2024年《灰雀》的教案

2024年《灰雀》的教案

《灰雀》的教案1

教学目标

1.认识"桦、胸"等5个生字。会写"郊、散"等12个生字。能正确读写"郊外、散步、

胸脯”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂

得知错就改是诚实的表现。

教学重点、难点

1.了解列宁用爰鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。

2.引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

教学准备：1.生字卡片。2.教学挂图。3.多媒体课件，4.搜集关于列宁的'生平、故事等资

料。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1.读通课文，感知课文大意。

2.学习课文生字词。

3.学习课文第1自然段。

教学流程

一、看图导入，交流资料

L出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习搜集的斐料，谈谈你对列宁的了解。

2.学生交流后，教师小结简介列宁。

3.板书课题，书空"雀"字笔顺，提示"雀"字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

二、读通课文，初步感知

1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。

重点指导读准"散(s3n)步"、"胸(xidng)脯(p。)"、"白桦(hu5)树"。注意

"诚""病""蹦"要读后鼻音。

3.赛读课文，以小组大单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

4.思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告诉了

我们什么呢？

三、学习课文第1自然段

1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

说说哪几个词语用得好借助多媒体动画相机理解"婉转"、"来回以励"、“惹人喜爱”。

3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。

4.巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男

孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

四、学习生字，指导书写

1.学生自主观察本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的？

3才是醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字"步"、"者"书写时笔画要舒展。

4.学生练写。

五、作业设计

把课文中描写灰雀的句子抄下来。

《灰雀》的教案2

1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个减实的孩子。

2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。

3、有感情地朗读课文，

4、培养学生创造性思维能力。

1、列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活让。

挂图、卡片、课件。

二课时。

第一课时

一、导人新课，质疑

1、出ZF课题。

2、质疑：看到课题，你想知道什么？

（有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀"为什么用"灰雀"作课题?）

3、说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说。）

二、初读课文。发生了什么事?

1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2、指名接读课文，要读准确下列字词，并用标出表现列宁喜爱灰雀的句子。

郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜爱、或者、坚定、面包渣、白桦树、自言自

语、欢蹦乱跳。

3、画出不理解的词语,查字典或联系上下支理解词义。

4、检查自学情况：

⑴检查读音：

出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。

白桦、胸脯、面包渣、惹人喜爱。

⑵字形难点：

散：左下"月"的第一笔是7".右边的反文要写小一些

惹：上中下结构。中间是"右"不是"古".

或：左下方口的'下面是"一"°右边一撇不要丢掉。

⑶理解词语：

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

诚实：言行跟内心思想一致.

自言自语：自己跟自己说话。

欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

默读课文，思考课后的问题。

第二课时

一、情景引入，学习课文第一自然段

1、多媒体演示：

三只灰雀在枝头欢蹦乱助城唱歌。

2、教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗？

3、自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。—的灰雀来理解。

4、朗读第一自然段。

过渡：多媒体演示"胸脯深红的灰雀不见了"。

二、学习课文第二至十自然段

1、胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。

⑴男孩说："没看见，我没看见。"

⑵男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

⑶"一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的.

2、指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

（引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地

说。）

3、课中质疑，让学生体会列宁育人过程：

⑴列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什

么呢？

⑵文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论,通过读列宁的话，读懂了什么？

①列宁说："那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒,它怕冷。"

（饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用

自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。）

②列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。"

（"自言自语"实际上是说给小男孩听的。"可惜"表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这

种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。）

⑶创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对

话。

⑷指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

三、学习课文第十一至十三自然段

1、出示思考题：

⑴小男孩为什么彳氐着头？

⑵列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？

⑶列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀？

⑷列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的？

（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）

2、分组读书、讨论思考题。

3、小组代表发言。

四、拓展学生思维空间

1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，

还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论"

2、清学生评价文中人物。

五、分角色有感情地朗读课文

《灰雀》的教案3

第一课时

教学目标：

初读课文，学会本课生字词，练习有感情地朗读课文。

教学过程：

一、初读课文

1.读题，质疑：

从题目你想到了什么？（灰雀什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以"灰雀"为

题……）

2.打开书，听老师范读课文，看看我们提出的哪些问题能够得至懈决。

二、检杳预习情况

1.学习生字，理解词义。

"郊"：左边的"交"是表音部分，末笔捺改点。

"散"：可进行多音字组词练习。

s3ns4no

"脯"：可进行多音字组词练习。P*（

"蹦"：左面"足"的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。

"惹"：上面是"若"，不是"苦"。

"仰"：右面不是"印"，比你"少一笔。

"渣"：右上的"木”，中竖不带钩。

"定"：最后一笔是平捺.

