第六单元写话：用多大的声音（技法+范文+素材）-2023-2024学年一年级语文上册单元作文能力提升（统编版）

写话：用多大的声音用多大的声音用多大的声音1.分清场合的不同，说话的音量不同，并懂得这是一种文明有礼貌的表现。2.学习依据具体场合，用合适的音量与他人沟通。3.通过三个有代表性的场景图，具体感知所处的场合不同，说话的音量也要有所不同。4.会正确利用标点符号。题目：爸爸哪儿去了1.审清题材:说话有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来沟通“用多大的声音”。（写事）2.审清内容:在不同的场合要用不同的声音说话，请你观看以下的几个场景，推断一下该用多大的声音说话。可以用生疏的手势来表达，如大声用双手做喇叭状，小声则用食指做遮嘴状，中等声音则可不动。认真观看图中的内容说一说：这是在什么地方？图中都有什么人？他们在干什么？他们应当是大声说话还是小声说话？◎有时候要大声说话。◎有时候要小声说话。3.审清重点:知道场合的不同，用不同的音量说话。【拟题思路】本次写话是内容是选择合适的场景和说话的声音，可以直接用生疏的场景（教室、图书馆、公交车……）做题目，也可以说话的音量做题目（嘘，小声点儿、大声一点……）。如：◎自习课◎在医院要轻声说话◎不要大声喧哗【写作思路】如：以《午睡》为例来说明。题目：午睡开头：开头环境描写，吸引读者读下文。正文：午睡的过程。1.突然一阵绞痛，正想喊，突然想起大家都在午睡，便忍住了……2.“猫步”推出教室。结尾：午睡结束，突出小作者的懂事。一、选择场景什么时候该用多大的声音？这需要我们依据具体的场合而定，做出自己的推断，所以要选择自己经受的或者生疏的场景来写。★在图书馆里应小声说话，由于大家都在认真读书，只有小声说话才不会打搅别人。★跟老师沟通时声音要适中，吐字要清楚，要大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。★上课举手发言，上讲台演讲，声音要大，要照看教室坐后排的同学，让大家都能听清楚。二、选择音量。从正反两个方面说明肯定场合需要的音量。★这天明明上学了，他在班上捡到了一块橡皮，他急赶忙忙地跑到老师办公室。一进门就大喊：“老师，我在教室里捡到一块橡皮！”办公室里正在批改作业的老师，全都抬起头来望着明明。老师对明明说：“感谢你，孩子。但在办公室里请不要大声说话。”明明点点头说：“好的。”★上课了，老师请明明上台给大家讲故事。明明想起了老师的话，小声地讲故事。同学们都说听不见。老师说：“孩子，发言的声音要洪亮。”明明摸摸脑袋说：“我记住了。”放学了，他来到图书馆，见到一个空位，大声问正在看书的女同学：“请问，这里有人吗？”那位同学不兴奋地说：“请你安静一些，小声说话。”三、把事情的经过写具体。抓住人物的动作、语言、心理活动等把事情的经过写具体。★突然，肚子一阵绞痛，一下子疼醒了，正想喊疼，突然想起大家都在午休呢，便忍住了……我蹑手蹑脚的回来了，午睡时间也结束了。同桌惊异的说：“你什么时候出去的？我怎么一点没觉察呢？”我得意地说：“由于我练了‘猫步’啊。”看着同桌捉摸不透的样子，我快活的笑了。四、把道理说明白。只有不断地总结，才能有不断的进步，所以还要把明白的道理写出来，牢记心中，用最合适的声音说话，做最文明的学校生。★这件事让我明白了：进老师的办公室，要先得到老师的允许，要小声说话，不打搅老师们的工作。★通过这件事，我知道了：图书馆是公共场所，大家在阅读，要保持安静，假如需要说话，也要轻声地说。总结：有时候要大声说话，有时候要小声说话，不同的场合要用合适的音量，推断一下该用多大的声音说话。可以用生疏的手势来表达，如大声用双手做喇叭状，小声则用食指做遮嘴状，中等声音则可不动。认真观看图中的内容说一说他们应当是大声说话还是小声说话？阅览室图书馆小声说话老师办公室音量适中，既能让老师听清楚，也不打搅其他老师的工作。教室大声说话公交车上电影院餐厅音量适中，既能让听你说话的人听清楚，也不打搅其他人。演讲竞赛联欢会音量适中，该高的时候要高，该低的时候要低，抑扬顿挫，随着情感的需要运用适当的音量。