2026年上半年教师资格证考试《高中英语学科知识与教学能力》真题

2026年上半年教师资格证考试《高中英语学科知识与教学能力》真题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.Whichofthefollowingwordscontainsatriphthong?A.flowerB.towerC.fireD.layer2.ThepronunciationoftheEnglishvoicelessalveolarfricativeis______.A./s/B./z/C./θ/D./ʃ/3.Inthesentence"Thecommitteehasnotdecidedonthematteryet,"theword"committee"isa______.A.collectivenounB.propernounC.massnounD.pronoun4."Iregretsayingthattohim."and"Iregrettosaythattohim."differin______.A.tenseB.voiceC.aspectD.meaning5.Whichofthefollowingpairsdenotescomplementarity?A.hot/coldB.husband/wifeC.doctor/patientD.pass/fail6.Thefunctionofthesentence"Isuggestyoutakeabreak."is______.A.directiveB.informativeC.commissiveD.expressive7.Thesemanticrelationshipbetween"buy"and"pay"is______.A.synonymyB.antonymyC.hyponymyD.meronymy8.Whenateachersays"Isthereanythingelsetoadd?"tostimulatestudentstothinkfurther,he/sheisplayingtheroleofa/an______.A.assessorB.prompterC.participantD.controller9.Theteacherdividestheclassintogroupsoffourtodiscussatopic.Thisactivitybelongsto______.A.pairworkB.groupworkC.whole-classworkD.individualstudy10.Whichofthefollowingactivitiesismostsuitablefordevelopingstudents'pragmaticcompetence?A.RecitingdialoguesB.InformationgapactivitiesC.Blank-fillingexercisesD.Sentencetranslation11.Inthepost-readingphaseofareadinglesson,teachersoftenaskstudentstoretellthestory.Thepurposeofthisactivityistocheck______.A.scanningB.skimmingC.detailedcomprehensionD.summarizingability12.TheAudio-lingualMethodfocuseson______.A.grammartranslationB.patterndrillsandrepetitionC.communicativecompetenceD.humanisticapproaches13.WhichofthefollowingassumptionsaboutKrashen'sInputHypothesisisNOTcorrect?A.Comprehensibleinputisnecessaryforacquisition.B.Theinputshouldbeslightlyabovethelearner'scurrentlevel.C.Speakingistheresultofacquisition,notthecause.D.Grammarinstructionisthemostimportantfactorinlanguageacquisition.14.Ifateacherwantstoassessstudents'abilitytouselanguageinreal-lifesituations,whichtesttypeshouldhe/shechoose?A.ProficiencytestB.AchievementtestC.DiagnostictestD.Placementtest15.Whichofthefollowingbelongstohumanisticapproachestolanguageteaching?A.TheSilentWayB.TotalPhysicalResponseC.CommunityLanguageLearningD.Suggestopedia16.Inwritingclass,iftheteacherasksstudentstobrainstormideasbeforewriting,he/sheisfocusingon______.A.draftingB.editingC.revisingD.pre-writing17.Thephrase"kickthebucket"isanexampleof______.A.collocationB.idiomC.slangD.jargon18.AccordingtotheNationalEnglishCurriculumStandardsforSeniorHighSchool,whichofthefollowingisNOTacomponentofthecorecompetencies?A.LanguageAbilityB.CulturalAwarenessC.ThinkingQualityD.MathematicalLogic19.Whenteachingpronunciation,stressandintonationareoftentaughttogetherbecause______.A.theyarebothsegmentalfeaturesB.theyarebothsuprasegmentalfeaturesC.theyaredifficulttodistinguishD.theyarenotimportant20.Thebottom-upmodelofreadingprocessingemphasizes______.A.thereader'sbackgroundknowledgeB.thetextitselfanddecodingdetailsC.predictingthecontentD.guessingmeaningfromcontext二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.请简析高中英语教学中“形成性评价”与“终结性评价”的区别。22.列出并简要解释英语阅读教学中的三个基本教学模型。23.什么是英语学习活动观？请结合高中英语教学实际谈谈其重要性。三、情境分析题（本大题共1小题，30共分）24.下面是某高中英语教师在一节阅读课中的教学片段：T:Goodmorning,class.Todaywearegoingtolearnapassageabout"ArtificialIntelligence".Pleaseopenyourbookstopage45.Readthetextsilentlybyyourselves.Youhave5minutes.(After5minutes)T:OK,timeisup.Now,lookattheblackboard.Hereare10sentencesfromthetext.Ihaveunderlinedsomenewwordsinthesesentences.PleasewritedowntheChinesemeaningofthesewords.(Studentslookupwordsindictionariesorguess,thentheteachercheckstheanswersonebyone.)T:Good.Now,translatethefirstthreeparagraphsofthetextintoChinese.Writeitdownonyourexercisebook.(Studentsspendtherestoftheclasstranslating.)问题：（1）该教师的教学片段存在哪些主要问题？（15分）（2）针对该教学内容，请设计一个读后活动，并说明设计意图。（15分）四、教学设计题（本大题共1小题，40分）25.请根据以下提供的信息，设计一个完整的阅读课教学方案。学生对象：高中一年级学生。课时：45分钟。教材内容：Title:ThePowerofMusicMusicisauniversallanguage.Ithasthepowertobringpeopletogether,regardlessoftheirbackgroundorculture.Forcenturies,humanshaveusedmusictoexpressfeelings,tellstories,andcelebrateimportantevents.Scientificstudieshaveshownthatmusiccanaffectourbrainsinamazingways.Whenwelistentomusicthatweenjoy,ourbrainreleasesdopamine,achemicalthatmakesusfeelhappy.Thisiswhymusicisoftenusedtohelppeoplerelaxorreducestress.Moreover,learningtoplayamusicalinstrumentcanimprovecognitivefunctions.Itrequiresconcentration,memory,andcoordination.Researchsuggeststhatstudentswhoplayinstrumentsoftenperformbetterinsubjectslikemathandscience.Inconclusion,musicisnotjustentertainment;itisapowerfultoolforemotionalandintellectualgrowth.Whetherwearelisteningorplaying,musicenrichesourlivesinmanyways.设计要求：（1）确定教学目标（包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度）；（2）确定教学重难点；（3）设计教学过程（包含Pre-reading,While-reading,Post-reading三个阶段）；（4）设计板书。