统编版六年级语文上册第一单元教学设计

统编版六年级语文上册第一单元教学设计

统编版六年级语文上册第一单元

《触摸自然》单元整体设计说明

本单元以“感受大自然”为主题，包含《草原》《丁香结》

《古诗词三首》《花之歌》四篇课文，及习作“变形记”和“语

文园地本单元最重要的语文要素是“阅读时能从所读的内容

想开去"。所选的四篇课文在表达上有共同点:作者展开丰富

的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法从不同角度展示了

大自然的无穷魅力。教学时要以读为主，引导学生从所读的内

容想开去，体会联想和想象的表达效果。习作"变形记''要求学

生想象自己变成另一种东西，并把变形后的经历写下来。这也

是对想象和联想这一表达方法的实践运用。“语文园地”通过交

流、朗读、背诵等形式，学习“既读进去，又想开去”的阅读方

法，体会排比句的特点，了解分号的用法；借助拼音认识地名;

积累描写田园风光的诗句。

根据教材的特点、教材课后习题要求，并结合“语文园地”

的“交流平台”，我们提炼出三个教学要点：

1.品词析句，学习情景交融的写作方法;

2.从所阅读的内容想开去，也就是由物引发的联想策略的

学习。

3.学习用第一人称的方法，创设特定场合，发挥想象，进

行习作创作。

以此为目标，秉承着一课一得的教学理念，对文本进行解

读，争取有效地落实语言要素。具体课型设计如下：

1.单元导读课2.读写联动课3.精读引领课4.古诗鉴赏课5.

略读实践课

6.组文阅读课7.单元回归课8.习作指导（讲评）课

课型内容教学要点语文要主

素备

人单元导读课

（1课时）

读写联动课

（1课时）

精读引领课

（1课时）

单元课文+《语文园1、掌握本单元的生字新词。2、正确、

地》的交流平台

流利地朗读课文，把握课文的主要内

容。3、能边读边想象课文描写的画面。

《草原》1、有感情地朗读课文，想象草原迷人

的景象，背诵第1自然段。

2、感受内蒙古大草原美好的风光和风

土人情，体会蒙古族和汉族人民之间的

深情厚谊。

3、理清文章的写作顺序，揣摩优美的

语句，体会课文表达上的一些特点，学

习作者抒发情感的方法。

《丁香结》+《广玉兰1.有感情朗读课文，感受作者豁达

的

赞》

胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中

阅读时

能从所

读的内

容想开

去。

的“结''的能力。2.抓住描写丁香的语

句展开想象，学习作者抓住物象展开联

想的阅读方法。

古诗鉴赏课

（1课时）

《古诗词三首》+《过1.认识“渚”、“轼”2个生字，会

故人庄》

写“德”、“鹊”等3个生字。会理解

“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。

2.抓住诗句的描写，展开想象，由画

面感悟出景物的特点。

3.感悟画面美的同时，理解诗的意

思，体会作者在诗句中蕴含的思想感

情。

略读实践课

（1课时）

《花之歌》+《啊,风》1.认识“穹”、“孕”等10个生字。

《杨柳与水莲》

会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”

