1.1,正数与负数,教案

2能用符号表示生活中具有相反意义的量。3培养学生会独立考虑、合作交流的认识。四、课时安排（一）情景导学、提出征询题：动画内容：（二）自主学习、尝试处理：（1）学生阅读课本2页观察与考虑部分，学生独立完成导学卡的自主学习征询题.现实生活中，像如此的相反意义的量还有特别多.例如，珠穆朗玛峰高于海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，“高于”和“低于”其意义是相反的.的.（2）一写出与以下各量具有相反意义的量：4股票第一天涨0.66元.（三）讨论交流、合作处理：(四)展示评研、归纳提升：(五)稳定达标、扩展延伸：1．本单元结合学生的生活经历，列举了学生熟悉的用正、负数表示的实例数概念之后，接着给出正整数、负整数、正分数、负分数集合及整数、分数和有理数的概2．通过如何样用数简明地表示一条东西走向的马路旁的树、?电线杆与汽车站的相对位作用：（3）数轴能解释数的某些概念，如相反数、绝对值点的间隔相等”来说明相反数的几何意义，同时补充“零的相反数是零”作为相反数意义的一部分.是以线段长度来表示一个数的绝对值的；而绝对值的代数意义那么是给出了求按照有理数的绝对值的两种意义，能够归纳出有理数的绝对值有如下性质：（1）任何有理数都有唯一的绝对值.（2）有理数的绝对值是一个非负数，即最小的绝对值是零.（3）两个互为相反数的绝对值相等，即│a│=│-a（1）理解正数、负数的实际意义，会推断一个数是正数仍然负（2）掌握数轴的画法，能将已经明白数在数轴上表示出来，?能说出数轴上已经明白点所表示的解3）理解相反数、绝对值的几何意义和代数意义，?会求一个数的相反数和使学生感受数学知识与现实世界的联络，鼓舞学生探究规律，并在合作交流中完善标准1．重点：正确理解有理数、相反数、绝对值等概念；会用正、?负数表示能推断一个数是正数仍然负数，能用正数或负数表示生活中具有相反借助生活中的实例理解有理数的意义，体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性.3．关键：创设情境，充分利用学生四周熟悉的事物，?加深对负数意在生活、消费、科研中经常遇到数的表示与数页中提到的四个征询题，这里出现的新数：-3，-2，-2.7%在前面数具有相反的意义，我们把如此的数（即往常学过的0?以外的数）叫做正数，有时在正数表示一个确定的量，现在天气温是0□,是指一个确定的温度；海拔0表示海平面的平均高例如，通常用正数表示汽车向东行驶的路程，用负数表示汽车向西行驶的路程；用正数的数（除0外在正数前放上“－”号，确实是负数，?但不能说：“带正号的数是正数，带个负数，那么前面放上“－”号后所表示的数反而是正数了，另外应留意“0”既不是正数，也5．以下说法正确的选项().:例5假设规定上升为正，那么水位上升-0.5m的意义是()1.假设+30m表示向东走30m，那么向西走40m表示为()2.假设超出标准质量0.05g记作+0.05g，那么低于标准质量0.03g记作()测，结果如下：课后练习（1）+5度2）-6度3）0度.2．向东走-8米的意义是()3．以下语句1）所有整数都是正数2）分数是有理数3）所有的正数都是整数4）在有理数中，除了负数确实是正数，其中正确的语句个数有()4．以下说法中，正确的选项()3．以下