第二单元《习作：看图画写一写》大单元教案-2022-2023学年三年级语文下册（部编版）

课题：习作：看图画，写一写一课时设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1.能按肯定的挨次观看图画,开放想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。学习重点:能按肯定的挨次观看图画,开放想象。学习难点:能把自己看到的、想到的写清楚。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”。教材第一部分主要是明确习作任务。首先呈现了一大幅图画。春天，阳光明媚，正是放风筝的好季节。近处，一个小女孩手里拿着秀丽的蝴蝶风筝，转头看着旁边的两个小男孩。这两个小男孩，一个高举着风筝预备放手，另一个边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。远处，一家三口，小伴侣把风筝放上了天空，爸爸妈妈在一旁观看。再往高处，天空中五颜六色、各式各样的风筝随风漂移着。图画中，人物的动作、神态生动活泼，画面简洁明快，富有生活气息。接下来教材提出了本次习作的任务:写一段话，把这幅画介绍给大家。教材其次部分对如何观看图画和怎么写进行了指导。写之前，提示了两个观看图画的要点:先整体观看图画，大致了解图意，看看图画上有哪些人，他们在干什么;再观看局部，看看每个人的动作各是怎样的，在观看的基础上开放想象，想一想他们可能会说些什么。习作中，提示同学除了把自己看到的写下来，把想到的也要写下来，而且两者都要写清楚。教材其次部分对写后的修改和沟通提出了具体的建议。写完后，一是与同学共享习作，二是相互评议习作，三是依据同学的意见修改习作。还提示了评价的要点，一是看是不是把图画的内容介绍清楚了，二是看有没有错别字。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入1.（出示照片）看照片，回忆放风筝情景。你们宠爱放风筝吗？你能跟同学说说自己放风筝的经受吗？2.揭示课题：今日我们就一起来看图画，写一写放风筝的经受。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.观看图画，说图画。学法指导第一步：自学要求1.整体观看，把握图画内容。思考：图上有哪些人？他们在哪里？在干什么？天气怎样？2.局部观看，捕获图画细节。要求1：有序观看，依据从近到远、从地面到天空的挨次观看。要求2：认真观看，重点观看惠安中不同人物的动作、神态。其次步：互学要求相互沟通观看所得。第三步：展学要求小组合作，练习生活阅历，完成表格填写。主问题1设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：看图作文，看是写的前提。同学对看图说话和写话已有肯定的基础，可以让同学依据书上提示的几个问题，先自主观看图画，然后把看到的和想到的试着说一说。观看有序，表达才能有序。观看图画可以依据“整体一局部一整体”的挨次进行。主问题1预设答案其次学程：学习任务主问题2.开放想象，补充画面。学法指导第一步：自学要求出示范文，思考：哪儿写得好？其次步：互学要求同桌互学：你认为，图中可以想象哪些内容？第三步：展学要求加入想象，小组练说：选择下面一个片段，依据提示，把它说清楚。片段1(近处):三个小伴侣放风筝，放风筝的过程中他们会说些什么?风筝会飞上天吗?假如风筝飞上天了,他们可能会想些什么，说些什么?片段2(远处):--家三口放风筝,他们可能会说些什么?小组合作，人人发言,相互补充。(2)全班沟通，打开思路，老师相机点拨。主问题2设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：看图作文是观看与想象的结合。除了观看，还需要开放想象丰富情节，比如，除了人物可能想什么，还有他们可能会说什么。画面是静止的，是场景的“-瞬间”。在说图画内容时，要引导同学联系自己放风筝的体验，开放想象，比如，近处两个小男孩的风筝会飞上天吗?假如风筝飞上天，他们会说些什么呢?假如风筝没能飞上天，他们又可能会说些什么?做些什么?挂念同学打开思路。第三学程：学习任务主问题3.同学练写第一步：自学要求出示习作要求，同学明确习作目标。按观看挨次写。把看到的，想到的写下来。留意不写错别字，正确使用标点。其次步：互学要求写完后同桌相互评价，修改。第三步：展学要求呈现精彩片段。主问题3设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：看图作文的重点应是写看到的，三班级同学往往不能精确     把握这一一点，经常天马行空，把想象的部分写得很多，甚至偏离了图画的中心愿思，而画面上的内容却三言两语，言之无物，导致习作重点不突出。这一点在习作指导中要特殊予以关注。提示同学在把观看到的写清楚之上，适当加人一些想到的即可。同学需要理清思路，当堂练写。三、教学总结在观看图画的基础上，让同学把观看的内容写清楚。可以提示同学要写清楚“什么时候”“在什么地方”“有哪些人”“干什么”这些基本信息。要按--定的方位挨次来写，比如由近及远、从地面到天空的挨次，还要把画面中不同人物的动作写具体，可以用上“举、跑、松开、拉、拽”等动词。课题：习作：看图画，写一写二课时设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1.能与同学共享习作，评价表达是否有序、是否开放想象。2.能依据同学的意见修改习作，把图画写清楚。学习重点:能与同学共享习作，评价表达是否有序、是否开放想象。学习难点:能依据同学的意见修改习作，把图画写清楚。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”。教材第一部分主要是明确习作任务。首先呈现了一大幅图画。春天，阳光明媚，正是放风筝的好季节。近处，一个小女孩手里拿着秀丽的蝴蝶风筝，转头看着旁边的两个小男孩。这两个小男孩，一个高举着风筝预备放手，另一个边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。远处，一家三口，小伴侣把风筝放上了天空，爸爸妈妈在一旁观看。再往高处，天空中五颜六色、各式各样的风筝随风漂移着。图画中，人物的动作、神态生动活泼，画面简洁明快，富有生活气息。接下来教材提出了本次习作的任务:写一段话，把这幅画介绍给大家。教材其次部分对如何观看图画和怎么写进行了指导。写之前，提示了两个观看图画的要点:先整体观看图画，大致了解图意，看看图画上有哪些人，他们在干什么;再观看局部，看看每个人的动作各是怎样的，在观看的基础上开放想象，想一想他们可能会说些什么。习作中，提示同学除了把自己看到的写下来，把想到的也要写下来，而且两者都要写清楚。教材其次部分对写后的修改和沟通提出了具体的建议。写完后，一是与同学共享习作，二是相互评议习作，三是依据同学的意见修改习作。还提示了评价的要点，一是看是不是把图画的内容介绍清楚了，二是看有没有错别字。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入谈话导入：上节课，我们完成率本单元习作。这节课，我们要一起来共享习作，相互评议习作，进一步修改习作。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.呈现同学习作，指导同学自主修改。学法指导第一步：自学要求呈现几篇同学例文，引导：好想法就该和大家共享。大家读几位同学的习作，看看有什么好的地方，有什么不足之处？你有什么修改建议？其次步：互学要求同学相互沟通。老师相机点拨，同学再修改。第三步：展学要求小组合作：互读习作，沟通修改意见。