等词语的意思。2.阅读诗一般的语言，

并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的

人生态度。3.有感情地朗读课文，读

出对花的赞美与喜爱之情。

《山中访友》、体会作者如何运用丰富的想象来

《草虫的村落》、《山表达自己的感受。

雨》、《索溪峪的“野”》

语文园地

1.词句段运用：体会排比句的特点以及

这样写的妙处；说说分号的用法；路牌

的读音。2.通过看图、感悟、体验、诵

读，体会古诗《过故人庄》。

习作指导课（习作《变形记》

讲评课）

（2课时）

1.理解“变形记”的意思，根据题目

发挥想

象，把

的要求来想象。2.发挥想象，把重点

重点部

部分写详细。3.在想象中表明自己的分写详

细观点，流露真情实感。

第一单元单元预习课

学习内容：单元课文+《语文园地》的交流平台

教学目标：

1、掌握本单元的生字新词。

次备课组文阅读课

（1课时）

单元回归课

（1课时）

2、正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

3、能边读边想象课文描写的画面。

教学流程：

一、初步感知单元主题与阅读方法

1.揭题

请同学们打开课本，用较快的速度阅读单元导语，说说你

捕捉到了哪些信息？2.从导语中提炼单元主题——触摸自然，

亲近自然；并明确本单元的学习重点：阅读时能从所读的内容

想开去。习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。

3.同伴互读《语文园地》的交流平台，并说说你读懂了什

么？（抓住每一段的首句初步感受阅读方法）

二、字词检测

出示本单元重点词语，并重点强调容易读错写错的字。

(加粗)

(1)读读写写

绿毯渲染勾勒拘束衣裳彩虹马蹄羞涩微笑豆腐摔跤缀满幽

雅笨拙伏案单薄模糊恍然

(2)读读记记

奇丽洒脱迂回朦胧芭蕉妩媚愁怨衣襟苍穹孕育冠冕赠予摇

曳硕大琼浆鸣嘴一碧千里翠色欲流襟飘带舞平淡无味芬芳馥郁

婆娑起舞心驰神往顾影自怜孤芳自赏蒙古包迷蒙

2.借助工具书理解下列词语的意思(课前完成)

翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌

下来似的。

渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使

它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。

迂回：回旋，环绕。

一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。

襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

羞涩：有点难为情的样子。

勾勒：用线条画出轮廓。幽雅：幽静而雅致。

笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。

单薄：指身体瘦弱;不强壮。

愁怨：忧愁怨恨。

三、再读课文，了解基本内容

1.借助提示说说文章主要内容

阅读是心灵与文字对话的过程。请同学们自由朗读课文，

注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。相信同学们

读完了本单元的课文，一定有自己的见解。借助提示说说文章

主要内容。

(1)《草原》：作者第一次访问内蒙古大草原时看到的

美丽景色及受到蒙古族同胞的热情欢迎的情景。表现了大草原

的美丽景色和蒙汉人民的深厚情谊，表达了作者对草原的热爱

以及对民族友谊的歌颂。

(2)《丁香结》：作者多少年来心里一直装着丁香，装

着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾

恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁''的诗句，开

始了作者的人生体悟，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无

味的人生认识。

(3)《花之歌》：诗人用花的语言来叙述大自然的话语,

通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。

四、三读课文，积累重点句段

1.再次读课文，找出印象深刻的句段，划横线。

本单元课文所展示的是一幅幅美妙的自然景色，同学们读

后一定感受非浅，那就把自己印象深刻的句段读给大家听一听

吧。

2.交流出示

(1)蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

(2)结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不

然，岂不太平淡无味了么？

(3)《古诗词三首》(《宿建德江》《六月二十日望湖

楼醉书》《西江月•夜行黄沙道中》)

3.小组内朗读，互评

4.全班汇报朗读，每组选派一名代表进行朗读展示，评价。

四、质疑

1.在预习过程中，我的疑问有：

2.通过预习，我感受到了：

3.从文章表达上，我发现了：

五、作业布置

1.抄写本单元的生字新词。

2.把自己感受深刻的段落多读几遍。

教学反思：

暑假期间让孩子先进行单元预习，有的同学预习比较到位.

