通史版2025届高考历史统考一轮复习第1部分中国古代史高考讲座1中国古代史高考第Ⅱ卷非选择题突破教师用书教案

PAGE高考讲座(一)中国古代史高考第Ⅱ卷非选择题突破大家都知道高考评阅非选择题是网上阅卷。为了有效应对高考网上阅卷，解答非选择题要留意“一个前提，两个原则”。1．“一个前提”(1)答案要精确规范，书写要工整，要答在规定的答题框内。(2)每年高考中都会有一些试卷，因卷面字迹潦草、序号乱置、模糊不清、答题空间支配不合理，使阅卷老师找不到要点。2．“两个原则”(1)答案“点要多、面要全、话要短”。回答非选择题要留意答案要多角度，要点多而全，回答干脆，尽量运用历史专用词句，太简洁易漏学问点，影响得高分，可适当实行“多多益善”的方法，但要留意“多”是答案的点多，是追求“广度”，而“深度”要适可而止，说明“话要短”，不要重复、啰唆。(2)尽量把答案得分的“关键词”写前面。要紧扣设问，把要求回答的要点，以最简洁的语句按①②③分别写出来，每个小要点后，用冒号进行说明，让阅卷老师一眼就能看出你回答的要点。这样做简单得高分，最至少能少失分。[例1](2024·全国卷Ⅰ)阅读材料，完成下列要求。中国基层社会治理历史悠久。改革开放以后，村民自治成为中国亿万农夫的宏大创建。材料一宋代一些地方实行乡约制度，其功能主要是扬善惩恶，制定规约进行道德教化，并建立民间组织和相关的赏罚制度。明清时期，宣讲“圣谕”成为乡约最重要的内容。当时，由地方官吏广泛推行乡约制度，设立乡约组织，每月召集百姓宣讲、教化。康熙九年颁布了乡约组织必需宣讲的《上谕十六条》，内容包含“重农桑以足衣食”“训子弟以禁非为”等。——据杨开道《中国乡约制度》等材料二清末，时人认为“地方自治者，为今世界立国之基础……于救亡之事，至为切要”。1909年，清政府颁布《城镇乡地方自治章程》，地方自治大致按行政区划分城镇和乡两级，设立议事会为议决机关，议员由选民互选充任。——据张海鹏主编《中国近代通史》材料三20世纪80年头后，村民自治快速发展，到1997年底，全国共有91万个村民委员会的村干部由村民干脆选举产生，大部分农村有90%以上的选民参与了选举。1998年颁布了《中华人民共和国村民委员会组织法》，村民委员会是我国农村基层社会的群众自治组织。——据郭德宏等主编《中华人民共和国专题史稿》(1)依据材料一并结合所学学问，概括宋代到明清时期乡约制度的变更，并说明乡约制度的主动作用。(12分)(2)依据材料二并结合所学学问，简述清末城镇乡地方自治的历史背景。(9分)(3)依据材料三并结合所学学问，说明村民自治的意义。(4分)为了保证高考阅卷的公允公正，各阅卷点除有标准答案外，阅卷细则即“补充说明”，具体说明阅卷的采分点，下面是2024年全国卷Ⅰ第41题的评分细则：第(1)问：变更标准答案：宋以道德教化为主，明清增加了宣讲“圣谕”的内容(3分)；乡约组织从民间自发建立到由地方官吏推动设立(3分)。补充说明：假如学生答出“乡约组织从个别地方扩展到全国”“由一些地方到广泛建立”，体现出范围的扩大。也可以给3分。即答出随意两点，都可以得6分。主动作用：有利于维护社会秩序，加强基层社会治理(2分)；有利于发展生产(2分)；促进了儒家文化和传统道德的传播(2分)。补充说明：第一点答出维护封建统治、巩固政权等意思即可得2分；其次点答出有利于经济发展、农业发展等意思即可得2分；第三点答出促进儒家文化或传统道德的传播等意思即可得2分。第(2)问：历史背景标准答案：内忧外患(3分)；西方民主思想传播(3分)；清末新政，改革政治制度(3分)。