《A You》作业设计方案

《AYou》作业设计方案一、教学目标分析在这个单元的学习中，学生要掌握一些基础的英语表达，像介绍自己、描述自己的外貌和性格特点等。所以作业设计就得围绕这些目标来，让学生通过做作业把这些知识和技能掌握得更扎实，还能在实际里用上。二、基础题（必做）（一）书面作业-单词拼写1、根据中文提示写单词。（1）我有一个“朋友”（friend），他叫汤姆，他很高（tall）。请写出“高”这个单词：______。（2）她有一双大大的“眼睛”（eyes）。写出“眼睛”的复数形式：______。（3）我的妈妈很“善良”（kind），写出这个单词：______。这几道题主要是巩固本单元的重点单词，难度比较低，大部分学生都能轻松完成，预计花费10分钟。（二）书面作业-句型转换1、Iamastudent.（改为一般疑问句）____________astudent?2、Hehasshorthair.（改为否定句）He____________shorthair.这种题型能帮助学生熟悉一般现在时的句子结构变化，是本单元的重点语法内容，难度适中，大概需要15分钟完成。（三）口头作业-自我介绍让学生回家对着镜子，用英语介绍自己。可以说自己的名字（Mynameis...）、年龄（I'm...yearsold）、外貌（Ihave...hair/eyes...）、性格（I'm...）等。然后让家长录制一个小视频发给老师。这不仅能锻炼学生的口语表达，还很有趣味性，预计花费20分钟。三、提高题（选做）（一）书面作业-短文填空Hello,everyone.I'mLily.I'manewstudenthere.I'm13yearsold.Ihavelong(1)______(hair).My(2)______(eyes)arebigandblack.I'ma(3)______(kind)girl.Iliketomake(4)______(friends)withothers.Ihaveagoodfriend.(5)______(His)nameisTom.Heistallandstrong.Hehasshorthair.Heisvery(6)______(funny).Weoftenplaytogether.这篇短文填空涵盖了本单元的重点单词和语法知识，需要学生有一定的综合运用能力，难度稍微有点高，大概要花20-25分钟。（二）书面作业-情景写作假如你是新转学来的学生，在班上做自我介绍。要求不少于8句话，要包含自己的基本信息（名字、年龄等）、外貌、性格以及兴趣爱好。这道题要求学生把所学知识整合起来，进行实际的书面表达，难度较高，预计30分钟完成。四、拓展题（选做）（一）实践作业-人物采访让学生去采访班上的一位同学，然后用英语写一篇采访报道。采访内容包括同学的名字、年龄、外貌、性格、兴趣爱好等，并且要用至少5个本单元学过的重点单词或者句型。这个作业能让学生把知识运用到实际的人际交往中，很有挑战性，大概需要40-50分钟。（二）书面作业-创意写作想象你是一个来自外星球的生物，现在要向地球人介绍自己。要描述自己独特的外貌、性格以及自己星球的一些特殊之处。这道题非常有创意，能充分发挥学生的想象力，同时也考验他们对本单元知识的掌握和运用能力，预计花费35-45分钟。五、作业时间整体安排基础题总共预计花费45分钟左右，提高题如果都做的话大概需要50-55分钟，拓展题总共预计花费85-95分钟。考虑到学生的课余时间，建议学生根据自己的能力和时间合理选择作业，保证每天花在英语作业上的时间不超过90分钟。六、趣味元素的融入在口头作业的自我介绍环节，让学生对着镜子做自我介绍就像在和一个新朋友聊天一样，很有趣。在实践作业的人物采访中，学生可以像一个小记者一样去挖掘同学的有趣信息，这增加了作业的趣味性和互动性。而在拓展题的创意写作中，想象自己是外星球生物这种设定也能激发学生的好奇心和创作欲。七、分层作业的意义基础题适合所有学生，能确保每个学生都掌握本单元的基础知识。提高题适合那些学有余力，想要在知识掌握的基础上进一步提高自己综合运用能力的学生。拓展题则是为那些对英语有较高兴趣，想要挑战自己，发挥自己创造力的学生准备的。这样分层设计作业可以满足不同层次学生的需求，让每个学生都能在自己的能力范围内得到提高和发展。我给大家讲个真实的事儿啊。我之前教过一个班级，有个叫小明的学生。他英语基础不是特别好，一开始做那些基础题都有点吃力。但是他很认真，每天都按时完成基础题，慢慢地，他对单词和句型的掌握就越来越熟练了。