2024届高三三模语文试题（含答案） (一)

2024届高三三模语文试题（含答案）

2024届山东省聊城市高三三模

语文

本试卷共四个大题，共8页。满分150分，考试用时150分钟。

注意事项：

1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和

试卷指定位置上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应

题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案

标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一

红色资源生动诠释了以爱国主义为核心的民族精神和以改革创

新为核心的时代精神，具有独特的思想政治教育价值。

高中青少年作为社会主义建设者和接班人的主力军，承担着中华

民族伟大复兴的时代重任，需要有较高的思想觉悟。而红色资源本身

具有的先进性、群众性、民族性和时代性特征，能够在思想上、政治

上对容易被错误思想裹挟的高中生进行引导。将红色资源融入高中思

政课，能够让学生进一步增强对党和国家的政治认同。

红色资源作为中国实际与中华优秀传统文化、马克思主义先进思

想有机结合的创新产物，包含了不断进取的创新精神和实事求是的科

学精神。将红色资源融入高中思政课教学中，对于培养师生的创新意

识、提升科学精神具有重要的时代价值。

新课改背景下，强调课程要坚持理论与实践相结合的原则，坚持

正确的思想政治方向，促进学生公共参与的能力。将红色资源与高中

思政课有机结合，为拓展学生的实践平台、促进公共参与提供了可行

性。

在高中思政课中利用红色资源，可以丰富、拓展教师的课程资源

库，满足学生不同的需要，本地的红色资源对学生具有天然亲和力，

教师积极开发运用这些红色资源，可以提升学生的学习兴趣和课堂参

与的积极性，使学士深入了解和感受红色资源的精神内涵，提高学习

效果。

（摘编自邓西延《红色文化资源在高中思政课中的运用研究》）

材料二

在文化多元化背景下，青少年一般对新兴文化比较感兴趣。红色

文化年代比较久远，我们的日常生活中对红色文化的重视程度不高，

再加上学生也很少有机会参观红色景区，直观体验到红色文化的魅力,

广州红色文化很难引起高中生的兴趣。

高中政治教材中很少涉及红色资源，教师对于教材中没有涉及的

内容不重视，只是偶尔在某一章节中利用红色资源作为辅助工具进行

教学，而没有挖掘红色资源的内涵和价值。教师在思政课堂中对广州

红色资源的运用不到位，引入的内容单一，引入方式简单，导致学生

们对广州红色资源只是一知半解，对课堂缺乏兴趣。

广州红色资源众多，但运用却很不充分。很多学校没有意识到这

些资源的重要性，即使有学校意识到了，也没有能够切实将其运用到

教学中；这些红色资源具有重要的教育价值，但是在实践中，这些资

源未能得到充分的利用；各个单位之间也缺乏有效的资源整合和共享

机制，导致资源的利用效率不高。

（摘编自李凯乐《广州红色文化资源融入当地高中思政课教学的

策略研究》）

材料三

上海市发布的《上海市红色资源传承弘扬和保护利用条例》中对

红色资源进行了明确界定，红色资源是“中国共产党领导下，在新民

主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现

代化建设新时期、中国特色社会主义新时代所形成的物质资源和精神

资源、

近年来，尽管红色资源有所应用，但教师在应用过程中仍流于表

面，对应用红色资源的深层意义没有做到全面认识，忽视了红色资源

对提高学生道德修养的引导作用。我们要从多方面进行反思。

教师应该发挥在课堂教学中的主导作用，营造积极活泼的课堂氛

围，组织学生自主学习；同时，准确掌握思政课教学中的关键内容，

把握教材的内在联系，强化结合课程的重难点知识合理应用红色资源

的意识；最后，选择恰当的方式方法，把高中思政课打造成综合性、

活动型课程，实现新课标所要求的“走出教室，迈入社会实践活动的

大课堂二这样，教师应用红色资源的素养才能最终得以提升。

教学过程中，应根据教材内容有针对性的选取红色资源进行教学

设计，使红色资源与课程内容的结合更加紧密；同时，积极主动整合

课程资源，将文字、图片、音频、视频等多种形式的红色资源应用于

导入、讲授、小结环节，丰富应用红色资源的方式。

为了满足学生发展的多样化需求，应当丰富红色资源的呈现方式。

学校可以从自身的教学理念和办学特色出发，结合当地的红色资源优

势和学生学习特点开发红色资源校本课程，作为必修教材和选修教材

的补充。各地应将当地的红色文化、遗迹遗址、纪念馆等红色资源融

入思政课教学中，提高学生对红色资源的信任度和认同感。教师可以

应用VR交互、5G实感、AI智能等新媒介技术，向学生全方位展示红

色遗迹、遗址场馆、人物事迹等，使学生拥有沉浸式的视听感受。

高中思政课教学中应用红色资源极具育人价值和现实意义，对于

促进高中生全面发展和社会进步具有积极作用。我们应不断进行实践

探索，实现高中思政课教学应用红色资源水平的不断飞跃。

（摘编自王东静《高中思想政治课教学应用红色资源研究》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.红色资源具有民族性和时代性特征，与高中思政课的融合利

于培养高中生的爱国主义情感。

B.红色资源与高中思政课的融合利于提升教师的科学精神，同

时丰富拓展教师的课程资源库。

C.广州高中生对本地红色资源的认知度较低，原因是教师在课

堂教学中对广州红色资源的运用不到位。

D.结合当地实际开发红色资源校本课程，利于满足学生发展的

多样化需求，同时补充教材内容。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.本地红色资源对学生来说，具有天然亲和力，若加以开发应

用，可以提高学生课堂参与的积极性。

B.广州红色资源运用不充分表现在广州红色资源的整合不够、

教育价值没有得到充分发挥两方面。

C.思政课教师要不断反思，全面认识应用红色资源的深层意义,

重视其对提高学生道德修养的引导作用。

D.依托互联网、融媒体、VR交互等新媒体平台，可以拓展红色

资源传播渠道，赋予红色资源新的活力。

3.下列选项中不适合作为论据来支撑材料三观点的一项是

()

