华东师范大学公开课笔记之学习心理学

念和说明什么是学习?学习概念导出后，1.什么是学习?学习动机(力):为什么要学?学习过程：怎么学?(课堂上同学不同的学习方式来说明)学习结果：学得怎样?(记忆层面、创新——最高)学习环境也叫学习情境，非常重要(课室设计举例)分为物理情境和社会情境(重要)维果斯基——跟大孩子学习，大孩子为小孩子构建最近发展区(新知识的获得)智能可以遗传，遗传的是机能，不是内容。(孩子班的一个女生骂人——你活着浪费空气，死了浪费土地，不死不活浪费人民币)心理学取向：实证的行为水平研究。——科学的心理机制问题探索学习规律指导学生学习专题题目：知识的学习A.学习分类—不同的学习需要的条件不一1、(1)问题：学习的关键点?学生答案：怎么量，放在哪个位置量，读温度计的示数。(不同意)(2)不同意见：质疑中，老师问量体温的目的?(4)老师最次发问：最关键的目的?最关键是：判断自己是否发烧?知道正常体温。2.方向——中篮筐3.弧度——中篮C.昔我往昔，杨柳依依。今我来思，雨雪罪罪。——诗经《小雅.采薇》联想D.可以背诵《送孟浩然之广陵》这类知识回答的是世界是什么或者为什么的问题?其他例子：语文、数学、历史(特别)如：“<”代表“小于”,“Good”是“好”的意思。3命题学习：利用概念表示事物之间的关系。如：青海湖是中国最大的咸水湖；教师口述：2011年10月15号晚，我们华东师大将在新校区的图书馆前面的广场上举行我们60周年的校庆，中央电视台著名主持人董卿将为我们的校庆进行主是由一系列知识组织起来的，提问学生如何识记?——建立在理解的基础上F、知识学习的过程一、识记阶段(理解和吸收新知识)二、保持阶段(新知识与原有相关知识建立联系)三、应用阶段(提取、应用新知识)潘菽(潘有年的弟弟)G知识习得的内部条件2.内部条件之已有知识的可辨别性其他：一首诗进行解释：广陵=扬州，黄鹤楼在武汉。(2)多项式作降幂排列(或因式分解)——认知策略，解题的策略；(3)多项式列式(因式分解)的步骤——程序性知识，解题的步骤；1、智力智能的内涵：本质上是一套办事的操作步骤，概念和规则的学习(学科学习的核心内容)都属于智力学习。例子：路程=速度X时间给类问题解决字、词、句、篇的阅读、写作。2、智力技能的分类：辨别学习：美女找茬——辨别能力——相同点和不同点——归类——概念——规则辨别是概念获得的基础，概念是规则的基础，简单规则是高级规则的基础。概念应用：规则学习高级规则学习：航天飞机——气象部门、天文方面、导弹方面越高级的问题，需要的规则越多——写作3、知识技能的习得分类陈述性阶段(知道怎么做)——意识控制阶段(能做)——自动化阶段(熟练地做，意识控制程度降低)经过充分练习达到自动化4、概念分为两大类：具体概念和定义性概念(1)具体概念：一类事物的共同本性特征，可以通过直接观察获得，如“鸟”这一个概念。一具体概念的学习要经过知觉辨别、假设、检验假设和概括四个阶段，比较适合发现性学习。学的时候采取归纳的方式，给出一些事物，若干个样例，让学生自己归纳。(2)定义性概念：事物的本质属性不能通过直接观察获得，必须通过下定义来这堆数有什么特点?偶数：有些数能被2整除，有的数不能。元认知：对认知的认知。(直接讲授)(1)例——规法用例子揭示规则——例题——归纳——发现学习(心理学)。(2)规——例法是指首先学习、理解规则的涵义，然后借助例证加深对规则的(3)例——规——例，例子——假设——例子去检验得出结论。7、智力技能习得的外部条件(1)必须清楚地阐明操作程序(2)必须给学生呈现足够的正例和反例(3)必须提供大量的练习，并给予反馈(练习的机会太少，次数太少)(1)首先必须以概念性知识的形式获得(2)必须具备良好相关的子技能和下位技能(3)必须经过适量的变式练习(各种题材的诗都试着学习)首先展示了贝克汉姆——提问是谁?当你看到他起脚的时候，你去抓住的只是他这么厉害是天生的吗?是吗?——提问后停顿。1、认知阶段：2、示范——军训敬礼、升旗手——国旗护卫手3、练习三步、后上篮——勾手上篮、打板上篮、中心投篮。(根据不同的情况)4、反馈：具有不可或缺的作用，动作技能特别需要反馈。(1)体操馆里的镜子、录音听自己的声音——反馈(2)反馈的三种类型：动作的技能的学习要靠自己也要靠外界的支持，但重要的技能——但重要的是坚持练习——不怕倒退。动作技能也会占用记忆容量，会争资源要合理分配。重点：记住规则、坚持练习。态度的学习：1、态度是影响个体对客体、事物或人物的行为选择的内部状态。——情感、态度、价值观，人的一种行为倾向性。2、态度的构成成分：——情感或情绪成分(好恶)——行为成分(行为倾向)——认知成分(价值观)(1)、杨绛——著名的作家、翻译家——钱钟书的夫人——翻译了《堂吉诃德》。地?”杨绛(1911一)她说很简单啊成)——态度改变。<1>经典条件作用：一个无条件的刺激伴随着一个有条件的刺激。<2>强化：价值越大，工资越高，你觉得这件事会越光荣——办公室变门卫——<3>榜样示范：本身告诉你这个行为值得做。<4>沟通和说服：中学老师时，年轻同事说过的例子：大学刚毕业，一个行为不例子2:湖南湖北人因为摩擦而有了矛盾。蔡元培校长的说话沟通。——言语沟1889年(10岁),读通俗科学读物贝尔物理学奖。下联是不薄今人爱古人强化理论(见行为主义)——成就动机理论1)成就动机理论——阿特金森发现学生学习有两种动机：(1)追求成功的动机(SP)(2)避免失败的动机(FA)SP>FA,成功，提高抱负水爱课程爱课程1)归因理论：图片因素(人与事)。2)自我效能理论：自我效能感的作用评价8889他人的言语说服(权威性、可信性)躯体的自我反馈讨论分数考得低的原因————情感或情绪成分(好恶)——行为成分(行为倾向)——认知成分(价值观)地?”人连这一点都不能理解。因为我们爱我们的祖国!”杨绛(1911一)她说很简单啊——挑食——大家吃——你尝试着吃——顺从(2)认同——吃了之后觉得没有什么事。小孩子不吃青菜小孩子挑食、将菜放<1>经典条件作用：一个无条件的刺激伴随着一个有条件的刺激。<2>强化：价值越大，工资越高，你觉得这件事会越光荣——办公室变门卫—<3>榜样示范：本身告诉你这个行为值得做。<4>沟通和说服：中学老师时，年轻同事说例子2:湖南湖北人因为摩擦而有了矛盾。蔡元培校长的说话沟通。——言语沟你，你自己评判吧!”蔡元培(1868-1940)却迟到了。”这说明你很尊重我。”人作斗争的勇气!”陶行知(1891-1946)陶行知(1891-1946)“考文垂他们并非不具备 只是他惯于惰性思维，按