"或"：偏旁是"戈"字部；第五笔是"提"，不要写成"横"；倒数第二笔是"撤"不要

忘写；最后一笔是点。

"但"：右面的"旦”是表音部分。

"肯"：下面第一笔是竖，不是撇。

郊（）脯（）蹦（）若（）

校（）哺（）崩（）惹（）

仰（）渣（）但（）

迎（）查（）担（）

理解词义：

郊外：城市外面。

散步：随便走走。

欢蹦乱跳：欢快而随意地蹦跳。

惹人喜爱：惹，引起，引起人的喜爱。

自言自语：自己对自己说话。

可惜：值得惋惜。

肯定：本课是确定的意思。

诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）。

坚定：稳定坚强；不动摇。或态度坚决、果断。

2.练习朗读，思考：课文主要写了一件什么事？你有不明白的地方吗？

（列宁在莫斯科郊外养病时爱护灰雀更爱孩子的事。）

第二课时

教学目标：

1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。

2、有感情地朗读课文，诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对

男孩的喜爱之情。

教学过程：

一、理清课文层次

1.默读课文，把表示时间的词语用“（）"画出来。

2.我们把课文按照不司时间划分为三个部分。

过渡语：我们一部分一部分地学习。

二、学习第一部分

1.自由读第一自然段，画出描写灰雀可爰的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？

边读边画批。

2.汇报自学情况：

（1）三只灰雀十分可爱；从"粉红"、"深红"、"欢蹦乱跳”等词看出。

（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；从"每次"、"都要"、"仰望"、"经常"等词语中

看出。

3.填空，读一读，再说说用上括号里的词语好在哪里。（投影）

课后思考•练习4

过渡语：这么可爰的三只灰雀，会发生什么意外呢？

三、学习课文第二部分（从"一天"到"男孩坚定地说”。）

1.请两名同学分角色读列宁与小男孩的四组对话，其他同学换位思考：假如你是列宁，在

说话的时候是一种什么样的心情？你想通过哪些词、句来体现这种心情？

（1）同桌说一说，然后匚报：

（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只灰雀少了一只，心里别提多着急了。）

（我是从"找遍"、’问"、"自言自语"中体现出头的。）

（2）练习读出列宁说话中的语气。

（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希

望。）

（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。

2.假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？

（1）同桌交流，然后自由汇报。

（我（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：

"不知道。”说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍："我不知道。"）

（当听到列宁说："那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。"看到列宁如此地

怜惜、关爱这只美丽可爱的‘灰雀，"我"真想告诉他灰雀没有死，它被"我"捉回家了，因为

"我"太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被"我"吞回肚里，因为「我’怕列宁知道此事后，

会严厉地批评"我"。）

（可是，"我"又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小灰雀，又为它的失踪而那

么惋惜、伤心时，"我"再也不能不说实话了，于是，"我"婉转地说："会飞回来的，一定会

飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，"我"更加坚定了说出实话的决心。）

（2）小结：由小男孩开始惊慌地说："不知道。"到坚定地说："一定会飞回来。"这一

矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。

3•分角色练习对话，思考：列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。

（1）请同学们质疑、解疑。

A.列宁为什么问这个小男孩而不去问别人.

（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析灰雀的失踪肯定和这个男孩

有关系，所以就故意去问他。）

B.听了男孩的回答，列宁会怎么想？

（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的灰雀与他有直接关

系。）

C.列宁为什么要说："那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

（列宁的话中，饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意

不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位伟大领袖高超的教育艺术和

对少年儿童的关心、爱护。）

D.列宁为什么要自言自语呢？

（列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情

来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运，看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、

听不到灰雀的歌声，别人心里会难过的。）

（2）在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会

男孩是个什么样的孩子？（心地善良、诚实。）

过渡语：男孩说的话兑现了吗？

四、学习课文第三部分（11—13自然段）

默读11——13自然段，质疑，解疑。

1.男孩送回了灰雀，为什么还低着头？

（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）

2.列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的原因？

（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，

也说明了列宁对小男孩的喜爱。）

3.为什么说男孩是诚实的？

（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）

五、总结全文

附：板书设计

探究活动

1.通过学习《灰雀》这篇课文，你从列宁身上受到了什么启发？

师：列宁这样一位伟大的革命导师，能关心、爱护身边的一只小鸟，这种行为不正是我们现

在倡导的保护生态平衡，保护益鸟的典范吗？

你能不能也为保护地球的生态平衡做点什么？如：针对乱砍乱伐、捕捉珍禽兽等行为写一份

建议书。有的同学可能说不会写，其实，建议书很好写，我一教你就会，不信动手试试。

《灰雀》的教案4

学习目标

1.认识桦、胸等5个生字。会写郊、散等12个生字,能正确读写郊外、散步、胸脯等14

个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解列宁用爰鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爰孩子的情感,

懂得知错就改是诚实的表现。

课前准备

1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.多媒体课件.

4.收集关于列宁的生平、故事等资料。

A案

第一课时

看图导入，交流资料

1.出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列

宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板书课题，书空雀字笔顺，提示雀字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

读通课文,初步感知

1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准散(san)步、

胸(xidng)脯①①、白桦(hua)树。注意诚病蹦读后鼻音。

3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是课文的具体写这件事的,那第1自然段告诉了我们什么呢？

学习课文，第一小节

1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画,相机理解婉转、来回跳动、惹人喜爱。

3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的‘感受，指导朗读第一自然段。

4.巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？

列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习.