A.思政课教师以优秀党员林占培的事迹引入“新发展理念”这一

框题的学习，让学生自主探究。

B.思政课教师将南泥湾大生产运动的史例融入课程，引导学生

进行正确的价值判断。

C.思政课教师结合课堂所学内容给学生布置课后作业，发挥课

后的反馈评价作用C

D.思政课教师带学生走进《复兴之路•新时代部分》数字展厅，

让学生感受习近平治国理政魅力。

4.三则材料都围绕红色资源在高中思政课教学中的运用展开论

述，但侧重点有所不同，请对此简要概括。

5.复兴中学高二学生小刚被高一某班聘请为“思政课小导师”。

作为教师助手，他将就“如何在高中思政课教学中‘用好红色资源,

度续红色基因'”这一问题向老师提出几条建议。请结合材料进行阐

述。

【答案】1.C2.B

3.C4.①材料一主要论述了红色资源在高中思政课中运用

的时代价值。

②材料二主要论述了广州红色资源融入高中思政课教学存在的

主要问题。

③材料三主要论述了高中思想政治课教学中应用红色资源的对

策。

5.①高度重视红色资源在高中思政课中运用的时代价值。

②提升教师应用红色资源的素养：强化教师的主导作用，强化教

师的融合意识，丰富教师的教学方法。

③加强红色资源与课程内容的深度融合：挖掘红色资源与教材内

容的结合点，丰富应用红色资源的方式。

④丰富红色资源呈现方式：开发红色资源校本课程，融合地域红

色资源内容，依托新媒体平台拓展红色资源传播途径。

【解析】

1题详解】

本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。

C.“原因是教师在课堂教学中对广州红色资源的运用不到位”错

误，因果不对应。由原文“红色文化年代比较久远，我们的日常生活

中对红色文化的重视程度不高，再加上学生也很少令机会参观红色景

区，直观体验到红色文化的魅力，广州红色文化很难引起高中生的兴

趣”可知，原因是“红色文化年代比较久远，我们的日常生活中对红

色文化的重视程度不高，再加上学生也很少有机会参观红色景区，直

观体验到红色文化的魅力

故选C。

【2题详解】

本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

B.“表现在广州红色资源的整合不够、教育价值没有得到充分发

挥两方面”错误，以偏概全。由原文“很多学校没有意识到这些资源

的重要性，即使有学校意识到了，也没有能够切实将其运用到教学中；

这些红色资源具有重要的教育价值，但是在实践中，这些资源未能得

到充分的利用；各个单位之间也缺乏有效的资源整合和共享机制，导

致资源的利用效率不高”可知，表现还有“没有意识到这些资源的重

要性，没有能够切实将其运用到教学中”。

故选B。

【3题详解】

本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

材料三的观点是：高中思政课教学中应用红色资源。

c.“结合课堂所学内容给学生布置课后作业，发挥课后的反馈评

价作用”没有在思政课教学中应用红色资源，不适合作为论据来支撑

材料三观点。

故选C。

【4题详解】

本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。

根据材料一关键句“红色资源生动诠释了以爱国主义为核心的民

族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有独特的思想政治教育价

值”而红色资源本身具有的先进性、群众性、民族性和时代性特征，

能够在思想上、政治上对容易被错误思想裹挟的高中生进行引导皿将

红色资源融入高中思政课教学中，对于培养师生的创新意识、提升科

学精神具有重要的时代价值”可知，材料一主要论述了红色资源在高

中思政课中运用的时代价值。

根据材料二关键句“红色文化年代比较久远，我们的日常生活中

对红色文化的重视程度不高，再加上学生也很少有机会参观红色景区,

直观体验到红色文化的魅力，广州红色文化很难引起高中生的兴趣”

“广州红色资源众多，但运用却很不充分。很多学校没有意识到这些

资源的重要性，即使有学校意识到了，也没有能够切实将其运用到教

学中”可知，材料二主要论述了广州红色赞源融入高中思政课教学存

在的主要问题。

根据材料三关键句“教师应该发挥在课堂教学中的主导作用，营

造积极活泼的课堂氛围，组织学生自主学习……”“教学过程中，应

根据教材内容有针对性的选取红色资源进行教学设计，使红色资源与

课程内容的结合更加紧密……”为了满足学生发展的多样化需求，应

当丰富红色资源的呈现方式……”可知，材料三主要论述了高中思想

政治课教学中应用红色资源的对策。

【5题详解】

本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。

结合“将红色资源融入高中思政课教学中，对于培养师生创新意

识、提升科学精神具有重要的时代价值”可知，高度重视红色资源在

高中思政课中运用的时代价值。

提升教师应用红色资源的素养：结合“教师应该发挥在课堂教学

中的主导作用，营造积极活泼的课堂氛围，组织学生自主学习；同时，

准确掌握思政课教学中的关键内容，把握教材的内在联系，强化结合

课程的重难点知识合理应用红色资源的意识；最后，选择恰当的方式

方法，把高中思政课打造成综合性、活动型课程，实现新课标所要求

的'走出教室，迈入社会实践活动的大课堂可知，强化教师的主

导作用，强化教师的融合意识，丰富教师的教学方法。

加强红色资源与课程内容的深度融合：结合“教学过程中，应根

据教材内容有针对性的选取红色资源进行教学设计，使红色资源与课

程内容的结合更加紧密；同时，积极主动整合课程资源，将文字、图

片、音频、视频等多种形式的红色资源应用于导入、讲授、小结环节，

丰富应用红色资源的方式”可知，挖掘红色资源与教材内容的结合点,

丰富应用红色资源的方式。

丰富红色资源呈现方式：结合“学校可以从自身的教学理念和办

学特色出发，结合当地的红色资源优势和学生学习特点开发红色资源

校本课程，作为必修教材和选修教材的补充。各地应将当地的红色文

化、遗迹遗址、纪念馆等红色资源融入思政课教学中，提高学生对红

色资源的信任度和认同感。教师可以应用VR交互、5G实感、AI智能

等新媒介技术，向学生全方位展示红色遗迹、遗址场馆、人物事迹等，

使学生拥有沉浸式的视听感受”可知，开发红色资源校本课程，融合

地域红色资源内容，依托新媒体平台拓展红色资源传播途径。

（二）现代文阅读H（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

雪中的河西走廊

杨献平

傍晚，车过广元，定西、陇西被掠过，真正的西北天地在一片参

差不齐的山峦之间豁然洞开。两山夹一河的兰州，在冬夜，感觉空荡，

除了黑酸酸的楼宇和连片灯火，一切寂静。

对河西乃至西北地区，我一直葆有不竭的爱意与热情，其中原因，

我也说不清，大致是内心质地与之比较契合的缘故。但对于一方地域

来说，早就看惯了诸多的过客，无论什么年代，也无论怎样的一个人

来到和离开，它都可以无动于衷，而把每一个路过它的古人和今人当

作一片黄叶看待，心神不惊，来去无感。

河西乃古老的雍凉之地。至今，人们津津乐道的便是霍去病长驱

千里的辉煌战绩，以及匈奴“失我祁连山，使我六畜不蕃息。失我焉

支山，使我嫁妇无颜色”的古歌。前者的武功只是在他的年代，为人

们所崇敬；后者则以其失败和消失的悲怆令人扼腕叹息。史书上的各

种记载，其作者显然也各有看法。

霍去病“开河西”，相当程度上得益于匈奴浑邪王的主动投降，

促使他率部投降的原因，则是伊稚斜单于要将之召到茏城问罪。浑邪

王忧惧，秘密派人接触西汉，霍去病引兵接应，从而使得整个河西走

廊尽入西汉版图。

这一夜，我的睡眠照例舒适和酣畅。醒来，兰州早已过了。一个

人站在窗前，一抬眼，就被大地上厚厚的积雪震撼了。那些巳经板结

如铁板一块的雪，大致是一周之前下的，不厚，但天高地阔。雪不规

则地覆盖在戈壁莽原之上，体现的是人间大地自有的起伏性一一任何

事物都不只是一副面孔，再平坦的地方，也有高低之分。

岑参和高适等人当年的河西走廊，大抵也是这副模样。也或许，

盛唐的河西走廊要繁华一些。兰州向西的道路上，诸多的人马往来不

绝，有蓝颜黄发的昭武九姓国人，也有带着琉璃、象牙、玛瑙等方物

前来朝贡的使者，还有诸多不知名的探险者与旅行者，心怀高贵的求

道者与修行人。

车到武威南站，月台上的雪，不规则地堆了一层，有些洁白，有

些脏污。而天空是蓝色的，日光看起来浓烈，可没有一点温度。这使

我想起岑参的一些诗句，“白草通疏勒，青山过武威”沙尘扑马汗，雾

露凝貂裘”。这些诗句，与军旅有关，与帝国命运有关，也与自身的

内心精神有关。

前些年去武威，我参观了雷塔汉墓，在姿势凌绝的“马踏飞燕"

