2024-2025学年高中生物 第三章 基因的本质 第二节 DNA的分子结构教案1 新人教版必修2

2024-2025学年高中生物第三章基因的本质第二节DNA的分子结构教案1新人教版必修2主备人备课成员教材分析《2024-2025学年高中生物第三章基因的本质第二节DNA的分子结构教案1新人教版必修2》课程内容紧密联系教材，以探讨DNA的分子结构为核心。本节课程旨在引导学生深入了解DNA双螺旋结构模型的构成、特点及其在遗传信息传递中的作用。通过对教材的学习与实践，学生将掌握DNA分子的基本组成单元——核苷酸，以及DNA分子的双链结构；理解DNA双螺旋结构对遗传信息的稳定性和复制的重要性；同时，结合教材中的实例，分析DNA分子结构在基因突变中的应用价值，为后续学习基因表达与调控打下坚实基础。核心素养目标二、核心素养目标

本课程针对高中二年级学生，以提升生物学科核心素养为目标。通过学习DNA的分子结构，学生将培养以下能力：

1.掌握科学探究方法，运用所学知识分析DNA结构，提高解决问题的能力。

2.形成批判性思维，对DNA双螺旋模型提出疑问，探讨其科学性。

3.增强生物观念，理解DNA结构在生命活动中的重要性，深化对生命本质的认识。

4.培养社会责任感，了解基因突变与疾病的关系，关注基因健康问题。学习者分析1.学生已掌握知识：在学习本节内容之前，学生已掌握了细胞的基本结构，了解了染色体、基因的基本概念，以及蛋白质的合成过程。此外，学生对核酸的分类和基本组成有所了解，为学习DNA分子结构奠定了基础。

2.学生学习兴趣、能力和风格：高中二年级学生具有较强的求知欲和好奇心，对生物学领域的探索充满热情。他们在逻辑思维、分析能力方面逐渐成熟，具备一定的自主学习能力。学生的学习风格多样，有的擅长理论分析，有的善于观察实验现象。

3.学生可能遇到的困难和挑战：DNA分子结构相对抽象，学生可能在理解双螺旋结构、核苷酸之间的配对关系等方面存在困难。此外，对DNA结构在遗传信息传递中的作用及基因突变与疾病的关系等方面的理解，学生可能需要更多的时间和引导。在实验操作过程中，部分学生可能对实验技巧掌握不够熟练，需要加强实践指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

1.1讲授法：结合教材内容，运用生动的语言和丰富的实例，对DNA分子结构的基本概念、特点及作用进行讲解，帮助学生建立知识框架。

1.2讨论法：组织学生进行小组讨论，针对DNA分子结构的关键问题进行探讨，如双螺旋结构模型的发现过程、基因突变的原因等，培养学生批判性思维和解决问题的能力。

1.3实验法：设计一系列与DNA分子结构相关的实验，如DNA提取、PCR扩增等，让学生在动手操作中加深对理论知识的理解，提高实验技能。

2.教学手段：

2.1多媒体设备：利用多媒体课件、视频等展示DNA分子结构、双螺旋模型等抽象概念，使教学内容形象化、直观化，便于学生理解和记忆。

2.2教学软件：运用生物学科相关的教学软件，如分子模型构建软件，让学生自主搭建DNA分子结构模型，提高学习兴趣和主动性。

2.3网络资源：提供丰富的网络资源，如学术论文、科普文章等，引导学生课后自主查阅资料，拓展知识视野。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：提前发布预习任务，提供相关的多媒体资源和网络链接。

-学生活动：学生通过观看预习视频，自主阅读教材，提前了解DNA分子结构的基本知识。

-教学方法与手段：采用自主学习法，利用多媒体和网络资源。

-作用与目的：激发学生兴趣，培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-环节一：基础知识讲解

-教师活动：通过讲授法，详细讲解DNA分子结构的关键知识点。

-学生活动：学生听讲，做笔记，提出疑问。

-教学方法与手段：讲授法，配合多媒体课件。

-作用与目的：建立完整的知识结构，解决学生的疑问。

-环节二：小组讨论与实验演示

-教师活动：组织小组讨论，进行实验演示。

-学生活动：小组合作，讨论问题，观察实验现象。

-教学方法与手段：讨论法和实验法，使用实验器材和教学模型。

-作用与目的：加深对DNA结构理解，培养实验操作能力，解决难点问题。

-环节三：案例分析

-教师活动：提供基因突变导致疾病的案例，引导学生分析。

-学生活动：分析案例，讨论基因突变与疾病的关系。

-教学方法与手段：案例分析法，利用多媒体展示案例。

-作用与目的：将理论知识与实际应用结合，提升学生分析问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置拓展作业，提供相关学术文章和研究报告。