医院里家里来客人音量适中，既能让听你说话的人听清楚，也不打搅其他人。总结：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。五、搭建框架理清清了写话思路，把握了写话方法之后，你就可以为自己的写话搭建框架了。先来看看范文的框架吧！选择合适的音量（静静静的自习课、书声琅琅的早读课……）选择合适的音量（静静静的自习课、书声琅琅的早读课……）用多大声音把事情写具体（通过语言、动作、心理活动……）把道理说明白（音量适中、有礼貌……）选择生疏的场景（教室、图书馆、公交车……）真题引路(山东聊城期末)说话时依据不同的场合，把握好音量的大小。写一个难忘的场景，也可以写几个场景，仆人翁可以是自己，也可以是其他小伴侣。可以从正面写，可以写在肯定的场合音量需要大小合适；从反面讲，可以写由于错误地发出过大或过小的声音，从而受到教育。嘘，小声点儿星期天写完作业，爸爸带我到电影院去看电影，真快活呀！进了电影院，我们找到自己的位子，等待电影的开头。影院中人真多，有的闲适拘束地吃零食，有的津津有味地谈天，还有的等得有点不耐烦了。“电影开头了!”我兴奋地大叫一声。旁边的大人看了我一眼，就转过头去了。电影真精彩，我不时地笑出声来。这时，靠近我的一个大人把嘴凑到我耳边，小声对我说：“嘘，小声点儿!这样是不文明的。”我脸红了，心想：我光由着自己的心情，不能再打搅大家了。我就把握着心情，清静静静地看起来。这件事让我明白了：在公共场合要讲文明，不能高声说笑，养成了这样的习惯，オ会受人敬重。范例剖析小作者通过对自己在电影院观影的经受进行描写，得出在公共场合要讲文明，不应当高声说笑的感悟。很不错哦!四、列提纲。你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。示例：以《大声一点》来说明六、会练笔，会表达。抓住人物的动作、语言、心理活动等写一个难忘的场景，写在肯定的场合音量需要大小合适，从而受到教育。杰作阅读示例：不要大声喧哗作为文明的学校生，在公共场合大声喧哗是不对的。一天早上，秀丽的校内里回荡着朗朗的读书声，间或也会听到某些同学大声喧哗的声音。刚进教室，就听到一个顽皮包李刚在那里大声嚷嚷，吵得正在认真朗读的同学不能集中留意力。我想：李刚自己不学，还影响其他同学，真是不应当!“一年之计在于春，一日之计在于晨”，大家应抓住早晨这个大好时机来学习。想到这里，我走在李刚面前说：“请不要大声喧哗！这样会影响其他同学学习。”李刚听了，马上停止了大声喧哗。我们要时刻提示自己，公共场合不要大声喧哗，要做和谐社会的文明人。剖析：无论在哪里，大声喧哗都是不对的。小作者正是由于明白这个道理，所以阻挡了正在大声喧哗的同学。真棒!七、会共享，会修改。写话完成了，读给大家听？借助评改找到自己写话中的不足，并进行修改。修改的标准：想一想：你有什么收获与大家共享。什么时候该用多大的声音？这需要我们依据具体的场合而定，做出自己的推断，要选择自己经受的或者生疏的场景来写。可以从正反两个方面说明肯定场合需要的音量。还要抓住人物的动作、语言、心理活动等把事情的经过写具体。示例：下面是评改前的写话，读一读，看看有什么问题吗？轮到我了，我怀着忐忑的心情走上讲台时，发觉全部的目光都盯着我，我更紧急了。“我演唱的题目是《小毛驴》……”这时，老师在旁边鼓舞我：“信任自己，大声地唱出来！”我做了一次深呼吸，重新大声唱了起来。最终竟获得了同学们吵闹的掌声。诊断：自己忐忑的样子没有写出来，怎么表演的也没有写出来。下面这是修改后的写话，和上面的写话对比一下，说说为什么这样修改。轮到我了，我怀着忐忑的心情走上讲台时，发觉全部的目光都盯着我，我更紧急了。“我演唱的题目是《小毛驴》……”我双腿颤抖，说话的声音小得像蚊子哼哼一样。这时，老师在旁边鼓舞我：“信任自己，大声地唱出来！”我做了一次深呼吸，重新大声唱了起来。没想到越唱越轻松，把歌曲的欢快感也唱了出来，最终竟获得了同学们吵闹的掌声。解析：这段话选取生活中常见小事：爱唱歌却在同学们面前很紧急，最终在老师鼓舞下，顺当唱完了整首歌曲，还获得了同学们吵闹的掌声，说明上台表演要大声点。