高中化学《硝酸(第一课时)》说课稿模板

高中化学《硝酸（第一课时）》优秀说课稿模板

■我今天说课的内容是原人教版高中化学第二册第一章第三

节硝酸的第一个课时。我将从教学目标、重点难点、教法学法、

教学设计、教学反思五个方面来说课

■明确的教学目标是实施高效课堂的关键，教师只有深入地

研究教材、学生找到这两者的结合点，才可以制定确实可行的

教学目标。

■（一）教材分析

■本节内容是在了解了硝酸具有酸性的基础上进一步介绍硝

酸的两种特性一强氧化性和不稳定性，硝酸的氧化性，既是本

节的重点也是本章的重点，而硝酸与金属的反应又是学生突破

硝酸强氧化性的一条重要途径。为此本节课重点探究硝酸与金

属的反应。通过本节课的学习，学生对三大强酸的性质以及氮

的化合物知识将有一个较全面的认识，同时可加深对物质结构

理论及氧化还原知识的理解，它所涉及到的一些较复杂的化学

方程式为学习氧化还原反应方程式的配平打下基础。

■（二）学情分析

■已具备的知识：氧化还原反应规律、酸具有酸的通性及浓

硫酸的特性

已具备的能力：已有一定分析问题的能力和类比的能力，以

及简单的实验操作能力

综上所述，结合新课程的基本理念：关注社会生活，强化

科学探究意识，培养学生的创新精神和实践能力。我确定了本

节课的教学目标

.-、教学目标

■（1）知识技能：了解硝酸的物理性质，掌握硝酸的不稳定性

和强氧化性等两大特性。

H⑵过程方法：

■通过硝酸泄露事件的录像，培养观察、归纳的能力

■通过创设情景、理论联系实际，培养学生分析推理、

■知识迁移及实际应用的能力

■通过实验探究，学习科学探究的过程与方法

■通过改进实验，启发学生的创新思维

■⑶情感态度价值观：

■通过硝酸泄露事件的录像，激发学生学习化学的兴趣■

■通过实验探究培养学生严肃认真、事实事求是的实验习惯

和科学态度。

■利用“玻尔巧藏诺贝尔金质奖章”的故事，激发学生热爱

科学，热爱祖国的爱国主义思想，提高学生的思想素质。

H虽然硝酸在初中化学中曾经介绍过，但作为硝酸的性质只

是简单提及，而且浓硝酸、稀硝酸的氧化性不尽相同，还原产

物也不同，这就使得硝酸的氧化性与浓硫酸的氧化性相比更加

复杂，更难掌握，因此确立本节课的教学重难点为：

.二、

重点：硝酸的两大特性

难点：对硝酸强氧化性的理解和应用

■同时我还设计了本节课的创新点：在探究硝酸性质中既有

理论探究也有实验探究还有实验仪器的改进

■学生活动的体验点：体验硝酸泄露的可怕性，硝酸的强氧

化性以及实验仪器的改进

.三、教法学法

■教是为了不教，我采用学案导学、情景激学、目标驱动、

实验助学的方式去帮助学生逐步形成良好的学习习惯，充分体

现教师的引导作用。学生通过信息归纳、类比推理、实验探究、

联系实际去体验科学探究的过程，养成合作与交流，观察与思

考的良好习惯，学有所得，学有所用，乐学其中！

■四、教学设计

■（-）设计思路

■学生心里都有很强的好奇心和探索未知世界的热情。新课

程的教学关键，是教师应创设利于学生探索、求新的教学情境,

为学生提供发现问题和探索规律的机会，让学生在主动求知的

过程得以快速成长。

■于是本节课我通过硝酸泄露事件作为线索，将本节课的知

识点与生活实际融合在一起，这不同于以往的边讲边实验的教

学模式，而是给学生提供一个开放的学习环境，让学生通过科

学猜想、方案设计、方案实施、方案反思、实验改进，来体验

探究学习的过程，旨在增强学生的分析能力和知识迁移能力，

启发学生的创新思维。

（二）学习目标

在学习本节课之前我要给同学们展示本节课的学习目标，

中有数

H目标1、通过信息整理感知了解硝酸的物理性质

■目标2、通过联系实际复习回顾硝酸的酸性

■目标3、通过理论探究掌握硝酸的不稳定性

■目标4、通过实验探究掌握硝酸的强氧化性

■目标5、自由交流，寻找自我提升的空间

.（三）教学过程