在课堂回答比较积极，有的同学的结构化预习没落实到位，课

堂上跟不上节奏，因此在课前可以将更多的时间留给学生小组

合作检测落实。一方面可以培养学生的小组合作学习能力，另

一方面教师可以在课堂上进行更有针对性的指导，使课堂的效

益最大化。从学生的课堂表现来看，课前的结构化预习比较到

位，课堂学习效果比较好。

《草原》读写联动课二次备课【教学目标】

1、有感情地朗读课文，想象草原迷人的景象，背诵第1

自然段。

2、感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情，体会蒙古

族和汉族人民之

间的深情厚谊。

3、理清文章的写作顺序，揣摩优美的语句，体会课文表

达上的一些特点，

学习作者抒发情感的方法。

【教学重难点】

1、理清文章的写作顺序，展开想象，再现情境；揣摩、

品味文中优美的

语言，体会、习得作者表达的方法。

2、感受草原人民的热情，体会民族团结的思想感情。

课文朗读虽【教学时间】一课时

费时间，但朗读【课型】读写联动课

的效果有了很大【教学过程】

的进步!一、初读课文，想象草原迷人风光

1.快速默读课文，整体把握课文内容。

(1)抓住关键词句，看看作者是怎样安排这篇文章的行

文线索的，与同

学交流。

(2)汇报交流结果，教师及时引导。

2.指名朗读第1自然段，其他学生圈画自己喜欢的词语和

句子。

3.交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语

和优美语句。

4.总结写法、指导背诵第1自然段。板书：1、精细化描

写;2、情景交融。

二、研读课文，重点探究。

1.自读自悟，交流印象。

(1)学生自由朗读课文第2—5自然段，教师出示自读要

求，引导学生

圈画重点。

阅读与思考：用"-----''画出你认为写得好的关于主人

迎客、相见、

款待、话别的语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印

象。

(2)小组合作交流，品读自己找到的语句，说一说蒙古

族人民给自己留

下的印象。

2.深读悟情，感受“人情美”。

(1)学生汇报交流结果，说说阅读后的印象和感受，教

师相机提出问题，

引发思考。

(2)师生共同品读重点语句。

3.情感升华，体会蒙古族和汉族人民的深厚情谊。

4.回顾课文，感受热爱之情。

三、读写结合

1、出示课后题2的句子，借助板书回顾课文写法。

提示：在《草原》一课中，我们赏析了一些比喻句和拟人

句，这两种修

辞手法使句子表达更生动，可以进行借鉴；情景交融则是

《草原》的主

要写法，要把写景和抒情自然地融合到一起。

2、出示小练笔：写一写家乡的某处景物。我们每个人的

家乡都有美丽的

风景、美丽的人情。请你仔细想一想，你的家乡美在哪里

呢？

要求：100—200字，运用比喻、拟人等修辞手法，使用

情景交融的写法。

3、交流小练笔作品，集体评议。

教学反思：

《丁香结》

——精读课教学设计

二次备课

链接《雨巷》

感受在作家笔下教材分析：

的丁香。《丁香结》是统编版六年级上册第一单元的一篇

课文。写的是作者多

少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在

一次春雨中忽

然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁

香空结雨中

愁''的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”

的诗句开始，

作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到

了生命需要

（引导想象“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作

者对世事的洞明和对人

雨中丁香的画生的洒脱。每个人一辈子都有许多不顺心的

事，一件完了一件又来。所

面，理解作者为以丁香结年年都有。结，是解不完的；人

生中的问题也是解不完的。所

什么说丁香确实以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如

雪，幽雅香甜；同时，也需要

该和微雨连在一细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千

回。

起。）

教学目标：

1.有感情朗读课文，感受作者豁达的胸怀，培养自己以豁

达胸怀对

待人生中的“结”的能力。

2.抓住描写丁香的语句展开想象，学习作者抓住物象展开

联想的

阅读方法。

教学流程：

一、初识丁香，由物及物

1.丁香花图片，戴望舒《雨巷》导入。

在戴望舒的《雨巷》里，丁香是一个哀婉的，结着愁怨的

姑

娘，在宗璞的《丁香结》里，作者又赋予丁香什么样的意

义呢？

2.出示丁香花树的图片，学生交流由丁香花树联想到了什

么？

（引导从颜色、形状等方面联想到的具体事物。）

2.引出

“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来,

香气直透毫端。”

（引导学生发现由丁香的颜色联想到积雪）

“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株

紫

色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗

过来。让人觉

得，丁香确实该和微雨连在一起。”

3.指导学生边想象画面边感情朗读。

4.小结：学习作者由具体物象联想到另一种与之有关的事

物

的联想方法。（即由物及物的联想方法）

二、走近丁香，由物及人

1.出示：“雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵

得

多，不那么浑浊笨拙了。”