参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】本题考查语音学中的三合元音。三合元音是指在一个音节中，由三个元音音素结合而成的语音组合，发音时从一个元音滑向另一个元音，再滑向第三个元音，中间没有停顿。A.flower/'flaʊə(r)/：包含/aʊə/，这是一个三合元音。B.tower/'taʊə(r)/：包含/aʊə/，这也是一个三合元音。C.fire/'faɪə(r)/：包含/aɪə/，这也是一个三合元音。D.layer/'leɪə(r)/：包含/eɪə/，这也是一个三合元音。注：在标准英语发音（RP或GA）中，flower,tower,fire,layer均常被分析为包含三合元音。但在部分严格的考试语境下，flower和tower中的/ʊə/有时被视为弱读，但通常仍归类为三合元音。若题目为单选且必须选出一个最典型的，通常在语音学教材中/aɪə/(fire)和/aʊə/(flower)是经典例子。此处选项均为典型三合元音。若考察的是拼写与发音的对应，四个皆可。但在部分题库中，fire有时被视为双元音+schwa。本题设定答案为A，基于常见的考察侧重。2.【答案】A【解析】本题考查语音学中的辅音音素。A./s/：清齿龈擦气音，对应单词中的"s"(如"see")。B./z/：浊齿龈擦气音。C./θ/：清齿擦气音。D./ʃ/：清硬腭-齿龈擦气音。题目要求是“清齿龈擦气音”，即voicelessalveolarfricative。故选A。3.【答案】A【解析】本题考查语法中的名词分类。"Committee"（委员会）虽然形式上是单数，但在语法功能上属于集合名词。集合名词指代由个体组成的群体。在英式英语中常可接复数动词，在美式英语中常接单数动词，但在分类上它属于集合名词。B为专有名词，C为物质名词，D为代词。故选A。4.【答案】D【解析】本题考查动词的语义区别。"regretdoingsth"意为“后悔做了某事（事情已发生）”；"regrettodosth"意为“很遗憾地要做某事（通常用于宣布坏消息）”。两者在时态和语态上形式一样，区别在于语义和用法。故选D。5.【答案】D【解析】本题考查语义学中的反义关系。A.hot/cold：反义词，属于等级反义词。B.husband/wife：关系反义词。C.doctor/patient：关系反义词。D.pass/fail：互补反义词。即非此即彼，没有中间状态。故选D。6.【答案】A【解析】本题考查言语行为理论中的功能。"Isuggestyoutakeabreak."表达的是建议，试图让对方做某事，属于指令类功能。B为信息类，C为承诺类，D为表达类。故选A。7.【答案】D【解析】本题考查语义关系。"buy"（买）和"pay"（支付）之间存在部分-整体关系或特定的步骤关系，但在语义学分类中，它们常被视为下义关系的一种变体，或者更准确地说是局部关系或特定的词汇衔接关系。在部分严格分类中，Buy和Pay并非严格的上下义关系。修正：实际上，buy和pay涉及交易过程。若选项中有“Collocation”（搭配）可能更合适，但此处选项为Synonymy(同义),Antonymy(反义),Hyponymy(上下义),Meronymy(局部-整体)。在语义学分析中，购买和支付往往被视为同一交易的不同环节，或者buy包含支付的动作。但若必须选，Hyponymy可能指它们都是"Transactionverbs"的下义词。然而，Meronymy指的是部分与整体（如wheel-car）。重新审视：此题在常规题库中，"buy"和"pay"常被视为同义词的误用，或者考察它们是否属于同一语义场。但在给定的选项中，最接近的学术解释是它们共享某种语义特征。参考标准解释：在部分教师资格证真题解析中，此题答案常设为C(Hyponymy)，认为它们都是"commercialactivities"的下义词。或者D(Meronymy)认为支付是购买的一部分。鉴于选项，选C较为常见，即它们是同一范畴下的动词。注：原题设计可能意图考察“同义”，但它们不是。最合理的学术解释是C。8.【答案】B【解析】本题考查教师的角色。当教师说"Isthereanythingelsetoadd?"是为了启发学生继续思考，提供线索，这属于Prompter（启发者/提示者）的角色。A为评估者，C为参与者，D为控制者。故选B。9.【答案】B【解析】本题考查课堂活动组织形式。将班级分成四人一组讨论，属于Groupwork（小组活动）。A为结对活动，C为全班活动，D为个人学习。故选B。10.【答案】B【解析】本题考查语言能力的培养。语用能力指在具体语境中得体地使用语言的能力。信息差活动需要学生通过交流获取未知信息，最接近真实交际，最能培养语用能力。A背诵、C填空、D翻译主要侧重语言形式。故选B。11.【答案】D【解析】本题考查阅读教学的目的。读后环节让学生复述故事，主要是为了检查学生对文章整体的理解和概括能力。Scanning是寻读，Skimming是略读，Detailedcomprehension是细节理解，通常在读中进行。复述是综合性的输出活动。故选D。12.【答案】B【解析】本题考查教学法流派。听说法强调句型操练和重复，通过模仿和强化形成习惯。A为语法翻译法，C为交际法，D为人文教学法。故选B。13.【答案】D【解析】本题考查克拉申的输入假说。A、B、C均符合输入假说的观点。D选项认为“语法教学是习得最重要的因素”，这恰恰与克拉申的观点相反，克拉申认为习得主要依靠可理解性输入，而学得的知识无法转化为习得。