之下，仰望到脖子发酸，仍旧感叹不止，只觉得那种工艺手段极具想

象力，堪称“天才之作”与“神灵所为”。相对于物，人的智慧、思

想，更多的情感与精神润泽、滋养和哺育，才真正不朽。

每次到酒泉，想起的第一个人名是左宗棠------个真正的战略家。

他与李鸿章的争执，体现了这位臣子的远大之心、超前智慧。针对李

鸿章主张加强海防的说法，他提出了塞防观。左宗棠言，“重新疆者，

所以保蒙古；保蒙古者，所以卫京师……若新疆不固，则蒙部不安,

匪特陕、甘、山西各边时虞侵轶，防不胜防，即直北关山，亦将无安

眠之日

类左宗棠者，乃清末中国一等一人杰，其眼界，尤其是全局意识

和铁血精神，非李鸿章可比。左宗棠所处时代极为危难，但对新疆失

地慨然收复，正是其大战略之体现。今人对李鸿章的赞美之词，多牵

强附会甚至杜撰。当然，历史人物，后人各有说法。因为，历史只是

写史者想要传达的某些过往的事实及其态度。

无论怎样的年代，对作家诗人来说，基本的人文情怀、公道之心、

事实之言要有。兀自信从诸多无妄之说、道听之言，是为懒惰，更是

无独立识见、思想与判断之表现。

很多年前，我从南太行故乡参军至酒泉，蓦然看到诸多的柳树。

当地人说，这是左公柳。传说，左宗棠当年抬棺西征之时，沿途所见，

黄沙戈壁，风沙漫漫，凋敝异常，遂令部队种植柳树。

在河西，每次看到柳树我都不由自主地想到左宗棠的名言；“身

无半文，心忧天下；破书万卷，神交故人。发上等愿，结中等缘，享

下等福；择高处立，就平处坐，向宽处行。”

在河西走廊，无论何时何地，总有一种“神交故人”的感觉。

人和地域，其实是相互塑造与成就的c河西大地上的每一处，都

是生命的栖息地，都可以安放身心甚至灵魂。

打开窗户，河西走廊乃至整个中国西北扑面而来。天地苍茫，本

就稀疏的城市和村庄，隐遁于茫茫雪原。抬头仰望，密集的星辰在极

冷的高空以冷静与悠远的神情有滋有味，满怀悲悯地俯瞰着人间的沧

桑流变。

（有删改）

6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.相较于作者对河西的热情，这一地域对作者的来去无动于衷。

B.霍去病“开河西”的成功是当年匈奴族群内部产生裂痕所致。

C.相对于物，人的智慧、思想、情感与精神的润泽才真正不朽。

I）.左宗棠提出的“塞防观”，体现了他超前的智慧及其战略眼光。

7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.酒泉地区的柳树象征了左宗棠那种坚韧、淡泊的精神特质。