后来他开始尝试做提高题，虽然有点难，但是他在这个过程中不断进步。还有个叫小红的学生，她英语基础很好，对英语也很感兴趣。她每次都会做拓展题，像人物采访那次作业，她采访了好几个同学，还把采访报道写得特别详细生动，在这个过程中她的英语能力又有了很大的提升。所以说，分层作业真的能让不同水平的学生都找到适合自己的学习方式，不断进步。我在批改作业的时候也会根据不同层次的作业给出不同的反馈。对于基础题，我会更关注学生的准确性，一旦发现错误就会及时指出，并且告诉他们正确的解法。对于提高题，除了准确性，我还会看他们的表达是否流畅，有没有用到一些高级的词汇或者句型。如果有不足的地方，我会给他们一些建议，让他们下次改进。对于拓展题，我更注重学生的创意和独特的思考方式。我会表扬那些有创新想法的学生，并且把他们的作业分享给其他同学，这样大家可以互相学习。在教学过程中，我发现如果作业太枯燥或者太难，学生就会很抵触。就像之前有一次我布置了很多单纯的语法练习，结果学生们完成得很不情愿，而且错误率还很高。但是自从我把作业形式多样化，加入了这些有趣的元素和分层设计之后，学生们做作业的积极性就大大提高了。他们不再觉得英语作业是一种负担，而是把它当成了一个展示自己和提高自己的机会。而且啊，这样的作业设计也符合现在的教育教学规律和政策要求。现在都强调要减轻学生的课业负担，要注重培养学生的综合素质。我的这种分层作业设计，既能让学生在自己能承受的范围内完成作业，又能通过不同类型的作业培养他们的口语表达能力、书面写作能力、人际交往能力、创新思维能力等综合素质。比如说在实践作业的人物采访中，学生要主动去和同学交流，这就锻炼了他们的人际交往能力。在创意写作中，他们要发挥自己的想象力，这就是在培养创新思维能力。这些能力的培养对学生的长远发展是非常有好处的。我还会根据学生完成作业的情况来调整教学内容。如果很多学生在基础题中的某个知识点上错误率比较高，那我就会在课堂上再详细讲解一下这个知识点。如果学生在拓展题中的创意写作部分有很多新颖的想法，我也会在课堂上分享这些想法，让大家一起学习和讨论。这样作业和教学就形成了一个良性的循环，互相促进。我还会鼓励学生之间互相帮助。在做一些比较难的作业，比如拓展题的时候，我会让学生组成小组一起讨论。就像上次做创意写作作业的时候，有个小组的几个学生一起讨论外星球生物的外貌和性格特点，他们互相启发，最后写出的作品都非常棒。这种小组合作的方式不仅能让学生更好地完成作业，还能培养他们的团队合作精神。再说说口头作业的反馈。除了看家长发过来的小视频，我还会在课堂上让学生互相分享自己的自我介绍。这样学生们可以听到不同的表达方式，学习别人的优点。而且在这个过程中，他们也会更加自信地用英语表达自己。对于书面作业的批改，我也会采用一些有趣的方式。比如我会在作业上画一些小表情，如果学生做得很好，我就画一个笑脸，如果有一些小错误，我就画一个有点疑惑的表情，并且在旁边写上批注。这样学生看到作业的时候就不会觉得很紧张，而是会很期待看到老师的反馈。在整个作业设计的过程中，我始终把学生的实际水平和发展需求放在首位。我会根据学生的年龄特点和学习能力来调整作业的难度和形式。就像七年级的学生，他们刚刚开始系统地学习英语，所以我不会设计太难或者太复杂的作业，而是从基础的单词、句型开始，逐渐增加难度，让他们在学习的过程中不断建立自信，提高自己的英语能力。我也会关注到每个学生的个体差异。每个学生的学习速度和方式都不一样，有的学生可能对口语比较感兴趣，有的学生可能更擅长书面写作。所以分层作业就给了他们更多的选择空间，让他们可以根据自己的优势来选择作业类型，发挥自己的特长。而且这种作业设计也有助于培养学生的自主学习能力。当学生可以根据自己的能力和兴趣选择作业的时候，他们就会更加主动地去学习。他们会自己思考自己在哪些方面还需要提高，然后选择相应的作业来挑战自己。这比老师强制要求他们做什么作业的效果要好得多。在以后的教学过程中，我还会继续优化作业设计。我会根据学生的反馈和教学的实际情况，不断调整作业的内容和形式。我希望通过这些作业，能让每个学生都爱上英语，并且在英语学习中不断取得进步。比如说，我可能会增加一些和生活实际联系更紧密的作业内容。像让学生用英语写一篇关于自己家庭的介绍，或者是描述一次自己难忘的经历。这样的作业既能让学生更好地运用英语知识，又能让他们感受到英语在生活中的实用性。我也会尝试更多新的作业形式。比如制作英语手抄报，学生可以在手抄报上介绍自己喜欢的英语电影、歌曲或者是英语