人教版新课标《历史与社会》七年级上册说课稿：第三单元各具特色的区域生活第1课家住平原

人教版新课标《历史与社会》七年级上册说课稿：第三单元各具特色的区域生活第1课家住平原一、设计意图

本节课旨在通过引导学生探究我国不同地区的平原特点，帮助学生理解地理环境对人类生活的影响，培养学生热爱家乡、关注社会、保护环境的意识。结合七年级学生的认知水平，本课以人教版新课标《历史与社会》七年级上册第三单元各具特色的区域生活第1课“家住平原”为教学内容，通过生动的案例和互动讨论，让学生在掌握基本地理知识的同时，培养观察、分析、总结的能力。二、核心素养目标

1.地理素养：培养学生运用地理知识解释现实生活中的地理现象，理解平原地区的自然环境特征及其对人类活动的影响，提升地理信息获取、处理和运用能力。

2.社会责任：通过分析平原地区的经济发展与环境保护，激发学生对家乡的热爱，培养学生的社会责任感和可持续发展观念。

3.历史思维：培养学生从历史角度审视平原地区的发展变化，理解历史与地理的相互关系，发展学生的历史思维和批判性思维。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触了基本的地理概念，如地形、气候等，并了解了一些基本的地理特征和分布。此外，他们对我国的基本地理分区有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢通过观察、实践和讨论来学习。他们在地理学习方面具备一定的观察能力和分析能力，但尚需提高归纳总结和抽象思维能力。学生个体间学习风格存在差异，有的喜欢独立思考，有的偏好合作探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对平原地区特征的理解可能较为抽象，需要借助具体的案例和实物来加深理解。

-分析平原地区对人类活动的影响时，可能难以将理论与实际相结合，需要通过实例来启发思考。

-部分学生可能对地理学科的兴趣不浓，需要激发他们的学习热情和积极性。四、教学资源准备

1.教材：提前为学生准备人教版新课标《历史与社会》七年级上册教材，确保每人一本，以便于学生随时查阅相关内容。

2.辅助材料：收集平原地区的图片、图表，以及相关视频资料，以直观展示平原特征及其对人类活动的影响。

3.教室布置：将教室划分为讨论区，便于学生分组讨论，同时设置展示区，用于展示学生研究成果和教师辅助教学材料。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对平原地区特点的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道平原地区是什么样的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于平原地区的图片或视频片段，让学生初步感受平原地区的特点。

简短介绍平原地区的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.平原地区基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解平原地区的基本概念、组成部分和地理特征。

过程：

讲解平原地区的定义，包括其主要特征和形成原因。

详细介绍平原地区的组成部分，如地形、气候、植被等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.平原地区案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解平原地区的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的平原地区案例进行分析，如长江中下游平原、华北平原等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解平原地区的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地理知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论平原地区的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与平原地区相关的主题进行深入讨论，如平原地区的环境保护、农业发展等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对平原地区的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调平原地区的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括平原地区的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调平原地区在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地理知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于平原地区的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-平原地区的自然地理特征：包括地形、气候、水文、土壤等方面的知识，如长江中下游平原的地貌特点、黄河流域的土壤类型等。

-平原地区的人文地理特征：探讨平原地区的经济发展、历史文化、民俗风情等方面，如江南水乡的农耕文化、中原地区的古都文化等。

-平原地区的环境保护与可持续发展：分析平原地区面临的环境问题，如土壤盐碱化、水污染等，以及相应的治理措施和可持续发展策略。

-平原地区的城市规划与建设：研究平原地区的城市布局、交通规划、基础设施建设等，如京津冀协同发展、长三角一体化等。

-平原地区的农业发展：探讨平原地区的农业产业结构、农业技术、农业政策等，如水稻种植技术、农业机械化等。

2.拓展建议：

-鼓励学生查阅相关书籍和资料，深入了解平原地区的自然和人文特征，例如阅读《中国地理》等相关书籍的章节，加深对平原地区地理环境的认识。

-安排学生进行实地考察，如参观附近的平原地区，观察地形地貌、农作物种植、城市规划等情况，将理论知识与实际相结合。

-建议学生参与社区服务或环保活动，如参加河流清理、绿化植树等，培养他们的环境保护意识和责任感。

-指导学生撰写研究性论文或报告，围绕平原地区的某个特定主题进行深入研究，如平原地区的水资源利用、城市化进程等。

-鼓励学生通过地图绘制、模型制作等方式，展示平原地区的地理特征和人文景观，提高他们的空间思维和动手能力。

-组织学生开展主题讲座或研讨会，邀请相关领域的专家或学者进行讲解和交流，扩大学生的知识视野。

-推荐学生阅读相关的历史文献和文学作品，了解平原地区的历史演变和文化传承，如《水经注》、《江南春梦》等。

-鼓励学生关注平原地区的新闻报道和时事动态，了解平原地区的发展变化和面临的挑战，提高他们的时事敏感性。七、教学反思与总结

今天我上了一堂关于“家住平原”的课，整节课下来，我感到有很多值得反思的地方。在教学方法上，我尝试使用了多种手段来激发学生的兴趣，比如展示图片和视频，以及组织小组讨论。我发现这些方法确实能够吸引学生的注意力，但在实际操作中，我也发现了一些问题。

首先，我在导入环节可能花费的时间过多，导致后续的教学内容有些紧凑。我本想通过提问和展示来激发学生的兴趣，但可能没有很好地控制时间，使得这个环节有些拖沓。下次我会注意调整时间分配，确保每个环节都能够有序进行。

其次，在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但我也注意到一些学生在讨论中较为被动，没有充分发挥自己的思考能力。我意识到，可能是我没有给出足够明确的讨论指导，或者没有很好地调动每个学生的积极性。未来我会尝试提供更具体的讨论指南，并鼓励每个学生都参与到讨论中来。

在教学策略上，我使用了案例分析法，让学生通过具体的平原地区案例来深入理解地理知识。这个方法收到了一定的效果，学生们对案例的分析较为深入，但在将理论知识应用到实际问题时，一些学生显得有些困难。我认识到，我需要更多地引导学生将理论与实际相结合，让他们学会如何用地理知识来解决实际问题。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松的学习氛围，鼓励学生们提问和表达自己的观点。但我也发现，有时课堂纪律需要进一步加强，尤其是在小组讨论时，一些学生可能会分心或者参与度不高。我会考虑在课堂上设置一些规则，比如每个小组必须确保每个成员都发言，以及设立小组长来负责协调讨论。

关于教学效果，我认为学生们在知识掌握方面有所进步，他们能够理解平原地区的特点，并且能够分析平原地区的案例。但在技能和情感态度方面，我觉得还有提升的空间。学生们对地理学科的兴趣有待进一步激发，他们需要更多地感受到地理知识在实际生活中的应用价值。

针对