B.文章多处引用古诗文，增强了文章的文学色彩和文化底蕴。

C.文章虚实结合，历史与现实交织，表现了深沉的盛衰之叹。

D.文章语言厚重典雅，描写大气恢弘，给人以历史沧桑之感。

8.“移步换景”是游记常用的一种写作手法，这种手法易给人支

离破碎的感觉，且有记流水账之嫌。请结合文本简要分析，作者是如

何避免这种弊病的C

9.夏金兰教授评论杨献平的散文说：“作者的游历绝不是浮光掠

影的浏览，无论写景还是写人，都融入了作者的哲思J请结合文本

简要分析作者的“哲思"。

【答案】6B7.C

8.①文本内容中心明确，线索清晰。文本围绕河西走廊这一中

心展示不同的画面，以作者的所见、所思为线索，将历史与现实交织。

②文本选材剪裁精当，重点突出。文本主要交代了兰州、武威、

酒泉及与之相关的历史人物、历史事件，详略得当。

9.①人和地域，是相互塑造与成就的关系。西北的地域特征成

就了岑参、左宗棠等历史人物及其特质，这些特质影响了后人对这一

地域的印象，成为了拥有相同内心质地的人的心灵归宿。

②对于历史的种种观点，文人学者要有独立的识见、思想与判断。

对霍去病“开河西"的功绩，以及对左宗棠、李鸿章高下的判断，都

不应兀自信从无妄之说、道听之言，而应循着历史事实，实事求是

地客观评价。

【解析】

【6题详解】

本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。

B.“是当年匈奴族群内部产生裂痕所致”错误，绝对化。由原文

“相当程度上得益于匈奴浑邪王的主动投降，促使他率部投降的原因,

则是伊稚斜单于要将之召到茏城问罪”可知，原文说的是“相当程度

上”，选项说法太绝对。

故选Bo

【7题详解】

本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。

C.“表现了深沉的盛衰之叹”错误，无中生有。历史与现实交织，

给人以历史沧桑之感，并没有“表现了深沉的盛衰之叹，

故选C。

【8题详解】

本题考查学生赏析文章表达技巧的能力。

文本内容中心明确，线索清晰。文本围绕河西走廊这一中心展示

不同的画面，西北天地是一片参差不齐的山峦，雪不规则地覆盖在戈

壁莽原之上，天空是蓝色的，日光看起来浓烈，天地苍茫，本就稀疏

的城市和村庄，隐遁于茫茫雪原，这是作者所见，是现实；作者想到

霍去病“开河西”，想到岑参、高适和左宗棠等人，这是作者所思，

是历史。以作者的所见、所思为线索，将历史与现实交织。

文本选材剪裁精当，重点突出。“两山夹一河的兰州，在冬夜，

感觉空荡”，在这里有人们津津乐道的霍去病；武威南站天空是蓝色

的，日光看起来浓烈，想起岑参的一些诗句，还有参观了的雷塔汉墓；

“每次到酒泉，想起的第一个人名是左宗棠-----个真正的战略家二

主要交代了兰州、武威、洒泉及与之相关的历史人物、历史事件，详

略得当。

【9题详解】

本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。

“人和地域，其实是相互塑造与成就”，人和地域，是相互塑造

与成就的关系。“这使我想起岑参的一些诗句，……这些诗句，与军

旅有关，与帝国命运有关，也与自身的内心精神有关”“左宗棠所处

时代极为危难，但对新疆失地慨然收复，正是其大战略之体现”左宗

棠当年抬棺西征之时，沿途所见，黄沙戈壁，风沙漫漫，凋敝异常,

遂令部队种植柳树”，西北的地域特征成就了岑参、左宗棠等历史人

物及其特质，岑参的诗句与军旅有关，与帝国命运有关，看到柳树,

就会想到左公柳，这些特质影响了后人对这一地域的印象，“河西大

地上的每一处，都是生命的栖息地，都可以安放身心甚至灵魂”，成

为了拥有相同内心质地的人的心灵归宿。

对于历史的种种观点，文人学者要有独立的识见、思想与判断。

“无论怎样的年代，对作家诗人来说，基本的人文情怀、公道之心、

事实之言要有。兀自信从诸多无妄之说、道听之言，是为懒惰，更是

无独立识见、思想与判断之表现“，对霍去病、左宗棠、李鸿章的判

断，都不应兀自信从无妄之说、道听之言，而应循着历史事实，秉持

公道之心，实事求是地客观评价。

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

文本一

世宗嘉靖六年夏五月，起新建伯王守仁以兵部尚书总制两广、江

西、湖广军务。先是，成化中，韩雍平断藤峡，民获宁居者二十余年。

正德五年后，遗孽渐炽，峡南贼尤甚，横江御人。至是，守仁定田州

而两江父老遮道言断藤峡及八寨贼倡乱状守仁上疏请讨从之。七年春

二月，王守仁以湖广兵至南宁，而卢苏、王受初降，亦愿立功自赎。

峡贼闻军门檄湖广士兵至，皆逃匿深险。后闻以苏、受降罢兵，又守

仁驻南宁，故为散遣诸兵状，寇弛不为备。至是，湖广兵皆偃旗卧鼓

驰至，与官军突进，四面夹攻之。贼败，退保仙女大山，据险结碧。

官军攀木缘崖仰攻之°（四月）初四日破贼寨，初五日复攻破油榨、

石壁、大陂等巢，贼败奔断藤峡。官军追击破之，贼奔渡横石江，覆

溺死者六百余人。贼不支，奔入永安力山。乃分兵围之，贼复大溃,

奔诸路者多为防截参将沈希仪等所擒。于是断藤之贼略尽。先是，守

仁因八寨贼去断藤稍远，四月初五日，别遣布政使林富、副总兵张佑

监督士目卢苏、王受五千余众，进剿八寨瑶贼，各兵乘夜衔枚袭之。

二十三日，昧爽抵贼巢，遂破石门天险，贼始惊觉，且战且走。日午，

贼结聚二千余人来拒，官军奋击之。贼既失险气夺，不能支，遂大溃，

奔入重险。官军夜募死士掩其不备，二十四日，袭古蓬寨，破之c连

克周安、古钵、都者崎诸寨，于是八寨之贼亦尽。前后擒斩三千余人，

两江底定。守仁乃班师，疏荐林富为都御史，巡抚其地，论功褒赏有

差。

（节选自《明史纪事本末•平藤峡盗》）

文本二

迫而容之，利而诱之，乱而取之，卑而骄之，亲而离之，强而弱

之，有危者安之，有惧者悦之。

（节选自诸葛亮《兵法二十四篇•将诫》）

10.文本二画波浪线的部分有三处需要断句，请将标号填写在答

题卡上相应位置。

守仁定田州A而两江B父老遮道C言D断藤峡及八寨贼倡乱状E

守仁上疏F请G讨H从之

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是

（）

A.起，意为重新启用，是古代任用官员的常用词语，辟、拜、

除、授等同属此类c

B.横，意为横行，与《赤壁赋》中“白露横江，水光接天”中“横”

的意思不相同。

C.以，表示动作、行为的对象，与《归去来兮辞》中"舟遥遥

以轻期”的“以“用法相同。

D.夺，意为丧失，与《陈情表》中的“行年四岁，舅夺母志"

的“夺”意思不相同。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.韩雍在成化年间平定断藤峡叛乱，之后的二十多年当地百姓

得以安居乐业。

B.田州平定后，王守仁当即率湖广兵士飞驰赶到断藤峡，与当

地官军夹攻贼军。

C.攻打断藤峡的同时，王守仁另外派遣林富、张佑等五千多人

进剿八寨的叛贼。

D.王守仁遣军悄悄奔袭八寨，直到他的军队攻破石门天险，八

寨的贼人才惊醒。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）乃分兵围之，贼复大溃，奔诸路者多为防截参将沈希仪等

所擒。

（2）守仁乃班师，疏荐林富为都御史，巡抚其地，论功褒赏有

差。

14.文本二是诸葛亮《将诫》中的几个“进退之术:王守仁在

平定断藤峡叛乱的过程中运用了“有危者安之，有惧者悦之”一术,

请结合文本一简要分析。

【答案】10.AEH11.C12.B

13.（1）（王守仁）于是分派军队包围了贼寇，贼寇再次溃败,

向各个方向奔逃的贼寇大多被防截参将沈希仪等人擒获。

（2）王守仁便班师回朝，上疏推荐机富为都御史，巡抚这个地

区，按照功劳褒奖赏赐各有差别。

14.①断藤峡的贼寇听说官军到来，都逃亡藏匿在深沟险要中。

这是他们“危"惧”的表现。

②为使贼寇放松警惕，从而一举击破，王守仁先是表面做出停战

的举动，又故意做出遣散众兵的情状，贼寇于是松弛下来，处于“安

“悦”的状态。

【解析】

【10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：王守仁平定了田州，两江的父老百姓拦路控诉断藤峡及八

寨贼寇作乱的情况C王守仁向朝廷上疏请求讨伐，朝廷听从了他的建

议。

“田州”作“定”的宾语，宾语后断句，所以A处断句；

第二个“守仁”作主语，主语前断句，所以E处断句；

“从”的主语是“朝廷”，而不是“守七”，“从"省略主语，“从”