联系生活实际，理解“轻灵、笨拙”。

交流作者为什么觉得“轻灵得多''呢？结合学生的感悟，指

导朗读。2.小结：作者还写了花对人的影响，这就是由物

及人的联想方

法。三、走进丁香，由物及理

1.出示最后一段话，朗读。2.结合自己生活经验，想开去,

感悟丁香

结引发了作者对人生的思考。3.交流：由此你还可以联想

到哪些有象

征意义的事物？4.小结：这是一种由物及理的联想方法。

四、拓展阅读，由物及事

1.总结：读书、写文章时，我们可以像作者一样由一种事

物

想开去，联想的方法很多，可以由物及物、由物及人、由

物及理等。

2.拓展阅读《广玉兰赞》的联想部分的段落，感受由物及

事

的联想方法。3.推荐阅读：郭沫若《石榴》、季羡林《海

棠花》、冰心

的《山中杂记》，进一步感悟作者由具体物象想开去的联

想方法。

教学反思：

本文是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外

繁茂，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香

联想起象征着愁怨的“丁香结”。引导学生思考”作者是从哪几

个方面写丁香的“引导学生梳理清楚课文的层次，从整体上把

握课文的内容。对“丁香结”的理解可以分三个层次推进：感受

形似、了解象征意、领悟作者的人生思考。

二次备课古诗词三首

教学目标：

1.认识“渚”、“轼”2个生字，会写“德”、“鹊”等3个生字。

会

理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。

2.抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特

点。

3.感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中

蕴含的思想

感情。

教学重点难点：

1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美,

并分析感悟

景色的特点。

2.难点：借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。

教学准备：教学课件

教学过程:

一、导入新课，激发兴趣。

1.师：(师板书课题)同学们有没有发现课题与我们学过

的《古诗二

首》有什么不一样？生：多一个词。

2.师：《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗,

因为整首

诗的每一行字数相同。《西江月•夜行黄沙道中》是一首

词，因为每一

行的字数不相同，有多有少，所以又称为“长短句”。

从题目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖

楼醉书》

是诗；而《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，题目中已

告诉我们这首

词的词牌名是“西江月

二、介绍作者

学生分享三位诗人资料

三、学习《宿建德江》

1.自读古诗，初步感知。

(1)课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。

（2）再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。

2.想象画面，入境悟情。

（1）教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？

六月二十七日/

望湖楼/醉/书

“未遮山”说明

乌云来势凶猛，

大有吞噬一切的

快速变化之感。

“乱入船”刻画

出雨的大而猛。（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身

夜宿，身处异乡，旷野无边，

天比树低，月与人亲）

（2）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感

觉？（孤独、

沧桑、凄凉）（让学生板书）

（3）同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你

的心？

（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。

（4）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？从

哪儿可以看

出来呢？

生：思乡之愁，从“日暮客愁新”可以看出来。

（5）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上,

思绪却早已随

月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋

友相聚的情景，

是一幅什么样的情景呢？

（6）齐声朗读古诗，读出“愁”字。

3.借月抒情，拓展古诗。

师：正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄

托情感是

很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。

（大屏幕出示——生齐读）

举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜

洲I》

四、学习《六月二十七日望湖楼醉书》。

1.导入

2.朗读古诗

(1)谁来把题目读一读,注意读准节奏

(2)对照插图，再读古诗，自主感悟。

3.由诗入手，想象画面，感悟景美。

出示诗句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

(1)引导学生想象画面，感悟夏天雨到来前与到来时的

特点。

(2)此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。

夏天，天空中变化不定，霎时间乌云滚滚，像泼翻的墨水

一样扩散

开来，开始时，并未遮遍青山。黑云继续扩展，不多会儿,

倾盆大雨就

下起来。白色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往

船里乱滚。

出示诗句：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

(1)引导学生想象画面，感受夏天风和水的大。

“卷地”说明风儿特别大，来势凶猛。

“水如天''说明水天相接，水儿特别大。

A：看到的：

明月、别枝、惊

鹊、鸣蝉、稻子

B：闻到的：

稻花香体会丰收

的景象。

C：听到的：

蝉鸣、鹊啼、蛙

声、说丰年（2）此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？

请说一说。

忽然，一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。雨过天晴，从望

湖楼上向

下望去，湖水像晴朗的天空一样清澈明净。

4.借助景物，体会感情，感悟写法。

（1）诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一

样，拍下湖

水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面

前。因此，要

仔细观察，抓住形、色、声来细致刻画，就会让景物活灵

活现。

(2)通过描写望湖楼下“白雨跳珠”、“水如天”等场景，

表达了

诗人对西湖夏日之景的无比喜爱之情。

四、总结两首古诗的写法。

1.细致描写眼中景，写出景物特点。

2.借景抒情。《宿建德江》抒发的是对家乡的思念，旅途

的孤独、

寂寞之情；《六月二十七日望湖楼醉书》抒发的是对西湖

美景的无比热

爱之情。

五、学习《西江月•夜行黄沙道中》

1.指名朗读古诗，读出节奏和情感。

1.品读上阕。

出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，

听取蛙声一片。

(1)此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢？学生结

合词的意思来

分析。

同学们，词中说伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和哇鸣

声，仿佛是青

蛙们在争说丰年，那青蛙们会说些什么呢？请同学们发挥

想象，说一说，

谈、山一工、炎山。

(2)同桌试着演演说说。

(3)读完上阕，你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢？

先想一想，

然后根据词的画面说一说。

(4)齐读词，读出意境，读出画面的美。

2.品读下阕。

过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般,

词人走着走

着，天气突然发生了变化，接下来又是一幅怎样的情景呢?

自读下阕，

在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理

解的地方，可

以相互讨论。

(1)出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社

林边，路转溪

桥忽见。

(2)学生交流画面，相机指导朗读。

（3）总结下阕，体会诗人的思想感情。

表达了诗人陶醉于黄沙道中的喜爱之情，更为农民丰收流

露出欣喜之

情。

（5）朗读整首词，并背诵。

3.比较《宿建德江》和《西江月•夜行黄沙道中》

相同点：都写了月亮，都借月抒发感情。

不同点：抒发的感情不同，《宿建德江》借月亮抒发诗人

旅途寂寞、孤

独之情，《西江月•夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄

沙道的美景之

中，并流露出喜爱与兴奋之情。

六、拓展《过故人庄》

1.导入

（1）古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能

背诵一句这样的

诗句？

（2）今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗

——唐代诗人孟

浩然的《过故人庄》。（板书）

2.想象古诗中的画面，并说一说。

3.“待到重阳日，还来就菊花”表达了诗人怎样的情感呢？

教学反思：

本课三首古诗词均是寓情于景，以景衬情，教学时要指导

学生有感情的朗读，读出古诗词的韵味，抓住关键词句，以读

促悟，体会诗歌的情感。在本课的设计中，学生的自主时间还

是比较少，教师的讲解较多。可以采取小组合作学习的方式展

开教学，把读诗、体会、感悟的时间留给学生，让学生在小组

合作学习过程中，能真正的利用好课堂时间。

二次备课

《花之歌》+《啊！风》《杨柳与水莲》

教学目标：

1.认识“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、

“琼

浆”等词语的意思。

2.阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极

乐观的人生态

度。第一部分（第3.有感情地朗读课文，读出对花的赞美

与喜爱之情。1-4自然段）：教学重难点：讲述了花的成长1.

重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的

美。与芬芳，以及花2难点：借助语言文字展开丰富想象，体

会花儿向往光明，从不顾影自凋谢的过程。怜，也不孤芳自赏

的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。第二部分（第教学

准备：教学课件。5-7自然段）：教学过程：通过对花的描一、

创设情境，导入新课。述，表现了花积

1.同学们，请看下面一组诗。极乐观的态度，春色满园关

不住，一枝红杏出墙来。展现了花的精接天莲叶无穷碧，映日

荷花别样红。神。

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

这三首诗中都写到花。花是美丽的，带给大自然以多姿多

彩，带给大自

然以芬芳。今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，

诗人纪伯伦

有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气,

有个性，它

与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。这花

给人以启迪，

富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧!