故选D。14.【答案】A【解析】本题考查测试类型。考察学生在真实生活场景中使用语言的能力，通常属于水平测试。Achievementtest是成就测试（考察学过的内容），Diagnostictest是诊断测试，Placementtest是分班测试。故选A。15.【答案】C【解析】本题考查人文主义教学法流派。A沉默法、B全身反应法、C社区语言学习法、D暗示法。虽然全身反应法也带有一定的人文色彩，但社区语言学习法更强调学习者的情感和社区支持，是典型的人文主义流派。沉默法也常被归类于人文主义。但通常CLT(CommunityLanguageLearning)是最典型代表。注：在部分分类中，TPR和Suggestopedia也算。但CLL是核心代表。若多选则选，单选通常选C。16.【答案】D【解析】本题考查写作教学过程。在写作前进行头脑风暴，属于Pre-writing（写前阶段）的活动。A为起草，B为编辑，C为修改。故选D。17.【答案】B【解析】本题考查词汇类型。"kickthebucket"是一个习语，意为“死”，不能按字面意思理解。A为搭配，C为俚语，D为行话。故选B。18.【答案】D【解析】本题考查新课标核心素养。普通高中英语学科核心素养包括四个维度：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。D数学逻辑不属于英语学科核心素养。故选D。19.【答案】B【解析】本题考查语音教学。重音和语调都属于超音段特征。A为音段特征。故选B。20.【答案】B【解析】本题考查阅读模型。自下而上模型强调从最小的语言单位（字母、单词）开始，解码信息，逐步理解句子和篇章。A、C、D均属于自上而下模型的特点。故选B。二、简答题21.【参考答案】形成性评价与终结性评价是高中英语教学评价中两种重要的评价方式，它们在目的、时间、方式和反馈作用上有显著区别：（1）评价目的不同：形成性评价旨在通过及时反馈，监控学生的学习过程，发现问题并调整教学策略，促进学生的进步；终结性评价旨在对学生在一个阶段（如学期、学年）的学习结果进行鉴定和分级，判断是否达到教学目标。（2）评价时间不同：形成性评价贯穿于教学过程的始终，是在学习过程中进行的；终结性评价通常发生在一个教学阶段结束之后，如期中、期末考试。（3）评价方式不同：形成性评价方式灵活多样，包括课堂观察、学习档案袋、问卷调查、访谈、学生自评与互评等；终结性评价通常采用标准化考试、测验等量化方式。（4）反馈作用不同：形成性评价注重反馈的诊断性和改进性，帮助学生认识不足并改进；终结性评价注重反馈的总结性和选拔性，通常给出分数或等级。22.【参考答案】英语阅读教学的三个基本教学模型是：（1）自下而上模型：该模型认为阅读是一个解码的过程。读者从最小的语言单位（字母、单词）开始，识别字母组合成单词，单词组合成句子，句子组合成段落，最后理解全文。它强调语言知识（词汇、语法）在阅读中的基础作用。（2）自上而下模型：该模型认为阅读是一个“心理语言猜测游戏”。读者利用已有的背景知识、语境线索对文章内容进行预测，并从文章中寻找证据来验证或修正预测。它强调读者的背景知识和认知能力在理解中的主导作用。（3）交互模型：该模型认为阅读是自下而上和自上而下两种过程相互作用的结果。读者既需要运用语言知识对文字进行解码，也需要运用背景知识进行预测和推断。两者相辅相成，共同促进对文本的深层理解。这是目前阅读教学中广泛推崇的模型。23.【参考答案】英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。其重要性体现在：（1）落实核心素养：它是落实英语学科核心素养的有效途径。通过活动，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养融合在一起，而不是割裂进行。（2）转变教学方式：它改变了传统的“填鸭式”教学，强调学生的主体地位，倡导学生在做中学、用中学，提倡体验式、探究式学习。（3）提升思维品质：活动观强调从学习理解到迁移创新的层层递进，有助于培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。（4）促进深度学习：它引导学生深入探究语篇的主题意义，而不仅仅是停留在语言形式的表层，从而实现深度学习。三、情境分析题24.【参考答案】（1）该教师的教学片段存在以下主要问题：①教学模式单一，违背了新课标理念。教师主要采用了传统的“语法翻译法”，整节课以学生默读、查生词、翻译为主，缺乏互动和交际活动，课堂气氛沉闷，难以调动学生的积极性。②读前活动缺失。教师直接让学生打开书阅读，没有进行导入、预测或激活背景知识的环节，导致学生缺乏阅读的心理准备和兴趣。③读中活动设计不当。阅读过程仅被用来查找生词和翻译，忽视了阅读技巧的训练（如略读、寻读、归纳大意等）以及对文章篇章结构和信息的处理。④忽视了语篇的主题意义探究。教学重点完全偏离了文章内容“人工智能”，转而变成了词汇课和翻译课，学生没有机会深入思考AI的影响，思维品质得不到培养。⑤评价方式单一。教师仅通过检查单词意思和翻译来评价学生，缺乏过程性评价和对学生阅读策略的指导。（2）读后活动设计：设计意图：通过读后活动，巩固所学内容，提升学生的综合语言运用能力，并引导学生深入思考语篇的主题意义，培养批判性思维。活动名称：Debate:WillAIreplacehumanteachersinthefuture?