前断句，所以H处断句。

故选AEH。

[11题详解】

本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和对文言词语中

的一词多义现象的理解能力。

A.正确。

B.正确。横行；/横贯。句意：他们横行江面对抗外人。/白茫茫

的雾气横贯江面，清泠泠的水光连着天际，

C.错误，用法不同。前者“以”为动词，率领；后者“以”为连

词，表修饰。句意：王守仁率领湖广的军队到达南宁。/船在水面上

轻轻地飘荡着前进C

D.正确。丧失；/强行改变，逼迫。句意：叛贼已经失去险要勇

气丧失。/我长到四岁时，舅舅强迫我母亲改变了守节的心愿。

故选C。

【12题详解】

本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。

B.“王守仁当即率湖广兵士飞驰赶到断藤峡”错误。由原文“守

仁定田州，而两江父老遮道言断藤峡及八寨贼倡乱状，守仁上疏请讨,

从之。七年春二月，王守仁以湖广兵至南宁”可知，王守仁平定田州

后，先向朝廷上疏请求讨伐，朝廷允许了他才赶到断藤峡。

故选Bo

【13题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

(1)“分兵”，分派军队；“复”，再次；“诸路”，各个方向；

(2)“班师”，班师回朝；“疏荐”，上疏推荐；“其”，这个。

【14题详解】

本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。

由原文“峡贼闻军门檄湖广土兵至，皆逃匿深险“可知，断藤峡

的贼寇听说官军到来，都逃亡藏匿在深沟险要中。这是他们"危'’”惧

”的表现。

由原文“后闻以苏、受降罢兵，又守仁驻南宁，故为散遣诸兵状，

寇弛不为备。至是，湖广兵皆偃旗卧鼓驰至，与官军突进，四面夹攻

之”可知，为使贼寇放松警惕，从而一举击破，王守仁先是表面做出

停战的举动，又故意做出遣散众兵的情状，贼寇于是松弛下来，处于

“安”悦”的状态。

参考译文：

文本一：

明世宗嘉靖六年夏天的五月，朝廷起用新建伯王守仁，让他凭借

兵部尚书的身份总管两广、江西、湖广的军政事务。在此之前，戌化

年间，韩雍平定了断藤峡叛乱，当地百姓得以安居了二十多年。正德

五年以后，叛乱余孽渐成气候，峡谷以南的叛贼尤其严重，他们横行

江面对抗外人。到这时，王守仁平定了田州，两江的父老百姓拦路控

诉断藤峡及八寨贼寇作乱的情况。王守仁向朝廷上疏请求讨伐，朝廷

听从了他的建议。明世宗嘉靖七年春天的二月，王守仁率领湖广的军

队到达南宁，卢苏、王受刚刚投降，也希望立功为自己赎罪。断藤峡

的贼寇听说王守仁檄令湖广地方军到来，都逃亡藏匿在深沟险要中。

后来听说因为卢苏、王受投降而停战了，加上王守仁进驻南宁，故意

做出遣散众兵的情状，贼寇于是松弛下来不做准备。到这时，湖广兵

士都悄悄地飞驰赶到，与政府军迅猛进军，从四面夹攻敌军。敌人被

打败，后撤保守仙女大山，依据险要结起营寨。官军攀援树木、沿着

山崖仰攻敌军。（四月）初四日攻破贼人营寨，初五日又攻破油榨、石

壁、大塘等贼巢，贼军兵败奔逃断藤峡。官军追击打败了他们，贼寇

奔逃渡横石江，沉没淹死的有600多人。贼军不能支撑，奔逃进入永

安的力山。王守仁于是分派军队包围了他们，贼军再次大溃败，向各

个方向奔逃的贼寇大多被防止截参将沈希仪等人擒获。于是断藤的贼

人被剿灭将尽。此前，王守仁因为八寨贼距离断藤峡稍远，四月初五

日，另外派遣布政使林富、副总兵张佑监督土司所属的卢苏、王受五

千多人，进剿八寨的叛贼，各部队乘着夜色悄悄奔袭。二十三日，黎

明各部到达贼窝，于是攻破石门天险，贼人这时才惊醒，边战斗边败

退。中午，叛贼聚集二千多人前来抵抗，官军奋力攻击。叛贼已经失

去险要勇气丧失，不能支撑，于是溃败，逃入层层险阻的地势。官军

连夜召募壮士趁敌人毫无防备突然袭击，二十四日，袭击古蓬寨，打

败了他们。连续攻克周安、古钵、都者帽各寨，八寨的敌人也剿灭殆

尽。前后擒获斩首三千多人，两江恢复稳定。王守仁便班师回朝，上

疏推荐林富为都御史，巡抚这个地区，按照功劳褒奖赏赐各有差别。

（节选自《明史纪事本末•平藤峡盗》）

文本二：

面对紧急情况应该想办法从容不迫，用小恩小惠诱敌进入设置好

的圈套之中，打乱敌军稳固整齐的阵势从而乱中取胜，对小心谨慎的

敌军要用计使他盲目骄傲起来，用离间术打乱敌军的内部团结，对异

常强大的敌人想方设法地削弱他的力量，要使处境危险的敌人感到安

宁以麻痹敌人，让忧惧的敌人感到喜悦使敌人疏忽起来。

（节选自诸葛亮《兵法二十四篇•将诫》）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

咏月①

王安石

追随落日尽还生②，点缀浮云暗又明。

江有蛟龙山虎豹③，清光虽在不堪行。

鱼儿

王安石

绕岸车鸣水欲乾，鱼儿相逐尚相欢。

无人挈④入沧江去，汝死哪知世界宽。

【注】①《咏月》作于实施变法之中或之后，《鱼儿》也作于这

一时期。②尽还生：指月亮晦而复明。③蛟龙、虎豹，这里借指守旧

势力。④挈；带，领。

15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.《咏月》诗没有直接描绘月形，反而通过其他意象的组合托

衬月的存在，营造日落月生、晦明难辨的情境。

B.《咏月》诗表面写月的变化、运行，实则有所寄寓；“清光”

象征作者本人，“浮云”等则借指守旧势力。

C.《鱼儿》诗传鱼所处之水将干的形势暗喻北宋当时社会形势，

以“相欢”的鱼儿暗指尚未意识到危机的众人。

D.《鱼儿》诗以“汝死哪知世界宽”的结语警示井底蛙式不知

变通的守旧党，寓深意于物象，为改革兴变增势。

16.在某种程度上，作品是作者个人精神意志的反映。王安石前

期的咏物诗更注重借物比附内在思考与精神风貌，请结合两首诗简要

分析。

【答案】15.B16.①《咏月》通过其他意象的组合托衬月

的存在，渲染复杂莫测的氛围，暗喻朝堂晦涩驳杂的局势面貌，又借

浮云、蛟龙、虎豹喻指诗人处境的艰难凶险，呈现出改革变法期的繁

难与艰涩。

②《鱼儿》借鱼所处之水将干的情况暗喻北宋当时社会形势，以

此警诫北宋统治者现实环境的危急，以“哪知世界宽”警示井底蛙式

不知变通的守旧党，表现出对国家命运的担忧。

【解析】

【15题详解】

本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。

B."，清光'象征作者本人”错误。“清光”指月光，象征君王或

新法。

故选B。

【16题详解】

本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。

《咏月》诗没有直接描绘月形，反而通过其他意象的组合托衬月

的存在，营造日落月生、晦明难辨的情境，渲染复杂莫测的氛围，暗

喻朝堂晦涩驳杂的局势面貌；写在月的万里清光之下，该是何等舒畅!

然而，由于山有虎豹，江有蛟龙，我们却不敢自由地行走，不能充分

地享受这良宵。那些浮云，那些蛟龙虎豹，无非是在改革之中或糊涂、

或险恶的人们，指诗人处境的艰难凶险，星现出改革变法期的繁难与

艰涩，曲折地表现出实施变法过程中痛苦体验。

《鱼儿》写绕岸车响水即将干涸，水里的鱼儿仍在追逐嬉戏不知

灾难将临。诗借鱼所处之水将干的形势暗喻北宋当时社会形势，以“相

欢”的鱼儿暗指尚未意识到危机的众人，以此警诫北宋统治者现实环

境的危急；“汝死哪知世界宽”写死的时候都不知道外面世界的宽阔。

诗人悲悯鱼儿任人摆布的命运，也痛心它们不懂得未雨绸缪，更是见

识短浅，甚至不如井底之蛙，只看见眼前，根本不了解外面的世界有

多么精彩。警示井底蛙式不知变通的守旧党，表现出对国家命运的担

忧。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）李密在《陈情表》中首先概述了自己不幸的命运，并进一