补充说明：第一点答出社会冲突激化、统治危机、农夫起义不断等内忧的意思，或者民族危机严峻、列强入侵等外患严峻的意思，或者内忧外患的一些具体表现(义和团运动、八国联军侵华等)，即可得3分；其次点答出西方民主思想、启蒙思想、西方民主制度之一，即可得3分；第三点答出清末新政、清末预备立宪、政治改革之一，即可得3分。第(3)问：意义标准答案：乡村治理的创新，国家治理体系的健全(2分)；推动基层民主，促进社会主义政治文明(2分)；改革基层社会治理制度，适应社会主义建设的要求(2分)。补充说明：留意：本问总分共4分，第一点和第三点同为“治理”问题，答出随意一点给2分，不重复赋分，其次点的关键在“基层民主”。假如能够从乡村治理和基层民主建设两个层面答题，表述精确，即可得4分。1．高考阅卷老师寄语每位考生(1)避开马虎，平常解答非选择题应严格依据“一个前提”“两个原则”训练。(2)强化对主干学问与重要概念的精确理解识记。(3)科学审题是方法，规范解答得分是目的，而精确驾驭基础学问是一切的前提。2．阅卷老师希望看到的是能够减轻阅读量的卷面(1)卷面清洁，这是最基本的要求。(2)书写工整，字迹清晰。(3)在规定的答题区域答题，否则就是做无用功。(4)表述要依据分值思索要点，尽量细分，用分号或①②③④等符号清晰表述。(5)语言要简洁，切中要害。(6)语言表述要规范，尽量用专业术语。假如卷面做到了以上6点，在“可给分可不给分的状况，从宽给分”的高考评分原则下，将无形中增加了多得分的砝码。1．(2024·全国卷Ⅲ)阅读材料，完成下列要求。材料1602年，荷兰东印度公司成立以后，荷兰人曾先后进攻澳门、台湾，遭到明朝官民的坚决反抗而失败。1608年，荷兰东印度公司董事会发出指示：“我们必需用一切可能来增进对华贸易，首要目的是取得生丝，因为生丝利润优厚。”1621年，荷兰人得知西班牙人也支配占据台湾，遂于次年再次侵占澎湖，并于1624年侵占台湾南部。1642年，其势力扩张到台湾北部。1661年，郑成功进军台湾，并正告荷兰驻军，台湾和澎湖列岛应由中国政府管辖，岛屿上的居民都是中国人，“他们自古以来占有并耕种这一土地”。荷兰人试图以赔款的方式换取郑成功退兵，被拒绝。郑成功收复台湾后，台湾依据郡县制，设立一府二县；兴建孔庙，建立学院、府学、社学等完整的学校体系；开科取士，“三年两试，照科、岁例开试儒童”；很多文人学士随之入台，写下了台湾第一批文学作品；大量移民涌入，台湾的人口快速增加。——摘编自陈孔立主编《台湾历史纲要》(1)依据材料并结合所学学问，概括荷兰侵占中国台湾与澎湖的历史背景和目的。(15分)(2)依据材料并结合所学学问，简析台湾的收复在哪些方面促进了国家的统一。(10分)[解析]解答本题应留意运用“一个前提”“两个原则”规范答题应对网上阅卷，本题考查西方国家早期殖民扩张之荷兰侵占中国台湾，中国军民维护国家主权之郑成功收复台湾等，意在考查考生提取和解读材料、描述和阐释历史事物的实力。第(1)问第一小问，可以依据材料中的时间信息“1602年”“1608年”“1621年”分析可知，当时中国正处于明末时期，社会动乱，明政府为应付困难的社会冲突，无暇他顾；同时结合此时国际背景进行分析，这一时期处于新航路开拓和早期殖民扩张时期；结合材料中信息“我们必需用一切可能来增进对华贸易，首要目的是取得生丝，因为生丝利润优厚”可以得出背景之一是荷兰海外贸易的发展，以及与东方贸易可以获得优厚的利润。其次小问，结合材料中“1602年，荷兰东印度公司成立以后，荷兰人曾先后进攻澳门、台湾”可以概括为建立殖民据点；结合材料“我们必需用一切可能来增进对华贸易，首要目的是取得生丝，因为生丝利润优厚”可以概括为扩大对中国的殖民贸易，攫取高额利润；结合材料“1621年，荷兰人得知西班牙人也支配占据台湾，遂于次年再次侵占澎湖”可以概括为与西班牙进行殖民贸易竞争。