手术台就是阵地 教学教案

26手术台就是阵地【核心素养目标】文化自信：明白做事要认真负责。语言运用：能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。思维能力：练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。审美创造：使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。【课前解析】关注文本：课文主要通过外貌、动作和语言描写，表现了白求恩在恶劣的战争环境下忘我工作的情形。关注结构：本文结构清晰，第1自然段写了事情的起因，第2~4自然段写了事情的经过，第5自然段交代了事情的结果。关注描写：课文对环境的描写突显越来越严峻的战争形势，与对人物的描写形成强烈的对比。【教学目标】1.认识“棒、恩”等10个生字，读准多音字“斗、大”，会写“术、斗”等12个字，会写“手术台、阵地”等17个词语。2.能带着问题默读课文，找出描写战斗激烈的语句。（重点）3.能用多种方法理解词语的意思。（重点）4.能理解“手术台就是阵地”的含义，感受白求恩的品质。（重难点）【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时【教学目标】1.认识“棒、恩”等10个生字，正确认读多音字“斗、大”，会写“术、斗”等12个字，会写“手术台、阵地”等17个词语。2.带着问题默读课文，了解课文内容。【教学过程】一、引入新课，阅读资料1.（出示课件3、4）先出示白求恩医生的一些图片，再播放歌曲《白求恩》，教师引入：歌曲里的白求恩医生你听说过吗？他有怎样的故事？让我们怀着崇敬的心情走进今天的课文，一起来认识这位把手术台当成阵地的医生吧！2.教师板书课题，（板书：手术台就是阵地）学生齐读课题。3.了解抗日战争。（1）指名学生自由说说对抗日战争有哪些了解。（2）（出示课件5）出示抗日战争相关资料，指名读。4.了解齐会战斗。（出示课件6）5.了解白求恩。（出示课件7）二、初读课文，学习字词，整体感知1.（出示课件8）请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。想一想，手术台是谁的阵地？他在“阵地”上做了什么？2.学习生字词，引导学生互相交流。（出示课件9）（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。（3）读准多音字“斗”“大”。（出示课件10）（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。（出示课件11）3.初步把握课文内容。（1）指名学生回答问题：手术台是谁的阵地？（白求恩。）他在“阵地”上做了什么？（给伤员做手术。）（2）（出示课件12）请学生默读课文，想一想，本文是按照什么顺序写的？主要讲了一件什么事？（3）（出示课件13）学生交流，教师梳理：本文结构清晰，第1自然段写了事情的起因，第2-4自然段写了事情的经过，第5自然段交代了事情的结果。显而易见是按照事情发展的顺序来写的。（4）（出示课件14）结合内容梳理，出示填空，概括课文主要讲了一件什么事。这篇课文描写了_______年春，在_______战斗中，_______大夫冒着生命危险坚守_______，直至战斗胜利结束的故事。（板书：战斗打响战斗激烈战斗结束）三、指导书写，巩固练习1.指导书写本课生字。（出示课件15）（1）指名认读，引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。（2）教师指导书写。（3）学生书写，展示评价。2.课堂演练。（出示课件16、17）第二课时【课时目标】1.能带着问题默读课文，找出描写战斗情况及白求恩的语句。2.能用多种方法理解词语的意思。3.能理解“手术台就是阵地”的含义，感受白求恩的品质。【教学过程】一、复习导入（出示课件18）上节课，我们了解了白求恩冒着生命危险坚守手术台。今天，我们继续了解白求恩大夫。二、重点读第2~4自然段，感悟品质1.（出示课件19）请学生默读课文第2～4自然段，感受阵地的特点，说说从哪里能看出“手术台就是阵地”，画出相关句子讨论讨论。2.学生交流反馈，教师相机引导学习。引导学生学习描写战斗激烈的语句，交流阅读感受。（出示课件20—22）★敌人不断反扑，战斗非常激烈。我军的伤员陆续从火线上抬下来。引导学生围绕“非常激烈”“陆续”体会战斗的激烈以及伤员的多，了解这也暗示了白求恩大夫非常忙碌。★突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。