步深化了与祖母之间的情感纽带，",”两句强调了祖

母对自己的付出，也透露出祖孙间的深厚情感。

（2）在《江城子•乙卯正月二十夜记梦》一词中，苏轼用“,

”两句描绘的梦中所见场景，却是日常生活中一个再平凡不过

的场景。

（3）江月是中国古诗文中的典型审美形象，作为中国传统文化

的独特景观，它常常被使用，如：",J

【答案】①.祖母刘愍臣孤弱②.躬亲抚养③.小

轩窗④.正梳妆⑤.江畔何人初见月⑥.江月何年初

照人（人生代代无穷已，江月年年望相似/不知江月待何人，但见长

江送流水/人生如梦，一尊还酹江月/去来江口守空船，绕船月明江水

寒）

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

注意重点字的写法，“愍”躬”“轩”妆”“畔”已““尊“酹”。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，13分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

近两年，石嘴山一带的鸟儿越来越多。我值班的场站有阔大的落

地窗。工作间隙，偶一抬头，就看见院子地面落着密密麻麻的一群麻

雀。它们一时如一群调皮的孩童，“呼”地一起起飞，为天幕缀上一朵

朵盛开的花；一时又如一卷滚动的画轴，翻卷着铺在地面上，①。

与热闹群居的麻雀相比，喜鹊有些（A）。它是什么时候落下的，②,

我都不知道。但我记住了它的尾巴，如一把折扇，打开又合上，合上

又打开……

朋友家的小区院子里有几棵经年的老槐树，鸟儿们就在树上栖息。

它们有的气定神闲，一字一句，似老者低吟；有的细语轻声，在空中

划出若有若无的弧线；有的似乎刚张口又闭上了，短促婉转的声音如

一根针一点点扎入泥土……那些声音虽长短不一，却还（B）,似一位

卓越的作曲家谱就的曲折起伏、饶有情趣的曲子。置身其中，③，

那里有俞伯牙与钟子期的高山流水，有梁山伯与祝英台的翩踞蝶舞；

一时又如走进朴素的乡间舍里，一户小康之家聚在一起(C)地谈论

麦浪里的希冀，一间晨读的教室里孩子们朗诵着流传千年的经典。

18.请在文中括号内依次填入恰当的成语。

19.文中画波浪线的句子可以改为：“但我记住了它那不断开合

的尾巴J从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？

20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯,

内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。

【答案】18.A.形单影只B.错落有致C.七嘴八舌

19.①原文采用比喻的手法，更生动形象描述了喜鹊尾巴的形状。

②原文句式整齐，内容丰富，与上下文语境吻合，通过重复喜鹊

尾巴开合的状态，表明作者对喜鹊的喜爱之情。

③原句省略号的运用，起到了言有尽而意无穷的表达效果。

20.①为大地谱写一曲曲动听的歌谣②又是什么时候飞走

的③一时仿佛步入高雅的音乐殿堂

【解析】

【18题详解】

本题考查学生正确使用成语的能力。

A.语境是指喜鹊孤独，没有同伴，应用“形单影只二形单影只：

形容孤独一人，没有同伴。

B.语境是指声音虽长短不一，却还极有情趣，使人有好感，应用

“错落有致”。错落有致：形容事物布局虽然参差不齐，但却极有情

趣，使人看了有好感。

C.语境是指一户小康之家聚在一起大家一起谈论麦浪里的希冀，

应用“七嘴八舌、七嘴八舌：形容人多匚杂。

【19题详解】

本题考查学生赏析句子表达效果的能力。

原文“如一把折扇”采用比喻的手法，把"尾巴"比喻成"折扇”，

更生动形象描述了喜鹊尾巴的形状。

原文采用短句，句式整齐，内容丰富，上下文也多用短句，与上

下文语境吻合，“打开又合上，合上又打开”通过重复喜鹊尾巴开合的

状态，表明作者对喜鹊的喜爱之情。

原句“合上又打开……”省略号的运用，对喜鹊尾巴开合状态的

省略，起到了言有尽而意无穷的表达效果。

【20题详解】

本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

第一空，根据上句"呼'地一起起飞，为天幕缀上一朵朵盛开

的花；一时又如一卷滚动的画轴，翻卷着铺在地面上”可知，一群麻

雀一会儿起飞，一会儿翻卷，好像为大地谱写一曲曲动听的歌谣，所

以此处应该填写“为大地谱写一曲曲动听的歌谣

第二空，根据上文“它是什么时候落下的”可知，我不知道的是

鸟儿什么时候落下和飞走的，所以此处应该填写“又是什么时候飞走

的”。

第三空，根据下文“那里有俞伯牙与钟子期的高山流水，有梁山

伯与祝英台的翩跑蝶舞”可知，这些都是高雅的音乐，置身其中，仿

佛步入高雅的音乐殿堂，所以此处应该填写“一时仿佛步入高雅的音

乐殿堂”。

（二）语言文字运用n（本题共2小题，7分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

“算力”是指包括超级计算机和云计算等各种计算机综合在一起,

在单位时间内达到的包含计算速度、计算方法、数据存储能力、数据

传输能力等多方面能力在内的计算峰值能力。随着数字经济发展，算

力的重要性不断增强，正在成为衡量一个国家或地区经济发展质量的

重要指标。

到2023年底，全国在用数据中心机架总规模超过810万标准机

架，算力总规模达到230百亿亿次/秒（EFL0PS）,算力正加速向政务、

工业、交通、医疗等各行业各领域渗透。同时，在“东数西算”工程

与全国一体化算力网的布局下，中国算力网一一智算网络一期已经上

线，全国算力“一张网”已具雏形。

21.将文中画波浪线的部分改成几个较短的句子，可以改变语序、

少量增删词语，不得改变原意。

22.下列句子中破折号的用法，与文中画横线的语句中破折号用

法相同的一项是（）

A.“可慌哩！比什么也慌，比过新年，娶新一一也没有见他这

么慌过J

B.吃食店里的饭菜，于他是有害的一一像一切厌世家一样，他

苦于消化不良。

C.等我们再进去的时候，便发现他安静地睡着了一一但已经永

远地睡着了。

D.他们站在一切人之上一一从前站在一切人之下，所以叫做反

常。

【答案】21.“算力”是指计算峰值能力，是超级计算机和云计

算等各种计算机综合在一起、在单位时间内达到的计算能力，是计算

速度、计算方法、数据存储能力、数据传输能力等多方面能力的集合。

22.B

【解析】

[21题详解】

本题考查学生语言表达之变换句式的能力。

长句变短句，先抽出句子主干“'算力'是指计算峰值能力”；

然后把修饰成分“包括超级计算机和云计算等各种计算机综合在

一起，在单位时间内达到的包含计算速度、计算方法、数据存储能力、

数据传输能力等多方面能力在内"变成两个短句“是超级计算机和云

计算等各种计算机综合在一起、在单位时间内达到的计算能力”“是

计算速度、计算方法、数据存储能力、数据传输能力等多方面能力的

集合”。

得出答案：“算力”是指计算峰值能力，是超级计算机和云计算

等各种计算机综合在一起、在单位时间内达到的计算能力，是计算速

度、计算方法、数据存储能力、数据传输能力等多方面能力的集合。

【22题详解】

本题考查学生分析理解标点符号的作用的能力。

文中画横线的语句中破折号用法表示补充说明；

A.表示说话中断或间顿；

B.表示补充说明；

C.表示意思的转换，跳跃或转折；

D.表示对事情原因的解释。

故选B。

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

弘一大师在《谈写字的方法》一文中写道：“首先要能够统一，

字与字之间，彼此必须相联络、互相关系才好。但是单止统一也不能

的，呆板也是不可以的，须当变化才好。"