第(2)问，依据材料“郑成功进军台湾，并正告荷兰驻军，台湾和澎湖列岛应由中国政府管辖”可以得出维护国家领土完整；依据材料“设立一府二县；兴建孔庙，建立学院、府学、社学等完整的学校体系；开科取士，‘三年两试，照科、岁例开试儒童’；很多文人学士随之入台，写下了台湾第一批文学作品”等可以分析得出实行祖国大陆政治、文化制度，并且进一步证明收复台湾增加了民族、文化认同；依据材料“大量移民涌入”分析得出接受移民，进一步亲密了两岸的往来和联系。[答案](1)历史背景：新航路开拓，殖民扩张；荷兰海外贸易快速发展；与东部的贸易利润巨大；明末战乱之际，中心政府无暇他顾。目的：建立殖民据点；扩大对中国的殖民贸易，攫取高额利润；与西班牙进行殖民贸易竞争。(2)维护国家领土完整；实行祖国大陆政治、文化制度；接受移民，进一步亲密了两岸的往来和联系；增加了民族、文化认同。1．命题形式一般是2个材料、2～3个设问，至少有一个设问包含两小问。2．考查学问以纵向或者横向命题为主，以当前社会热点及学术热点等切入，考查学生纵向综合及横向对比的实力。3．考查实力以概括、比较等设问方式呈现，考查学生阅读材料信息、概括和归纳信息、对比分析的实力。1．整体分析要逐段逐句逐层概括。依据材料长文分段；短文分句；分号并列；省略号两头不行省等进行概括，同类要概括，进行逐层概括，能够结合所学学问的要依据对应学问进行概括。同时概括时要留意从现象到本质；从个体到整体；由此及彼。2．归纳比较首先明确比较对象，要依据材料和问题明确比较的是哪几类历史事物或者比较哪些历史人物。其次明确比较方向，要确定须要比较的是二者的相同点还是不同点，或者既比较相同点又比较不同点。最终找准比较角度，即找准比较点，这是解题的关键步骤。事物(历史事务)类的比较可以从背景、性质、方式、特点、主动作用、历史局限性、影响等方面考虑，人物类的比较可以从其历史活动的目的、内容、影响等角度去考虑。3．学科术语答案用语要求运用学科语言，尽量运用所学学问，尤其要留意教材中结论性语言，不能表述过于口头化也不能滥用文学性的修饰语。4．看分值答题问题的分值既是答案详略的提示，也往往是答案要点个数、角度的示意。高考文综历史试题的答案，一般是2分一个要点，也有3分一个要点的。[例2](2024·全国卷Ⅲ)阅读材料，完成下列要求。材料一从公元前1世纪建立，到公元4世纪末分裂，罗马帝国地跨欧、亚、非三大洲，设置行省管理意大利半岛之外的地区。罗马民族在政治上处于主导地位，意大利以外的人(希腊人除外)被称为“蛮族”。什么是罗马民族呢，那就是罗马人和意大利人，他们在语言、经济和文化上关系亲密，也是共同打下帝国天下的核心力气。据一种比较适中的估计，整个帝国人口约5400万，意大利约有人口600万。行省拥有不同程度的自治权。不断成熟的罗马法通行于帝国全境，但整个帝国的罗马化程度很浅，罗马人运用的拉丁语，在帝国东部只在政府机关和城市中通行，广袤农村则仍是各自语言的世界。——摘编自刘家和、王敦书《世界史》(古代史编上卷)材料二汉武帝强化中心集权，至东汉末，全国百余郡，实施统一制度、法令。通过察举制度的实施，构建起研习儒经、崇尚教化、执行统一政策的士大夫官僚队伍。汉朝盛时“编户齐民”有5900多万人，儒家提倡的忠义孝悌等伦理，成为民众日常行为的规范。汉朝境内的百姓，不复以“燕人”“齐人”“秦人”相区分，而是“某郡某县”人，他们虽方言有异，却运用着统一的不因语言差异而变更的文字。经验两汉四个多世纪的统治，统一的观念深化人心，“书同文、车同轨、人同伦”，在先秦以来华夏融合的基础上，汉朝境内的人们渐渐被称为“汉人”。——据《汉书》《后汉书》等(1)依据材料并结合所学学问，概括罗马帝国与汉朝在国家治理上的异同。(16分)(2)依据材料并结合所学学问，简析汉朝国家治理对中国历史的意义。(9分)【命题立意】本题以国家治理问题为切入点，考查汉朝和罗马国家治理的异同以及汉朝国家治理对中国历史的意义，体现了“中外关联”的命题原则。通过对汉朝和罗马帝国国家治理方式的比较，强调汉朝在确立中国基本疆域、强化民族认同等方面的重要意义，引导考生树立正确的国家观、民族观和文化观，增加民族自信念和骄傲感，体现了历史试题的人文性和现实性，是对新修订课程标准中家国情怀这一历史学科核心素养的干脆呼应。【通法悟道】解答本题要留意整体分析材料一和材料二，归纳比较罗马帝国与汉朝在国家治理上的异同；并留意运用学科术语，看分值答题。[解析]第(1)问属于比较异同类设问。“同”依据材料“罗马帝国地跨欧、亚、非三大洲”“至东汉末，全国百余郡，实施统一制度、法令”等可知，都是疆域宽阔的大帝国；由罗马实行行省制度，汉朝实行郡县制可知都建立起行政管理制度。“异”从治国方面看，罗马强调法律，汉朝是礼法并用；从中心与地方的关系看，汉朝实行中心集权，罗马地方有肯定自治权；从内部联系看，汉朝有统一的文字，罗马没有统一的文字；汉朝同等对待各地民众，罗马区分对待境内各民族等。第(2)问，汉朝国家治理对中国历史的意义，要以治理为中心进行发散性思维，从国家统一、民族认同、思想统一等方面进行分析，然后分析其对后世，也就是对国家治理模式的影响。[答案](1)同：建立了疆域广袤、人口众多的国家；制定了统一的法律；建立起行政管理制度。异：汉朝郡县严格执行统一的制度法令，罗马帝国行省权力较大；汉朝实现了文字统一，罗马帝国未能实现语言文字的统一；汉朝强调教化、教化和伦理规范的作用，罗马帝国重视法律的作用；汉朝制度上对各地区民众同等对待，罗马帝国境内民族区分对待较明显。(16分)(2)意义：确立了中国的基本疆域；强化了民族认同；形成了追求统一的价值观；创立了中国古代治国理政的基本模式。(9分)2．(2024·全国卷Ⅲ)阅读材料，完成下列要求。材料一公元前11世纪下半叶，周公东征成功后，在广袤的折服地域内分封其亲属子弟，拓殖建“城”。“国人”居于城内，“野人”居于城外，他们都享有肯定的政治权利，国人政治身份高于野人。西周时期的“国”指天子诸侯之都城，其建设有一套志向化的标准模式。都城必置宗庙，立社稷，建高墙，是国家的象征，秦以后两千多年都城的修建往往继承了这种规划传统。——摘编自白寿彝总主编《中国通史》等材料二公元前8世纪，希腊城邦兴起。为数众多的城邦一般都建在高地或山丘上，建有城墙等防卫设施。城邦大多建立了大规模的神庙，是城邦的宗教中心。城市的中心广场即市政广场是城邦社会与政治活动中心。在很多城邦，人民靠着对土地的拥有权而获得公民权，可以参与城邦公共事务的探讨和执行。城邦一般以一个城市为中心，四周有大片的农村地区，这是城邦的主要经济基础。——摘编自黄洋等主编《世界古代中世纪史》等(1)依据材料并结合所学学问，分别概括西周时期的都城和古希腊城邦的特点。(12分)(2)依据材料二并结合所学学问，概括古希腊城邦兴起的历史条件。(6分)(3)依据材料并结合所学学问，分析西周政治制度对中华文明发展的影响。(7分)[解析]第(1)问西周都城的特点，依据“分封其亲属子弟”得出以分封制为基础；依据“国人政治身份高于野人”得出国人和野人均拥有肯定政治权利，但身份不同；依据“宗庙”得出其设施方面的特点；依据“继承……规划传统”可得出其对后世都城修建及规划的影响。古希腊城邦的特点，依据“高地或山丘”“城墙”“神庙”“中心广场”等信息可确定其设施方面的特点；依据“公民权”并结合所学学问可得出其政治权利方面的特点；依据“以一个城市为中心”并结合所学学问可得出“小国寡民”“以城市为中心”。