七年级语文上册同步教学课件之春

七年级语文上册同步教

学课件1春朱自清学习

目

标（一）朗读课文,把握重音和停连，想象文中的春之景。（二）揣摩关键语句，品味优美语言，体会课文优美的情境。（三）深入学习比喻的修辞手法,体会作者情感。导入新课同学们，回忆你们学过的关于春天的古诗，选一首你认为最能表现春天特点的诗背诵给同学听，好吗?碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。——苏轼《惠崇春江晚景》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然《春晓》

春天让人陶醉，春天令人振奋。现代作家朱自清在他的散文名作《春》里，描绘了一幅幅动人的图景。今天，就让我们一起走进美好的春天。墨剑飘雨liyongqiang李永强任务一：积累字词读准字音朗润（

）嫩嫩的（

）嗡嗡（

）酝酿（

）窠巢（

）喉咙（

）宛转（

）

应和（

）

嘹亮（

）烘托（

）

稀疏（

）

风筝（

）筋骨（

）

抖擞（

）

健壮（

）rùnnènwēnɡyùnniànɡkēhóulónɡwǎnhèliáohōnɡshūzhenɡjīndǒusǒujiàn（

）应和

（

）和药

（

）和平

和（

）和泥

（

）和牌（

）黄晕

（

）头晕晕héhèhuòhuóhúyùnyūn涨（

）涨水（

）头昏脑涨zhǎnɡzhànɡ理解词义欣欣然：形容高兴的样子。朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。窠巢：鸟兽昆虫的窝。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。卖弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。（本义含贬义，文中是贬词褒用。）宛转：形容声音抑扬动听。（现在多写作“婉转”）应和：(声音、语言、行动等)相呼应。嘹亮：(声音)清晰响亮。黄晕：昏黄，不明亮。烘托：陪衬，使明显突出。静默：寂静，没有声音。文中指静静地不发出声音。抖擞：振作。落地：文中指婴儿出生。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。（本词修饰的是女子，不能修饰男子，注意不要用错对象。）墨剑飘雨liyongqiang李永强任务二：知作者、明背景作者名片

朱自清(1898—1948)，字佩弦，号秋实。江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《春》《荷塘月色》《绿》等。文体知识写景散文写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。背景链接背景资料

本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。墨剑飘雨liyongqiang李永强任务三：初读文、理思路听读课文，完成下面的思维导图，梳理文章的写作思路。

点

我

放

视

频

朗

诵名称：迎春图特点：简笔画：名称：特点：简笔画：名称：春雨图特点：简笔画：名称：特点：简笔画：春日图景名称：春草图特点：嫩、

、

、软简笔画：绿多充满希望、富有生气春花图数量多、种类多、颜色多连绵、密、润春风图暖、柔第一部分(1):盼春。开篇点题，总领全篇，奠定全文感情基调。第二部分(2-7):绘春。描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃的景象。第三部分(8-10):赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调春天的新、美、力。墨剑飘雨liyongqiang李永强任务四：有感情地朗读课文小组合作学习，朗读课文。小组选择“春日图景”中的一幅图景，根据要求完成以下任务。

学习任务单①自由朗读课文,选出你最喜欢的一幅图。结合具体词句，写出你喜欢的理由。②明确应该带着怎样的感情朗读。③小组交流，确定小组朗读片段，在全班展示。小组展示小组朗读展示。可以个人读、齐读、轮读。我们组朗读“春花图”。这段话写得很美，比如“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,这三个比喻让我们感受到春草春花的五彩缤纷。“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,非常有动感,让我们感受到了春天的生机与灵动。朗读的时候应该是带着喜悦和新奇。我们组朗读“春风图”。春风是令人陶醉的,首先是春风的轻柔,“像母亲的手抚摸着你”,春风又吹来泥土的气息、花的香味,还传来鸟的歌唱、牧童的笛声。这段描写既有触觉,又有嗅觉、听觉,全方位地让人感受到“春风吻上我的脸”的那种陶醉。朗读的时候要把这种满足与陶醉的感觉读出来。我们组朗读“春雨图”。这个片段中的一些动词细腻传神,如“人家屋顶上全笼着一层薄烟”“笼”字可以让我们感受到这层烟的轻柔、绵密;再比如“小草也青得逼你的眼”,“逼”这个动词好像你的眼前完全被草的青色占据了,不得不看,可以让我们感受到因为春雨的滋润，小草展现出的旺盛生命力。这一段描写春雨中的乡村,氛围安静而和平,朗读的时候要体现这一点。有感情地朗读课文并尝试背诵布置作业导入新课

