工科院校培养应用型人才创新能力分析

业知识、团队精神和终身学习能力外，发散性思维与解决问题的能力，高超的操作敢于质疑、勇于创新的精神更成为衡量现代应用型人才标准的重要因素。本文立足辩证法的科学技术观，应用科学技术方法论，具体探讨了培养新时期工科院校应用所谓工科应用型人才，是指具有深厚的基础理论知识和扎实的专业基调研能力、实践能力、专业技术的操作技能与相关技术综合能力，并善于在此基础上进行技术创新的人才。工科应用型人才与工科研究型人才的不同之处主要表现在创新的内容与创新的方式上。应用型人才不仅能掌握和应用最新技术运转设备，而且能改革、改造和创德国教育家斯普朗格曾经说过：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要创造力量诱导出来。今天，人类正面临着历史上从未要求过的巨变与革新。教育，工科院校的教育，如何利用已有的资源培养受社会欢迎的工科应用型人才，已经成大可能利用已有的资源培养社会需要的、有竞争潜能和可持续发展的人才等教育的研究重点。笔者在借鉴国外先进经验的基础上，提出如下设想：实验的顺利进行，我们可以学习斯坦福大学、牛津大学的模为了研究工作能顺利地进行，作者以自然辩证法的科学技术方法几个步骤：科研的起点是什么?传统的观点认为科学研究始于观察实验，亚里士多德与牛顿均认同认识源于实践的基本命题。但是，实践证明，观察实验并不是科研的唯一起点。科学研究的起点。因为，提出一个问题甚至比解决一个问题更重要。解决一个问题是数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、新理论，从新的角度去看问题，却有真实的特征。然而，在现实中也存在着伪科学问题。所谓伪科学，是指用已有的论和技术既不能证实又不能证伪，既不能依靠逻辑推理又不能单凭经验回答的问题学思辨的角度分析，科学与伪科学之间存在着历史的、辩证的和发展的关系。当某被提出来时，解决问题的现有理论背景、技术水平、实验及检验的设备和手段，常常例如历史上关于天王星实际运行轨迹与按经典的牛顿天体力学所计算出来的理论轨迹不相符的矛盾。由于发现了用现有理论解释不了的新现象，就使得面最著名的例子，就是伽利略通过揭露亚里士多德关于重物先落地的所谓亚里士多学悖论，并由此而建立起的，包括自由落体定律在内的一系列系之间的矛盾。在科学研究中，对于同一现象范围内的许多事实，常可以建立起许③由理论的实际应用或人们的实际需要同现有的技术条件的矛盾而 ,核物理的建立为人类开发利用原子能展示了光明的前景，但是，要使理论真正转化为现实，仅有理论的指导是不够的，还需要解决大量的、系统的①需要原则。从科学发展的历程和当代科学研究表明，许多重大课和生活的需要中提出来的。例如，袁隆平等人的杂交水稻育种研究获得成功，使得亩产量大大提高。诸如此类问题的解决，不仅为社会带来了直接的经济效益，而且科学技术本身的深入发展。企业需要往往体现在对新产品的改造和技术的②创造性原则。创造性是指在思想上与实质上均具有科学的扬弃精神，反对因循守旧，勇于做他人想做而不能做的事，走他人不敢走的路。创造性原则大体可以分为上的创新和方法、应用上的创新。思维、观念上的创新是自然辩证法思辨精髓为，只有人的认识上的飞跃、突破，或者说是人的认识上的创新，才会有方向动上的创新。例如，爱因斯坦的同时性的相对论从狭义到广义的拓展，为人类科研福音。方法和应用上的创新最能增强人们认识世界和改造世界的能力，它能在最短的时间内用最小的付出获得最大的收益。普赖斯和汤浅光朝将当时已建立的科学统计方法应用于历史学研究中，分别研究并得出了著名的科学指数增长率和科学活动中心转移规律。而将方法上的创新与应用上的创新有机地结合，例如，用新技术和新方法将原有设备进行新的③可行性原则。可行性原则是指在某项计划或工程具体操作之前，从等方面进行科学的考察，并确定该项目或计划能否执行。这里提出的可行性原则，主要是主观条件是指研究者为了完成某一课题所具备的知识结构、层次、研究能性思维，而有关的文献资料又较丰富且易获得，则应该选择理论性课题；象的动手能力强，而且又热衷实验研究，同时必要的实验仪器齐全或者能够筹措，则选择实验性课题易于成功；C、如果培养对象的知识面较广 ,则可以考虑接受跨学科性的研究项目。控制论的创始人维纳最初学的是生物学，但是，沿科学，终于在若干年后利用较好的数学功底和长于理性思维的特点，在创立控制论上做出了重要的贡献。维纳的成功经历，我们可以看出，有机地利用上面的三种选择因素，就客观条件则是指研究者在他所从事的研究过程中必须具备的物质手段当确定了研究课题之后，下一步的工作就是解题寻求答常规问题是指这类问题可以通过已有理论，并且针对问题的特征列出。非常规问题则是指解决这类问题已经没有适合的理论的背景知识的限制，充分调动研究者的洞察能力、想象能力、思维能力、联想能力，科学②提出假说。所谓假说，是指根据一定的科学事实和理论，对研究通常采用假说手段对研究对象作一个试探性的说明，找出产生该问题的种种可能因于假说是科学性、猜测性和众说性的辩证统一体，所以它能反映研究者的主观能动散性思维和创新能力。从自然辩证法的角度看，它既有科学的分析与演绎，又包含至今未被人们认知的推理成分。通常，我们将假说分成以下两个过程：础之上，收集有关影响问题的本质和相关的因素，并建立假说的理论模型，采用合适的手段，例如数学建模探索答案。数学建模属于自然辩证法的科学技术方法论范畴，它的研究主要是根据研究对象的本质特征，进行数量、结构等方面的充分的描述、严谨的计算、严密的逻辑推导和判断，并在此基础上准确地把握事物的本质和揭示研究对象的运动规律的一种研究方法。数学建模还能起到科学的预见作用，由此引发重大的发现。历史上有关天王星的发现就是一个有力的说明。在研究过程中，通过实验和数学建模的有机运用，能够展示研究者的逻辑思维和高超的实际操作技能。当然，如果反果所得到的答案不能直接通过观察实验的手段予以校验，我们还可以运用自然逻辑推理等方法将