-学生活动：完成拓展作业，深入研究DNA分子结构的相关话题。

-教学方法与手段：研究性学习，使用网络资源和学术资料。

-作用与目的：巩固所学知识，提高学生的学术研究能力和深度思考能力，实现知识的拓展和深化。知识点梳理一、DNA的基本组成

1.核苷酸：DNA的基本组成单元，由磷酸、糖（脱氧核糖）和含氮碱基组成。

2.含氮碱基：分为腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）、胞嘧啶（C）、胸腺嘧啶（T）和尿嘧啶（U，RNA中特有）。

3.双链DNA：由两条互补的链组成，通过碱基配对相互连接。

二、DNA的分子结构

1.双螺旋结构：由两条反平行排列的链组成，呈右手螺旋状。

2.碱基配对：A与T配对，C与G配对，通过氢键连接。

3.沟与脊：DNA双螺旋结构中的大沟和小沟，以及磷酸骨架形成的脊。

4.DNA分子的稳定性：双链结构、碱基配对和磷酸骨架的相互作用。

三、DNA的功能

1.储存遗传信息：基因是DNA上的特定序列，编码生物体的遗传特征。

2.遗传信息的传递：DNA复制，通过半保留复制机制生成两个完全相同的DNA分子。

3.基因表达：DNA转录为RNA，进而翻译为蛋白质，实现遗传信息的表达。

四、基因突变

1.定义：DNA序列的永久性改变。

2.类型：点突变、插入突变、缺失突变等。

3.影响基因突变的原因：物理因素、化学因素、生物因素等。

4.基因突变与疾病：基因突变可能导致蛋白质结构和功能的改变，从而引发遗传性疾病。

五、DNA的研究方法

1.DNA提取：从细胞或组织中分离纯化DNA。

2.PCR技术：聚合酶链式反应，用于扩增特定的DNA片段。

3.基因测序：测定DNA的碱基序列，分析基因结构和功能。

六、DNA的应用

1.基因工程：通过DNA重组技术，改变或转移生物体的遗传特性。

2.基因诊断与治疗：利用DNA检测技术诊断遗传性疾病，通过基因治疗手段治疗疾病。

3.生物信息学：利用计算机技术分析DNA序列，研究基因调控网络和遗传变异。

本节课的知识点梳理涵盖了DNA的基本组成、分子结构、功能、基因突变、研究方法和应用等方面，旨在帮助学生全面理解DNA在生命科学中的核心地位，为后续学习打下坚实基础。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，教师将通过针对性提问，了解学生对DNA分子结构、碱基配对、基因突变等知识点的掌握情况。通过学生的回答，及时发现问题，针对性地进行解答和辅导。

-观察：教师将在课堂上观察学生的学习态度、参与程度和合作交流情况，了解学生的学习兴趣和积极性，以及学生在小组讨论、实验操作中的表现。

-测试：通过课堂小测验或随堂练习，评估学生对本节课知识点的掌握程度，及时发现学生的知识盲点，为后续教学提供参考。

2.作业评价

-批改与点评：教师认真批改学生的作业，对学生的完成情况进行评价，指出学生的优点和不足，给出具体的改进建议。

-反馈：及时向学生反馈作业评价结果，让学生了解自己的学习效果，鼓励学生针对不足之处进行查漏补缺，不断提高。

-鼓励与激励：对表现优秀的学生给予表扬，激发学生的学习兴趣和自信心；对进步较大的学生给予鼓励，促使他们继续努力。

此外，教学评价还包括以下方面：

3.实验评价

-实验操作：观察学生在实验过程中的操作规范性和实验技能，评估学生对实验原理的理解和实验结果的分析能力。

-实验报告：评价学生的实验报告撰写质量，包括实验结果记录、数据分析、问题讨论等，培养学生的科学写作能力。

4.拓展评价

-研究性学习：对学生在课后拓展研究中的表现进行评价，包括研究选题、资料收集、分析讨论等方面，鼓励学生深入探究DNA相关知识。

-学术交流：组织学生进行学术成果分享，评价学生的口头表达能力、逻辑思维能力和团队合作精神。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学方法上，我尝试将实验法和讨论法相结合，让学生在动手操作和小组讨论中更深入地理解DNA的分子结构，这样的创新有助于提高学生的实践能力和团队合作能力。

2.在教学手段上，我充分利用多媒体资源和网络平台，使抽象的DNA结构变得形象直观，增强了学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现课堂时间安排上还存在一定的不足，导致部分学生实验操作时间不够充分。

2.教学评价方面，课堂提问虽然能够了解学生的学习情况，但评价方式较为单一，不能全面反映学生的实际掌握程度。

（三）改进措施

针对以上反思，我计划采取以下改进措施：

1.