2.书写课题

3.介绍作者。

二、初读课文，自学字词。

1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读

通顺，理解课

文内容。

2.教师检查学生学习情况。

(1)检查生字读音。

(2)检查词语的理解。

联系上下文理解词语。难字突破法。查字典理解。

三、再读课文，整体感知。

1.指名分自然段朗读课文。2.谈谈自己对课文的理解，或

者感悟。

3.交流分段，并概括段意。

4.说说课文的主要内容。

四、品读句子，展开想象，感受花的美好。

出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回

去，把它藏

在心间，然后又说一遍……

作者把花比喻成什么？你从中感悟到了什么呢？

大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱，那样的神秘,

总能给人

带来美好的享受。

出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我

又与群鸟一

起为它送行。

这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。

师：对呀，一切都是那么的美好，那么的和谐，这就是生

命的芬芳，非

常的自然！

出示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不

顾影自怜，

也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。

读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？

五、总结课文，拓展主题。

1.有感情地朗读课文。

2.出示拓展美文《啊！风》《杨柳与水莲》。

课件展示：《阿！风》你时而歌唱,欢笑；时而又悲叹，哭

号。我们能

听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你，我们能觉察

出,但却看不到。

你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们的灵魂，抚慰着我们宁静

的心。

你逢山而升，遇谷而降,在原野上则伸展开去，浩浩荡荡。升

时，可看出你

的刚毅、坚忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时，则

显示出你的轻

盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显

得和蔼可亲，对

倨傲的强者则威风凛凛。

课件出示：读一读两篇文章，找一找作者想象奇特的地方,

并谈

谈你的感受。

第一单元组文阅读课

——课外阅读拓展课

教学内容：

《山中访友》、《草虫的村落》、《山雨》、《索溪峪的

“野”》

教学目标:

1.了解课文内容，阅读时能从所读的内容想开去。

2.通过对比阅读、自读自悟、联系生活实际同伴等方式，

体会作者

是如何展开联想、想象表达独特的感受。

3.品味优美的语言，通过背诵、摘录等形式不断丰富语言

的积累，

培养学生热爱自然的美好情操。

教学重难点：体会作者如何运用丰富的想象来表达自己的

感受。

教学课时：1课时

教学过程：

一、重温课文，复习导入

1.复习本单元学习的课文。2.本单元学习的方法。

感受课文中丰富的想象，深入理解内容。

二、对比阅读，激发想象

1.学生快速默读四篇课文，了解课文内容。

2.学生交流课文的主要内容。

3.小组合作学习，找运用想象表达感受的句子，并体会这

样写的

好处。自学导航:

(1)一二组自读《山中访友》、《山雨》，三四组自读

《草虫的村

落》、《索溪峪的“野”》，边读边想：你能从哪些语句感

受到作者想

象丰富，感受独特的？用“——''划出来，反复朗读，再联

系生活实际，

谈谈你的体会。

(2)小组成员在自主学习的基础上交流互学。

小组长组织小组成员讨论交流。

(3)教师巡视，随时指导。

4.抽取展示小组，进行汇报。

抓重点语句体会想象的妙处，结合生活经验理解，学习表

达自己独

特感受。5.对比阅读，思考：四篇课文有哪些相同点？

6.在学生充分发言的基础上，教师小结。

二次备课

(1)都运用了想象和联想的写法；

(2)都表达了作者对大自然的喜爱之情。

三、背诵句段，丰富积累

通过这几课的学习，我们还积累了这些经典的句子，一块

来读读，

背一背。（课后摘抄在摘录本上）

四、总结收获，推荐阅读

1.本节课你有哪些收获？

2.向学生推荐《语文丛书》上运用想象表达独特感受的相

关文章，

丰富积累。

教学反思：

二次备课教学目标：

1.词句段运用：体会排比句的特点以及这样写的妙处；说

说分号的

用法；路牌的读音。

2.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《过故人庄》。

教学重点难点：

1.重点：阅读要联系生活经验，从课文的内容往生活方向

联想、想象，

从而使理解深入。

2难点：采用多种形式的朗读和背诵，借助画面，理解古

诗大意，体会

古诗的意境与思想感情。

教学过程：

一、学习“词句段运用”