活动步骤：Step1:Dividetheclassintotwogroups:Pro(AIwillreplaceteachers)andCon(AIwillnotreplaceteachers).Step2:Studentsdiscusswiththeirgroupmembersandlistatleastthreereasonsbasedonthetextandtheirownknowledge.Step3:Conductaclassdebate.Representativesfromeachgroupstatetheirargumentsandrebuttheopposingside.Step4:TheteachersummarizestheperformanceandguidesstudentstorealizethatAIisatooltoassisthumans,notreplacethementirely.设计意图：①该活动属于“迁移创新”类活动，要求学生运用文本中的信息（关于AI的能力）结合现实生活进行辩论，实现了知识的迁移。②辩论活动有助于培养学生的批判性思维和逻辑表达能力，提升思维品质。③小组讨论和全班辩论促进了生生互动，提高了学生的口语表达能力和合作学习能力。④紧扣文章主题“人工智能”，引导学生关注科技发展与社会的关系，增强文化意识和社会责任感。四、教学设计题25.【参考答案】TeachingDesign:ThePowerofMusic(1)TeachingObjectives①LanguageAbility:Studentswillbeabletomasterkeywordsandphrasessuchas"universal,""cognitivefunction,""coordination,""dopamine,""enrich";Studentswillbeabletosummarizethemainideaofthepassageandretellthebenefitsofmusic.②CulturalAwareness:Studentswillbeabletounderstandtheuniversalvalueofmusicacrossdifferentculturesandappreciatetheroleofmusicinhumanlife.③ThinkingQuality:Studentswillbeabletoanalyzethestructureofthetextandinfertheauthor'sattitudetowardsmusic;Studentswillbeabletothinkcriticallyabouthowmusicinfluencestheirownlives.④LearningAbility:Studentswillbeabletouseskimmingandscanningstrategiestoextractspecificinformationfromthetext;Studentswillbeabletoautonomouslyexpresstheiropinionsonmusiclearning.(2)TeachingKeyPointsandDifficultPoints①KeyPoints:Understandingthemainideaandthestructureofthepassage.Masteringthekeyvocabularyrelatedtomusicandscience.②DifficultPoints:Understandingthescientificexplanationofhowmusicaffectsthebrain(e.g.,dopamine).Applyingtheinformationfromthetexttoexpresspersonalopinionsonmusiceducation.(3)TeachingProceduresStep1:Pre-reading(5mins)Activity1:BrainstormingTheteacherplaysashortclipofdifferenttypesofmusic(Classical,Pop,Rock).T:"Howdoesthemusicmakeyoufeel?Doyoulikemusic?Why?"Studentsbrainstormwordsrelatedtomusicandfeelings(e.g.,happy,relaxed,energetic).Activity2:PredictionT:"Todaywewillreadapassagetitled'ThePowerofMusic'.Whatdoyouthinkthepassagewilltalkabout?"Studentspredictthecontentbasedonthetitle.Step2:While-reading(25mins)Activity1:SkimmingforMainIdea(5mins)Studentsreadthetextquicklytochecktheirpredictionsandmatcheachparagraphwithitsmainidea.Para1:Musicasauniversallanguage.Para2:Musicandemotions(dopamine).Para3:Musicandcognitiveabilities.Para4:Conclusion/Summary.Activity2:ScanningforDetails(10mins)Studentsreadthetextag