同的角度评价项羽：第一首从气节的角度；第二首从兵家用兵的角度；第三首从民心向背的角度）（五）布置作业①分析评价樊哙、张良与范增等人的形象特点（用课堂上讲的分析人物语言、动作和人物对比方法）②很多评论家都说项羽的悲剧是性格悲剧而不是社会悲剧，你同意吗？你从鸿门宴故事中得到哪些启示？（写一篇300字左右的小论文）附:板书设计鸿门宴司马迁

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