例子具体，道理浅显。【佳作一】范文呈现自习课学校召开紧急会议，老师支配好作业，让大家上自习就走了。教室里像炸开了锅，吵成一团。瞧，有的同学正在一展歌喉；有的同学正在谈天，谈每天花乱坠；只有少数同学在认真学习。“你们闹够了没有？这样会影响其他同学的，还会影响隔壁正在上课的班级。那样别人就会看不起我们班，会觉得我们没素养。”班长吴红突然大声喊道。连忙，班里都安静了下来，只剩下了“沙沙”的写字声和“哗哗”的翻书声。名师点评生动地写出了自习课混乱的场面。班长的话有气概，有说服力。突出了自习课应“安静”这一中心。整体赏析小作者用生动的语言描写了班长自习课维持纪律的经过。由开头的吵闹到最终只听到“沙沙”的写字声和“哗哗”的翻书声，奇妙升华了“自习课应保持安静”这一中心。【佳作二】范文呈现午睡中午，同学们都安静地睡着了，宿舍里静静静的，我也安静地趴着，预备入睡。突然一阵绞痛，我一下子疼醒了。正想喊痛呢，突然想起大家都在午睡呢，便忍住了。想必，中午吃错了东西，我得上一躺厕所。我苦痛地站起来，蹑手蹑脚地走出宿舍。一会儿，我回来了，午睡也结束了。临床李华惊异地问：“什么时候出去的？我怎么一点都没觉察呢？”我得意地说：“我练了‘猫步’啊！”看着李华佩服的眼光，我快活地笑了。名师点评开头环境描写，吸引读者读下文。“站、走”等连续的动词运用给人身临其境之感。小作者懂事、风趣的形象跃然纸上。整体赏析小作者真懂事，肚子疼也没有发出声音，上厕所更是轻手轻脚。结尾的“猫步”生动好玩，令人欣慰又觉得风趣。【佳作三】范文呈现不要大声喧哗作为文明的学校生，在公共场合大声喧哗是不对的。一天早上，秀丽的校内里回荡着朗朗的读书声，间或也会听到某些同学大声喧哗的声音。刚进教室，就听到一个顽皮包李刚在那里大声嚷嚷，吵得正在认真朗读的同学不能集中留意力。我想：李刚自己不学，还影响其他同学，真是不应当!“一年之计在于春，一日之计在于晨”，大家应抓住早晨这个大好时机来学习。想到这里，我走在李刚面前说：“请不要大声喧哗！这样会影响其他同学学习。”李刚听了，马上停止了大声喧哗。我们要时刻提示自己，公共场合不要大声喧哗，要做和谐社会的文明人。名师点评开篇点题，吸引读者。写出了音量不合适的危害。俗语引用的好。结尾总结全文，点名了中心。整体赏析无论在哪里，大声喧哗都是不对的。小作者正是由于明白这个道理，所以阻挡了正在大声喧哗的同学。真棒!病文呈现升格作文在医院要轻声说话李晓燕生病住院了，丁大勇代表大家去探望她。到了医院，丁大勇牢记妈妈的嘱咐：“不要大声喧哗，要保持安静，以免影响病人休息”。他轻轻地走到李晓燕病房前问道：“晓燕，你身体好些了吗？”晓燕睁开眼睛，看到丁大勇，格外兴奋。（丁大勇的心理活动和动作描写应当再具体一些。）丁大勇关切地说：“好些了吗？大家都很惦念你，都期望你早日康复，回到学校里和我们一起上课。”（丁大勇的心理活动应当写具体一些。）李晓燕感动地说：“感谢大家的关怀，再过几天我就出院了。”丁大勇不想再打搅李晓燕休息，便轻声告辞了。（丁大勇告辞的动作没有写出来。）（应当有一个点名中心的结尾。）在医院要轻声说话李晓燕生病住院了，丁大勇代表大家去探望她。（点名了场景是医院）到了医院，丁大勇牢记妈妈的嘱咐：“不要大声喧哗，要保持安静，以免影响病人休息”。他轻手轻脚地走到李晓燕病房前，轻轻地推开门，静静地走到病床前，轻轻地唤道：“晓燕，你身体好些了吗？”晓燕渐渐睁开眼睛，看到丁大勇，格外兴奋。（通过丁大勇一系列的心理活动和动作描写，一个懂事的孩子形象跃然纸上。）丁大勇生怕自己的说话声让病人烦躁，把声音压得很低，关切地说：“好些了吗？大家都很惦念你，都期望你早日康复，回到学校里和我们一起上课。”（通过语言描写，写出了丁大勇对李晓燕的关怀。）李晓燕感动地说：“感谢大家的关怀，再过几天我就出院了。”丁大勇不想再打搅李晓燕休息，便轻声告辞，然后，轻手轻脚地关上门，离开了医院。在医院这样的场合，丁大勇做到了轻声细语，他很快活。（结尾点名了中心，说明在医院要轻声说话。）整体赏析修改后的写话，比原文更合情合理。