1.出示排比句课件。

排比是一种把结

A.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者

赠予死者

构相同或相似、最后的祭献。

意思密切相关、B.漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它

在流动；漓江的水真清啊，

语气一致的词语清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿

啊，绿得仿佛那是一块无瑕的

或句子成串地排翡翠。

列的一种修辞方

C.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五

彩缤纷，像

法。排比的行文织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那

么耀眼，像高空的彩虹那么绚

有节奏感，琅琅烂。

上口，有极强的

语文园地

2.朗读，理解句子意思。

3.认识排比修辞手法以及特点。

4.你喜欢哪个句子，从哪里可以看出是排比，这样写的作

用是什么？

5.学生选择，并思考，然后交流。

6.总结排比句的特点，然后试着写一两个排比句。交流，

朗读。

二、学习“词句段”

1.谈谈你认识的标点符号。

2.老师书写分号“；”提问：在怎样的情况下运用分号呢？

3.出示相关语句。

4.学生交流讨论，认识分号的用法。

分号用于复句内部并列分句之间的停顿。比如A句可以

这样表示：

说服力，能增强

文章的表达效果

和气势，深化中

心。

第一组：

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；

我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

第二组：

我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；

我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

像这样表示并列分句之间的停顿，就要用分号。如果句子

之间不并列，

就不必用分号了！

5.学生谈谈B组句子为什么要用分号？

6.写一个句子，要用上分号。

三、继续学习“词句段”

1.出示路牌，激发兴趣。

2.引导学生观察书中的路牌，同桌相互讨论。

3.交流。

(1)路牌中的路名的拼音全部大写。

(2)地名的拼音全部大写。

4.老师相机点拨。还有人姓名的拼音也全部大写。

5.总结。

这一题是关于路名、地名以及人名的拼音写法——全部要

大写。

6.巩固练习。

写一写下面的路名与地名。

中同路鲁迅巴金鼓楼路

四、学习“日积月累”。

1.旧知导入。

（1）古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能

背诵一句这样的

诗句？

（2）今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗

——唐代诗人孟

浩然的《过故人庄》。（板书）

2.教师范读，画出节奏。

3.学生齐读。

4.教师吟读一句，学生译读一句。

5.想象古诗中的画面，并说一说。

6.“待到重阳日，还来就菊花”表达了诗人怎样的情感呢？

朋友间依依惜别之情。

7.背诵古诗。

习作指导

课：变形记

教学目标：

1.理解“变形记”的意思，根据题目的要求来想象。

2.发挥想象，把重点部分写详细。

3.在想象中表明自己的观点，流露真情实感。

教学重点难点：

1.重点：发挥想象，把你变形后的经历写下来，注意把重

点部分写详细。

2难点：要有一个明确的中心，将变形的经历，美妙想法、

美好心愿有

条有理地表达出来。

教学过程：

一、回顾课文，激发想象

1.谈话：《草虫的村落》一文作者的目光随着爬行的小虫,

去草虫的

村落做了一次奇异的游历，表达了作者对昆虫的喜爱和对

大自然的热爱。

2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界？

二、重温课文，学习表达

1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢？请同学们小组

讨论后并

汇报。

2.学生汇报，教师随机点拨指导：作者充分发挥丰富的想

象，运用

拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大

豕面刖。

(1)丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行

的小虫，把

它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们

想象成“南

国的少女“；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐

家“；看到推

着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动

者”...丰富的

想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一

只只美丽的小

甲虫深深地印在读者的心中。

(2)拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地

方，而课文

中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非

就是草虫居住

的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。

那里有街道，

有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感

世界，更有着

高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。)

三、先想后说，练