从“硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了”，我们看到了战斗的环境特别恶劣，十分危险。★一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。引导学生联系在影视作品中看到的火灾场景，想象当时情况的危急。几发炮弹落到小庙的周围后，庙的一角开始掉瓦片，接着门口的布帘也烧着了，向着手术台扑了过来，危险步步紧逼，就在跟前。（板书：战斗情况——弹落庙前→周围爆炸→火苗扑来）3.引导学生学习描写白求恩的语句，交流对白求恩的印象。（出示课件23-25）★白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取过一块弹片，丢在盘子里。（1）引导学生说说自己是用什么方法理解“仍然”这个词的。预设：通过找近义词的方法理解，“仍然”就是“仍旧”“还是”的意思。（2）提问：从“镇定”“接过”“敏捷”“取出”“丢”等词语，你觉得白求恩是一位怎样的医生？预设：沉着冷静、医术高超。★白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。（1）引导学生理解“仍然”“争分夺秒”“一个又一个”表现了白求恩同志对工作极端认真负责的态度和无私忘我的精神。（2）提问：情况越来越危急了，白求恩却还在“争分夺秒”地为伤员做手术，你是如何理解这个词语的意思的？结合学生回答，教师明确：争分夺秒的意思是不放过一分一秒，形容时间抓得很紧。（3）引导：“争分夺秒”中“争”和“夺”都是抢的意思。说说你还知道哪些含有一组近义词语的四字词语。预设：粉身碎骨眼疾手快千辛万苦胡言乱语欢天喜地狂风暴雨

4.教师小结：无论小庙周围环境如何危险，白求恩仍旧坚持在手术台上做手术，像战士一样坚守住自己的岗位，把手术台当作自己的阵地。5.品味白求恩说的话，再次体会“手术台就是阵地”的含义。（出示课件26—29）（1）引导：面对危险的环境，师长决定让白求恩离开这里，白求恩是怎么回答的？（2）指名学生回答，教师相机指导。出示相关句子：白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”引导学生体会白求恩要和战士共进退的决心。过渡：白求恩同志不肯离开，部长再次恳求白求恩同志撤离。出示相关句子：部长恳求说:“白求恩同志，这儿危险，让您离开这里，是战斗形势的需要哇!”提问：你是如何理解“恳求”的？结合学生回答，教师明确：从师卫生部长在请求白求恩撤离时态度非常恳切，所以“恳求”应该是恳切地请求。过渡：面对师长的恳求，白求恩又说了什么？出示相关句子。指名学生说一说对“手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”这句话的理解。结合学生的回答，教师小结，这句话用了反问的修辞手法，语气更强烈，强调了自己不撤退、与战士共同进退的信念。（3）仿写反问句：战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？预设：这是多么深刻的教诲啊！难道不值得我们永远牢记吗？（板书：白求恩——镇定→继续→争分夺秒）（4）（出示课件30、31）分别出示白求恩在加拿大的优越住处和在中国的简陋住处的图片，引导学生对比，并说说自己是怎样理解“手术台就是阵地”这句话的。学生交流，体会白求恩把自己当作一名八路军战士来到中国的，他有自己的理想和信念，坚守在手术台上，就是坚守在自己的阵地上。教师小结。（板书：对工作负责对同志热忱国际主义精神）三、读第5自然段，进一步感受白求恩的品质1.（出示课件32）请学生默读第5自然段，画出体现白求恩大夫工作时间长的词语，说一说你从中感受到了他的什么精神。2.指名学生回答。（出示课件33）预设：“连续工作了六十九个小时”体现了白求恩大夫工作时间很长，我感受到了他坚守阵地的革命精神。3.（出示课件34、35）引导辨析“陆续、继续、连续”三个词语的异同。4.（出示课件36）指导有感情地朗读全文，体会白求恩工作环境的恶劣，感受白求恩的高贵品质。四、拓展延伸，巩固练习，布置作业1.结构梳理、拓展延伸。（出示课件37、38）（1）引导学生阅读毛泽东写的《纪念白求恩》（节选），感受白求恩无私奉献、忠于革命的高尚品质。（2）（出示课件39）播放《时代楷模白求恩》视频片段，了解救死扶伤的白求恩对中国人民的抗战事业及医疗事业做出的巨大贡献。2.课堂演练。（出示课件40、41）3.布置作业。（出示课件42）积累文中你喜欢的语句。【板书设计】【教学反思】本课主要是能理解“手术台就是阵地”的含义。所以，我将这点设计为教学目标的难点。围绕教学目标，我在导入新课环节，让学生初步了解课文写作的时代背景，为理解课文内容作铺垫。这也激发了学生学习的兴趣。在指导学生