小作者观看认真，用对话的形式形象地开放了探病的场景，浓浓的同学情意自然流露出来，更重要的是，习作围绕探病要“轻声说话”这个主题，中心明确，条理清楚。【好词】◆描写声音的用语嘎吱轻柔洪亮扑通动听尖锐低沉温存丁零零哗啦啦咚咚咚轰隆隆动听动听声如洪钟抑扬顿挫◆描写说话的词语低声细语轻轻地说笑眯眯地说小声地说打趣地说静静地说乐呵呵地说吞吞吐吐地说苦着脸说扯着嗓子说眉飞色舞地说断断续续地说◆描写环境的词语安静美丽 嘈杂吵闹秀丽宽敞光明温馨静静静闹哄哄吵闹非凡人来人往人声鼎沸万籁俱寂荒无人烟悄然无声【佳句】◆冬天的知了——一声不响◆有理不在声高。◆把每个字说洪亮，让我们的声音飞到云上去。◆一到家，我便拿出作业本，眉飞色舞地说：“妈妈，今日我又得了一个‘优’！”◆菜市场里位叔叔扯着嗓子在喊：快来看一看，正宗的北京烤鸭！”他的声音都快冲破屋顶了。◆原来，有些时候讲话要大声，不然别人个有些时候要小声，不然会打搅到别人。◆大家说我的声音小得像蚊子哼似的，根本听不见，我真想找个地缝钻进去。【妙段】◆楚楚兴奋地对爸爸喊道：“爸爸，我最终找到了憧憬已久的《上海寻宝记》啦！”爸爸赶忙捂住她的嘴，小声说：“这里是图书馆，要保持安静呀！”楚楚不好意思地笑了。赏析：片段通过爸爸的话告知读者，在图书馆里需要保持安静。◆小红从书包里当心地取出贺卡，双手捧着递到老师面前，大声说：“老师，祝您节日欢快！这是我亲自做的贺卡，送给您！”老师兴奋地摸了摸小红的头说：“你真是个懂事的好孩子。”赏析：段中“当心地取出”“双手捧着递到”“兴奋地摸了摸”等动作描写很生动。【佳作】佳作一报告今日早晨，我走进教室，发觉地上有一块没有拆包装纸的橡皮。我一边捡起来，一边想：“会是哪个同学丢的呢？”拿去交给班主任李老师吧！还有五分钟才上课，我拿着橡皮来到李老师办公室门前，看到老师正在认真地批改作业。我本想大喊一声，可又想到太大声会影响老师工作，于是，我轻轻地敲了敲门，轻轻地喊了一声：“报告！”李老师温存地说：“进来！”我用平常与老师沟通的那种音量对老师说：“老师，我捡到一块橡皮。”老师让我把橡皮放在她那里，一会上课问问是谁的。最终还夸我是个有礼貌、拾金不昧的好孩子。通过这件事，我知道了平常说话要留意自己声音的大小，是大声还是小声，要依据具体状况来定。佳作二我不一样了一天下午，我们班进行了一次故事会。那一次故事会，让我有了很大的转变。轮到我讲故事了，我很紧急，慢吞吞地走上讲台，小声讲了起来：“从前，在一片茂密的树林里”顶着同学们的目光，我越来越慌张，声音越来越小，连我自己都快听不清自己在说什么了。台下的同学们开头小声谈论，有的同学甚至抗议道：“听不见，大点声！”我的脸唰的一下变红了，眼睛都不敢看着大家。过了好一会儿，我最终鼓足了士气，大声地讲起了故事。讲完后，教室里响起了吵闹的掌声，同学们的目光里也布满了赞扬。从那以后，我变得英勇了。佳作三给橡皮找仆人早上，我在打扫卫生的时候，捡到了一块崭新的橡皮。我想：它的小仆人找不到它，该多焦急呀！于是，我赶忙来到李老师的办公室。李老师正埋头批改作业，我轻轻地走过去，小声地说：“李老师，我在教室门口捡到了一块橡皮，交给您。”李老师说：“你真是个好孩子！这块橡皮可能是我们班的同学丢的，你去班上问问大家吧！”我来到教室，同学们已经开头读书了。我走上讲台，举起橡皮，大声地问：“这是谁的橡皮？”丽丽很快举起了手。我把橡皮给了丽丽，她连声说感谢。下课了，李老师知道我找到了橡皮的仆人还表扬了我。我的心里像吃了蜜一样甜1.读一读，把片段补充完整。医院里好安静啊！2.把《安静的图书馆》这篇写话的提纲补充完整。开头星期天我去图书馆看书。中间①②③结尾得到我的允许，我和小男孩轻轻的坐下，一起清静静静的看起书来。3.认真回忆菜市场的叫卖声，写一写菜市场吵闹的场面。4.写出与文章开头照应的结尾。过年了，家里来了好多客人，客厅里一下子吵闹起来了。结尾：5.说一说下面的片段好在哪里。（小声说）您好，我想出去，麻烦您让一下。（大声说）楚玉等等，我也想出去，一起走吧！（小声说）华锦，小声点儿，这里是电影院，大家都在安静地看电影呢，不能打搅别人。（小声说）对不起，是我不对，下次我会留意的。