第(2)问，依据材料二“为数众多的城邦一般都建在高地或山丘上”“人民……获得公民权，可以参与城邦公共事务的探讨和执行”等信息和所学学问，从自然地理环境、贸易发展状况、自治传统等角度进行概括。第(3)问，依据所学学问可知，西周的政治制度主要有分封制、宗法制、礼乐制度，考生依次绽开分析即可。结合分封制可从扩大疆域、开发边地、国家认同等角度绽开；结合宗法制可从稳定统治角度绽开；结合礼乐制度可从稳定社会秩序、儒学发展等角度绽开；最终从中华文明奠基这一角度进行总体概括和提升。[答案](1)特点：西周：建立在分封制基础之上，建有宗庙和社稷；国人和野人均有肯定政治权利，但身份不同；有城墙等防卫设施。古希腊：公民享有参政权；建有神庙、广场、城墙等设施；小国寡民，以城市为中心。(2)独特的自然地理环境；发达的贸易；独立自治的传统。(3)开发了边远地区，扩大了统治区域；奠定了多民族统一国家的基础，增加了中华民族的凝合力；礼乐制度促进了儒家学说和中国古代主流思想的形成；为中国长时期政治结构的稳定发挥了重要作用。高考开放探究型试题是考生最难驾驭的题型，对综合实力的考查要求较高。1．命题思路以一个或两三特性质相同而编撰或说明不同的历史案例作为切入点，用小切口纵向剖析或比较分析的方法考查学生的历史思维实力。2．设问特点该题型一般采纳比较分析的设问角度，运用所学历史思维方法阐释两个或多个历史案例有哪些不同或相同的缘由。3．题型功能有利于学生做学习的主子，用不同的视角来相识历史事物，是当今探究性学习的有效方法，有利于培育学生的发散思维、创新思维和辩证思维。4．应试策略步骤答题策略认知案例①明确案例性质：史论、史料、教科书、新闻报道、考古发掘等②看案例个数及设问方向：一个案例一般是让学生分析案例体现的历史信息并分析缘由。两个以上的案例一般是从比较分析的角度设问透析案例明确设问方向后，依据材料信息和所学学问组织答案要素，在草稿纸上列出答案提纲践行案例依据答案提纲，写出细致的答案内容[例3](2024·全国卷Ⅲ)阅读材料，完成下列要求。材料东汉史学家班固所撰《汉书·古今人表》中的部分人物及相应等级依据材料并结合所学中国古代史学问，对表中的内容提出自己的看法，并予以说明。(要求：看法具体明确，说明须史论结合)(12分)【解题思路】认知案例案例选取东汉史学家班固所撰《汉书·古今人表》中的部分人物及相应等级，要求提取有关人物评价的相应等级，并予以说明透析案例《汉书·古今人表》对历史人物的等级划分未必客观公正，带有深厚的思想倾向，但客观上反映了作者提倡的和那个时代普遍流行的思想观念践行案例解答本题时，考生要精确解读材料信息，围绕材料主旨——东汉史学与社会发展的关系拟定论题，可以从东汉史学受社会政治、经济、思想文化的影响或东汉史学所反映的社会政治、经济、思想文化状况等角度拟定论题；说明要围绕论题，以中国古代史的相关学问为依据，史论结合，论从史出，多角度、多层次进行分析，言之有理即可【规范答案】示例：看法：东汉史学深受儒家思想的影响。说明：史学家把历史人物划分为不同的等级，体现了儒家“礼”的思想，维护等级秩序；等级划分的依据体现了儒家“仁”、仁政的思想；尧、舜、周文王等都是被儒家称颂的统治者，孔子是儒家学派的创始人，他们等级最高；而秦始皇、夏桀、商纣王等是人们眼中的暴君，等级都排在后面。西汉汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”后，儒家思想成为统治思想，其影响深化社会各个方面，材料中的现象正是对此的反映。3．(2024·全国卷Ⅰ)阅读材料，完成下列要求。材料关于宋代历史，海内外学者著述颇丰，叙述各有侧重，如《儒家统治的时代：宋的转型》《中国思想与宗教的奔流：宋朝》《宋史：文治昌盛与武功弱势》等，这些书名反映了作者对时代特征的理解。