■那么如何才能引发学生的探究欲望呢？

新课引入：

■播放一段录像：硝酸泄露事件

■设计意图：激发学生学习兴趣。以实际生活问题为线索为

学生提供发现问题和探索规律的机会。

H目标1、感知了解硝酸的物理性质

,让学生根据学案观看录像，整理由录像中所得到的信息：

结合阅读教材归纳出硝酸的物理性质。

■设计意图：培养学生的观察能力、自学归纳能力和表达能

力。

H目标2、复习回顾硝酸的酸性

■我通过创设情景

■展示图片：事故的处理（用消石灰处理泄露的硝酸）

■提问：体现了硝酸的什么性质？

你能用化学方程式举例说明硝酸的酸性吗？

设计意图：让学生温故而知新，硝酸能与金属反应为“硝

酸的强化性”的学习环节提供发现问题的理论基础。

■目标3、掌握硝酸的不稳定性

■回顾展示图片：高速公路上弥漫着红棕色的烟

H对比展示：-瓶呈黄色的浓硝酸

■问题：高速公路上红棕色的烟是什么？长久放置的浓硝酸为

■追问：如何正确保存硝酸？

■设计意图：学会通过对比、迁移

■、质疑、阅读获取新知识，掌握“性质决定保存”的规律！

■并且从上理论探究：硝酸的分解产物除了二氧化氮还有什

么？引导他们从氧化还原反应的角度去分析，并由学生推导并完

■设计意图：通过层层递进地提出问题培养学生思维的严谨

■任务4、掌握硝酸的强氧化性

■这是本节课教学的重点和难点，要融合知识、方法、能力

等多重目标的实现。为了能顺利的突破这一教学难点，我采用

了沿着科学家的脚步去探索

■实验探究：（科学猜想一方案设计一方案实施一方案反思一

实验改进-实验小结）

⑴猜想：

■回顾图片：用槽罐车运输浓硝酸，你联想到了什么？

引导学生与浓硫酸联系起来：钝化一强氧化性！

设计意图：培养学生的发散性思维。

虽然已经学过浓硫酸的强氧化性，但是我所面对的是农村

中学的学生，基础知识和表达能力相对薄弱，因而在实验设计

方案上我相应地降低了难度：

■⑵设计方案：我让学生根据提供的药品和仪器，设计实验

对以上猜想进行验证

■基于环保、节约、携带方便，我对实验仪器进行了改进，

采用一套微型实验仪器，由于没有配套的微型试管塞，我采用

了气密性更好的试管帽。并在学生进行操作前进行了详细说明。

■⑶实施方案：这是学生实验的学案：观察现象，填写下表:

■对比浓、稀硝酸分别与铜反应的剧烈程度，说明

■性：浓硝酸稀硝酸(填、〈或二)

■(4)方案反思：稀硝酸与铜反应中我们观察到有无色气体产

生，于是可能有的学生就会提出质疑：产生的气体会不会是氢

气呢？

■这时，我引导学生进行反思：那么该实验应如何改进才能

确认究竟是氢气还是一氧化氮？

■接着我引导学生进行实验改进

■(5)改进实验：用注射器代替试管

■设计意图：使学生的分组实验不仅仅停留在机械的动手、

观察，还要让学生明确“我在做什么，为什么这样做，还能怎

样做更好”，是实验能力的进一步提升！由实验装置的改进再改

进，优中求优，启发学生的创新思维，增强环保意识。

然后，我们师生共同进行

⑹实验小结：同是硝酸与铜的反应，但浓度不同产物就不

一样。

■设计意图：由此对学生进行辩证法的教育，量变引起质变！

■投影：“玻尔巧藏诺贝尔金质奖章”和某些心怀不轨的金

匠用王水来偷金的故事。

H设计意图：激发学生热爱科学，热爱祖国的爱国主义思想,

提高学生的思想素质。

■设计意图：培养学生的归纳知识的能力

■设计意图：当堂反馈学生掌握情况，将学生易混淆的问题

提出，使学生掌握的知识更准确，更深入。

■板书设计：再现知识、突出重点

■目标5、自由交流，寻找自我提升的空间

■最后我预留几分钟，倡导学生自我评价，活动评价，关注

学生的个性发展，激励每一个学生走向成功。同时也给学生提

供发现问题和探索交流的机会，让学生的疑问能及时解决，做

到释疑的高效性和及时性。

■比如有的学生思维比较活跃的，就会质疑：硫酸具有脱水

性和吸水性，硝酸是否也具有这样的性质