短短数语，道出了书写之要，也给新时代青年的为人处世提供了

一定的借鉴。请结合以上材料写一篇文章，体现你的认识和思考。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，

不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【答案】例文：

森林中骄傲生长

写字时，字与字必须相互写作统一，才能成为一个完整的字，恰

如人从一生下来就是社会性动物，我们与周边的人或事物发生联系，

由此交织成一张密密麻麻的生活的网。尽管我们不能脱离群体而存在,

但我们也不能放弃对自我价值的追寻，恰如想写得一手好字就不能永

远呆板静止，所以我们要在群体之中，造就独一无二的自己。

我们可以把每个人都比喻成一棵树，“独木不成林”，只有千千万

万的翠绿汇聚在一起，才能勾画出那一幅生机盎然的画面。足球比赛

的胜利离不开每个队员的努力付出，拔河比赛更需要大家的齐心一致、

拼尽全力。可见，我们无法脱离群体去进行个人的孤立的活动。这或

许是自然万物运行必须遵循的规律。我们可以看到始紫嫣红的鲜花总

是簇拥在一起，天空中的大雁总是成群地期翔。而在现实生活中，我

们每一项工作的完成也离不开他人提供的直接或间接的帮助，因此，

我们必须意识到群体对于我们每个人而言的重要性。

但是，我们在强调复数的时候，是否意味着对单数的否定呢？实

际上，我认为两者并不矛盾。我们在群体中，同样可以造就独一无二

的自己，实现自我的人生价值。把自己看成单数体现在对自我价值的

追寻。三毛曾经说过：“我们不肯探索自己本身的价值，我们过分看

重他人在自己生命里的参与。于是，孤独不再美好，失去了他人，我

们惶惑不安。”这实际上是许多人的生活的一个写照。作为一个个体，

我们除了要编织与他人相联系的网，还要酿造属于自己的蜂蜜。我们

应该是辛勤劳动、勇于奉献的。在某些时候，我们应该静下心来沉思，

去追寻和探求那蕴藏在自己体内的能量，去绽放属于自己的花朵。

由此观之，群体与个体实际上是相辅相成的两个概念。群体为个

体的发展提供必要的条件和帮助，而个体的发展要致力于为群体做贡

献，从而推动整个共同体的发展。

千万的翠绿汇聚成一片森林，我们在森林中享受惬意的阳光，品

尝清晨的露水。于是，我们也在骄傲地生长，用我们的枝繁叶茂为人

们带去阴凉，为雄鹰带去歇息的地方，成为森林中独一无二的组成部

分。

【解析】

【详解】本题考查学生写作的能力。

审题：

这是一道引语类材料作文题。

材料借助弘一大师关于写字方法的讨论，意在引发我们产生对于

人与人关系、人与社会关系的思考。首先，字与字之间必须能够实现

统一，并拥有相互联络的关系，正如我们生于人类社会中，具有社会

属性，不能脱离群休而独立存在，正是在群体之中，个体找到收获感、

归属感、价值感，因此，我们既要认识到群体之于个体的支持、保护

作用，也要学会与群体中的其他个体融洽殂处，携手合作，在互利共

赢中不断向前。而材料后半部分中，所指出的对于“单止统一''和"呆

板”的否定，则告诉我们，要学会以灵活应变的态度去学习成长，我

们既要学会和光同尘，更应有自己独立的思考能力，知道自己什么时

候应该与人合作，什么时候应该保持独立。

综合材料内容，个体和群体不是一个矛盾体，群体和个体是一个

相互影响的关系。群体会影响个体，那么当个体足够强大时同样会影

响群体，所以要辩证地看待个人与集体的关系：个人可以作为楷模、

榜样，对一群人起到激励的作用，通过个人的表率，引发他人向榜样

争相效仿；群体的行为方式和成功经验，会促进个人奋起直追，向群

体看齐。

所以，对于群体与他人，我们要学会辩证地分析，人，既要认识

到群体对于人的协调统一作用，学会与群体中的他人合作，也要警惕

因被群体思想裹挟而丧失独立人格。

写作时，考生可以先从自身体验出发，通过反思、自省，结合对

生活的观察，来分析“群体”对个体有着怎样的正面或负面影响；然

后，探讨其对个体产生影响的发生机制是什么；接下来谈如何让自己

与群体良性互动，同时又避免被群体裹挟：要提高自己的眼界，要提

升辨别能力，要保持理性和判断力，要用知识武装自己，要保持独立

思想。

立意：

1.个群相融，命运共同。

2.独立浪潮头，共奏和谐音。

3.莫被同质化，个性助国兴。

4.融入群体不盲从，时代潮头立新功。

5.从个体走向群体，共筑命运共同体。2024届山东省聊城市高

三三模

语文

本试卷共四个大题，共8页。满分150分，考试用时150分钟。

注意事项：

1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和

试卷指定位置上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应

题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案

标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一

红色资源生动诠释了以爱国主义为核心的民族精神和以改革创

新为核心的时代精神，具有独特的思想政治教育价值。

高中青少年作为社会主义建设者和接班人的主力军，承担着中华

民族伟大复兴的时代重任，需要有较高的思想觉悟。而红色资源本身

具有的先进性、群众性、民族性和时代性特征，能够在思想上、政治

上对容易被错误思想裹挟的高中生进行引导。将红色资源融入高中思

政课，能够让学生进一步增强对党和国家的政治认同。

红色资源作为中国实际与中华优秀传统文化、马克思主义先进思

想有机结合的创新产物，包含了不断进取的创新精神和实事求是的科

学精神。将红色资源融入高中思政课教学中，对于培养师生的创新意

识、提升科学精神具有重要的时代价值。

新课改背景下，强调课程要坚持理论与实践相结合的原则，坚持

正确的思想政治方向，促进学生公共参与的能力。将红色资源与高中

思政课有机结合，为拓展学生的实践平台、促进公共参与提供了可行

性。

在高中思政课中利用红色资源，可以丰富、拓展教师的课程资源

库，满足学生不同的需要，本地的红色资源对学生具有天然亲和力，

教师积极开发运用这些红色资源，可以提升学生的学习兴趣和课堂参

与的积极性，使学刍深入了解和感受红色资源的精神内涵，提高学习

效果。

（摘编自邓西延《红色文化资源在高中思政课中的运用研究》）

材料二

在文化多元化背景下，青少年一般对新兴文化比较感兴趣。红色

文化年代比较久远，我们的日常生活中对红色文化的重视程度不高，

再加上学生也很少有机会参观红色景区，直观体验到红色文化的魅力,

广州红色文化很难引起高中生的兴趣。

高中政治教材中很少涉及红色资源，教师对于教材中没有涉及的

内容不重视，只是偶尔在某一章节中利用红色资源作为辅助工具进行

教学，而没有挖掘红色资源的内涵和价值。教师在思政课堂中对广州

红色资源的运用不到位，引入的内容单一，引入方式简单，导致学生