结合所学学问，就中国古代某一历史时期，自拟一个能够反映其时代特征的书名，并运用具体史实予以论证。(要求：论证充分，史实精确，表述清晰)(12分)[解析]题干材料呈现了海内外学者关于宋代在政治、文化、社会生活等方面的著述，要求考生自拟一个能反映中国古代某一历史时期时代特征的书名，并结合所学学问进行论证。论证时做到史论结合，逻辑清晰即可。[答案]示例：书名：《中国古代文明的迟滞与彷徨：明清》论证：明清两代处于中国封建社会的晚期。这一时期，中国古代文明由辉煌渐渐走向衰落，渐渐落后于世界大势。政治上，君主专制空前强化。明朝废除宰相制度，设内阁，强化了皇权。清朝设军机处，君主专制发展到顶峰，成为中国社会发展的障碍。经济上，封建小农经济持续发展和旺盛，资本主义萌芽起先在江南一些地区和行业出现。思想文化上，王阳明成为心学的集大成者，反专制的民主启蒙思想出现。李贽是我国反封建礼教的先驱。明清之际，黄宗羲、顾炎武等进步思想家对理学进行反思批判，为儒学的发展变革注入了新的活力。传统科技进入总结阶段，但没有实现质的飞跃。传教士东来，出现西学东渐的现象。京剧形成并发展。总结：明清时期，中国古代文明繁盛与危机并存，中国在世界工业文明潮流中处于劣势地位。1．从实力要求上看试题留意考查考生获得与解读信息、调动和运用学问、描述和阐释事物、论证和探讨问题四项基本的实力要求。2．从考查目标上看近几年高考探究型试题以社会重大时事热点、最新的学术探讨成果和学术争辩为载体，以学科学问为依托，突出历史学科的价值导向功能。3．从考查内容上看近几年高考探究型试题重视对历史主干学问的依托，选取新材料，创设新情境，试题命制敏捷，在覆盖面上属于小切口、深内涵，重视对背景、结果及影响的探究。4．从开放角度上看开放性试题是与传统问题中条件结论的“封闭性”相对而言的，它主要考查考生是否具有变通的实力，是否具有学问迁移的实力，是否具有创新实力。近几年设问的开放性日益增加、答案设计上也日益体现多元化。[例4](2024·全国卷Ⅰ)阅读材料，完成下列要求。材料时间中国外国14－15世纪朱元璋在位期间，与占城、爪哇、暹罗等30余国进行官方贸易废除丞相制度郑和七下西洋，是世界航海史和中国古代对外交往史上的壮举德国人古登堡独创了最早的印刷机哥伦布到达美洲大陆佛罗伦萨200余家纺织工场雇佣3万余名工人16世纪张居正进行赋役合一、统一征银的“一条鞭法”改革李时珍《本草纲目》刊刻玉米、番薯、马铃薯等高产作物传入中国汤显祖诞生，代表作《牡丹亭》表现男女主子公冲破礼教束缚，追求爱情自由哥白尼提出“太阳中心说”意大利传教士利玛窦到中国，传播了西方自然科学学问莎士比亚诞生，代表作《哈姆雷特》17世纪朱子学在日本为官方推崇，成为显学茶叶大量输往欧洲宋应星《天工开物》刊刻美洲白银大量流入中国郑成功收复台湾英国入侵印度，英属东印度公司在印度开展殖民活动英国早期移民乘“五月花号”到达北美——据李亚凡编《世界历史年表》等上表为14－17世纪中外历史事务简表。从表中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学学问予以阐述。(要求：写明论题，中外关联，史论结合)(12分)【解题思路】(1)本题列举了14－17世纪中西方若干政治、经济、文化、对外关系等领域的重要史实，要求考生提取信息并形成论题，进行论述。该题考查的关键实力，包括获得和解读信息、调动和运用学问、描述和阐释事物、论证和探讨问题四个层级；考查的学科素养，囊括了唯物史观、历史说明和家国情怀等方面，多角度、多层次考查考生的综合素养。(2)本题旨在考查考生从材料中提取有效信息，发觉问题，并运用所学学问加以探究和论证的实力。试题通过表格形式列出了14－17世纪中西方的重大历