上节课我们有感情地朗读了课文，领略了朱自清笔下美好的春天。今天我们要学习一些朗读的技巧，在思考理解的基础上美读课文。你有哪些朗读小技巧?请和大家分享吧。朗读的时候要理解文字背后作者的情感，才能读出文章的韵味。要根据文章的情感调整自己的音调、音高，并注意朗读的语速。朗读的时候要设计句子的重音，重读的地方往往是作者想突出的内容。小结：我们首先要理解作者在文句中蕴含的思想感情，然后通过一些技巧把它表现出来，比如:重音、停连、语速、语气、语调等等。墨剑飘雨liyongqiang李永强任务一：学习“重音”“停连”朗读时要关注“重音”和“停连”，什么是“重音”和“停连”？请同学们阅读课本第4页的注释④⑤

。

课本注释[重音]朗读时,为适应传情达意的需要,对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。[停连]指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿,声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。········强调：设计重音和停连的目的是为了传情达意重音停连符号

（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。··········（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：

坐着，∨躺着，∨打两个滚，∨踢几脚球，∨赛几趟跑，∨捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。学习“重音”和“停连”的符号。在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍,再说说为什么要这样设计。

示

例盼望着，盼望着,东风∨来了，^春天的脚步∨近了。··

··

·

·重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临;重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。“东风来了”要连读,不应该停顿,这样更能体现出作者内心激动的心情。强调：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。小组合作，完成所选片段的朗读设计

任务单①找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。②小组内交流，互相评价，提出修改建议。③小组确定一个较为完整的朗读方案。“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长,带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读,语速可以加快,突出春天的力量和生机。小草∨偷偷地从土里∨钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片∨满是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。··

·

··

····

·

·

·

··

·

·

·

展

示

示

例“吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手∨抚摸着你。风里带来些∨新翻的泥土的气息，混着∨青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里∨酝酿。鸟儿∨将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄∨清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上∨牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响。····

········

·

···

····

··

··

····展

示

示

例“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读,给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读,让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，美读课文并背诵。布置作业导入新课朱自清善于通过精确的观察，田腻地抒写出对自然景色的内心感受受。那他是怎样将自已精确的观察描绘出来的呢？这节课我们学习《春》在写法上的技巧，朗读视频的后半部分，运用这些技法创作几个关于“春”的片段，再运用朗读的技巧朗诵自己的作品。墨剑飘雨liyongqiang李永强任务一：了解比喻《春》这篇文章在修辞上最大的特色是运用了大量比喻和排比。什么是比喻?就是把一个事物比作另一个事物，会更生动形象。两个事物必须是不一样的,一个是本体，一个是喻体。明确:根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。阅读课本第5页关于“比喻”的补充资料，你获得了哪些关于“比喻”的新知识?比喻可以分成明喻、暗喻和借喻，暗喻没有比喻词，借喻本体和比喻词都不出现。墨剑飘雨liyongqiang李永强任务二：理解“好的比喻”同学们知道了什么是比喻，你们思考过怎样的比喻是“好的比喻”吗?你们认为《春》里的比喻好不好?好在哪里?(1)品读下面的比喻句，说说这个比喻句的本体和喻体,有怎样的表达效果。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。把野花比作眼睛、星星,生动形象地写出了野花的细小且繁多,表达了作者对野花的喜爱之情。(2)如果把这个喻体换成能体现多或喜爱之情的其他事物,表达效果有什么不一样吗?小组讨论，并做记录。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像粉尘,像宝石。“粉尘”虽然也突出了细小且多的特点,但“粉尘”的细小在“形似”上与野花差距太大，也没有“眨呀眨的”动感，不能将作者的喜爱之情表达出来。宝石”虽然能与后面“眨呀眨的”有一些联系，但宝石价值不菲，与野花的“遍地是”没有共性，缺乏灵动与生机,这不是作者要表达的。眼睛”和“星星”联系后文的“还眨呀眨的”，除了表达喜爱之外，还让我联想到了“孩子”，更能让我们感受到蓬勃的生机。

小结归纳:“好的比喻”除了形似以外,还要具备哪些要素?本体和喻体要保持情感上的一致