们对广州红色资源只是一知半解，对课堂缺乏兴趣。

广州红色资源众多，但运用却很不充分。很多学校没有意识到这

些资源的重要性，即使有学校意识到了，也没有能够切实将其运用到

教学中；这些红色资源具有重要的教育价值，但是在实践中，这些资

源未能得到充分的利用；各个单位之间也缺乏有效的资源整合和共享

机制，导致资源的利用效率不高。

（摘编自李凯乐《广州红色文化资源融入当地高中思政课教学的

策略研究》）

材料三

上海市发布的《上海市红色资源传承弘扬和保护利用条例》中对

红色资源进行了明确界定，红色资源是“中国共产党领导下，在新民

主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现

代化建设新时期、中国特色社会主义新时代所形成的物质资源和精神

资源"。

近年来，尽管红色资源有所应用，但教师在应用过程中仍流于表

面，对应用红色资源的深层意义没格做到全面认识，忽视了红色资源

对提高学生道德修养的引导作用。我们要从多方面进行反思。

教师应该发挥在课堂教学中的主导作用，营造积极活泼的课堂氛

围，组织学生自主学习；同时，准确掌握思政课教学中的关键内容，

把握教材的内在联系，强化结合课程的重难点知识合理应用红色资源

的意识；最后，选择恰当的方式方法，把高中思政课打造成综合性、

活动型课程，实现新课标所要求的“走出教室，迈入社会实践活动的

大课堂这样，教师应用红色资源的素养才能最终得以提升。

教学过程中，应根据教材内容有针对性的选取红色资源进行教学

设计，使红色资源与课程内容的结合更加紧密；同时，积极主动整合

课程资源，将文字、图片、音频、视频等多种形式的红色资源应用于

导入、讲授、小结环节，丰富应用红色资源的方式。

为了满足学生发展的多样化需求，应当丰富红色资源的呈现方式。

学校可以从自身的教学理念和办学特色出发，结合当地的红色资源优

势和学生学习特点开发红色资源校本课程，作为必修教材和选修教材

的补充。各地应将当地的红色文化、遗迹遗址、纪念馆等红色资源融

入思政课教学中，提高学生对红色资源的信任度和认同感。教师可以

应用VR交互、5G实感、AI智能等新媒介技术，向学生全方位展示红

色遗迹、遗址场馆、人物事迹等，使学生拥有沉浸式的视听感受。

高中思政课教学中应用红色资源极具育人价值和现实意义，对于

促进高中生全面发展和社会进步具有积极作用。我们应不断进行实践

探索，实现高中思政课教学应用红色资源水平的不断飞跃。

（摘编自王东静《高中思想政治课教学应用红色资源研究》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.红色资源具有民族性和时代性特征，与高中思政课的融合利

于培养高中生的爱国主义情感。

B.红色资源与高中思政课的融合利于提升教师的科学精神，同

时丰富拓展教师的课程资源库。

C.广州高中生对本地红色资源认知度较低，原因是教师在课堂

教学中对广州红色资源的运用不到位。

D.结合当地实际开发红色资源校本课程，利于满足学生发展多

样化需求，同时补充教材内容。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.本地红色资源对学生来说，具有天然亲和力，若加以开发应

用，可以提高学生课堂参与的积极性。

B.广州红色资源运用不充分表现在广州红色资源的整合不够、

教育价值没有得到充分发挥两方面。

C.思政课教师要不断反思，全面认识应用红色资源的深层意义,

重视其对提高学生道德修养的引导作用。

D.依托互联网、融媒体、VR交互等新媒体平台，可以拓展红色

资源传播渠道，赋予红色资源新的活力。

3.下列选项中不适合作为论据来支撑材料三观点的一项是

（）

A.思政课教师以优秀党员林占培的事迹引入“新发展理念”这一

框题的学习，让学生自主探究。

B.思政课教师将南泥湾大生产运动的史例融入课程，引导学生

进行正确的价值判断。

C.思政课教师结合课堂所学内容给学生布置课后作业，发挥课

后的反馈评价作用C

D.思政课教师带学生走进《复兴之路•新时代部分》数字展厅，

让学生感受习近平治国理政魅力。

4.三则材料都围绕红色资源在高中思政课教学中的运用展开论

述，但侧重点有所不同，请对此简要概括。

5.复兴中学高二学生小刚被高一某班聘请为“思政课小导师

作为教师助手，他将就“如何在高中思政课教学中‘用好红色资源,

康续红色基因'"这一问题向老师提出几条建议。请结合材料进行阐

述。

（二）现代文阅读n（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

雪中的河西走廊

杨献平

傍晚，车过广元，定西、陇西被掠过，真正的西北天地在一片参

差不齐的山峦之间豁然洞开。两山夹一河的兰州，在冬夜，感觉空荡，

除了黑薮酸的楼宇和连片灯火，一切寂静。

对河西乃至西北地区，我一直葆有不竭的爱意与热情，其中原因，

我也说不清，大致是内心质地与之比较契合的缘故。但对于一方地域

来说，早就看惯了诸多的过客，无论什么年代，也无论怎样的一个人

来到和离开，它都可以无动于衷，而把每一个路过它的古人和今人当

作一片黄叶看待，心神不惊，来去无感。

河西乃古老的雍凉之地。至今，人们津津乐道的便是霍去病长驱

千里的辉煌战绩，以及匈奴“失我祁连山，使我六畜不蕃息。失我焉

支山，使我嫁妇无颜色”的古歌。前者的武功只是在他的年代，为人

们所崇敬；后者则以其失败和消失的悲怆令人扼腕叹息。史书上的各

种记载，其作者显然也各有看法。

霍去病“开河西”，相当程度上得益于匈奴浑邪王的主动投降，

促使他率部投降的原因，则是伊稚斜单于要将之召到茏城问罪。浑邪

王忧惧，秘密派人接触西汉，霍去病引兵接应，从而使得整个河西走

廊尽入西汉版图。

这一夜，我的睡眠照例舒适和酣畅。醒来，兰州早已过了。一个

人站在窗前，一抬眼，就被大地上厚厚的积雪震撼了。那些已经板结

如铁板一块的雪，大致是一周之前下的，不厚，但天高地阔。雪不规

则地覆盖在戈壁莽原之上，体现的是人间大地自有的起伏性一一任何

事物都不只是一副面孔，再平坦的地方，也有高低之分。

岑参和高适等人当年的河西走廊，大抵也是这副模样。也或许，

盛唐的河西走廊要繁华一些。兰州向西的道路上，诸多的人马往来不

绝，有蓝颜黄发的昭武九姓国人，也有带着琉璃、象牙、玛瑙等方物

前来朝贡的使者，还有诸多不知名的探险者与旅行者，心怀高贵的求

道者与修行人。

车到武威南站，月台上的雪，不规则地堆了一层，有些洁白，有

些脏污。而天空是蓝色的，日光看起来浓烈，可没有一点温度。这使

我想起岑参的一些诗句，“白草通疏勒，青山过武威”“沙尘扑马汗，

雾露凝貂裘”。这些诗句，与军旅有关，与帝国命运有关，也与自身

的内心精神有关。

前些年去武威，我参观了雷塔汉墓，在姿势凌绝的“马踏飞燕”

之下，仰望到脖子发酸，仍旧感叹不止，只觉得那种工艺手段极具想

象力，堪称“天才之作”与“神灵所为”。相对于物，