学习生字，指导书写

1.学生自主观察本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的？

3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字步、者书写时笔画要舒展。

4.学生描红、摹写。

5.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

贴图导入，激发兴趣

1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、劭娥的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打

打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

精读课文，感悟真爱

1.自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的,找一

找、读一读。

2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的

意思。

a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是

什么？板书：爱。

3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪1淆出来的？出示4.8.10

段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查.指导读好一定会飞回来的！教师运用手势，指导学生

加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爰和列宁对灰雀的喜爰有什么不同？小组讨

论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段，

烘托高潮，深入体会

1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2.学习课文11-13巨然段，自由朗读体会，

3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如列宁为什么要问鸟？鸟怎

么会说话呢？等等。

4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊

重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美

地读读课文最后三个自然段。

6.小结板书，总结课文。

收集故事、积累提高

1.学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

B案

课前准备

1.学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

2.教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

第一课时

谈话导入

1.同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？

指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

2.学习这样一位伟人的故事，那一定是受益匪浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中

小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）

指导自学

1.轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

2.画出不理解的词语，、联系上下文或小组讨论理解词义。

3.采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

4.检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读

后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。

读中感悟

1.自读课文

2.指名交流对课文内容的感知情况

a.指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀

是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。这一E殳该怎么读？

b.指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能

读好这一段？

c.那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来

的？自读课文，思考讨论。

3.有感情地朗读课文，

a.这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？

b.有感情地朗读课文。

第二课时

复习课文

1.指名朗读课文。

2.指导朗读对话。

a.同位分角色练读。

b.指名戴头饰分角色读。

c.全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

3.说说你读了这篇课文有些什么想法？

4.小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉

我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

复习生字词

1.认读生字词

郊外散步白桦树胸脯婉转面包渣

或者严寒自言自语欢蹦乱跳回荡

2.巩固生字词

a.卡片抽读、开火车轮流读。

b.给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。

指导书写

1.学生描红，教师巡视。

2.说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范

书写，重点讲解。

3.将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。

积累运用

读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句

子。

《灰雀》的教案5

教学目的

L理解课文内容，学习小男孩有错就改的好品质，做个诚实的孩子。

2.学会本课生字词，继续培养联系上下文理解词语和句子意思的能力。

3.有感情地朗读课文，加深对课文的理解。

教学重点

1.继续培养学生联系上下文理解词句的能力。

2.理解课文,学习小男孩诚实的美德。

教学难点

理解课文最后一句话’列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的」这是难点。

因为课文并没有明确写出小男孩告诉了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道"必定会飞回来，它还活

着"，必须在学习全文后联系上下文才能找到正确答案，因而有必定难度。

课前准备

1.配乐感情朗读磁带、录音机等。

2.灰雀鸟的插图.

教学时间

3课时。

教学过程

第一课时

一、揭示题意，激发兴趣

老师出示课题《灰雀》后，问：看到这个课题，你们谁能猜猜它可能是写什么内容的？

(学生可能答出：写灰雀鸟的样子、生活习性，它怎么可爱；也可能答出写与灰雀鸟有关的

故事等等。)

你们谁说的对呢？我们学习了课文后就全明白了。好，下面我们开始学习。今天这节课我们

主要任务是：在自己读课文的翦出上，完成老师提出的预习内容。

二、自读课文，完成预习

(-)自由读课文，完成以下要求：

Q)边读边画出生字词，标出自然段序号。

(2)把生字字音读准确，查字典理解不懂的词。

(3)按五步识字法自学生字词。

(二)检查自学情况：

(1)可用齐读，个别读,互相读多种形式检查读书是否正确、流生字读音是否准确。

(2)检查共有几个自然段？

(3)检杳学生查字典对词语理解情况。

坚定：不动摇。

惹人喜爱：惹，引起；引起人的喜爱。

(4)了解学生如何记忆生字的：

郊、惹、渣三字可用旧字加偏旁方法记。

散：注意右边是四笔‘攵"。

或：偏旁是"戈"字旁。第五笔是""不要写成"一"。坚：上下结构，下边是“土"°

(5)练习用生字组词。

要求先组在课文中出现的词语，再组其他词语。可指匕"散"是多音字：（sWn）

郊外，（郊区；郊游）散步，（散心；零散）

惹人喜爱，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土……）

或者，坚定，（坚强，坚实，坚固）

（6）指导书写：本课生字较少，又学过自学生字方法，因而本课可先把生字词学会。

（7）作业：①写生字词。②熟读课文。

板书设计

第二、三课时

上节课我们学会了本课生字，初读了课文，这节课我们要继续深入学习，了解围绕灰雀发生

的故事教育我们学习小男咳的什么品质还要通过感情朗读深入体会课文所表达的思想感情。

你们必定很喜欢这个故事，这节课我们看谁学的好，理解的深入。

一、逐段学习，理解内容

（-）指名读第1自然段，回答下列问题：

1.这个自然段共有几句话？第1、2两句什么意思？与下文是什么联系?

2.列宁在公园里看到了什么样的鸟？这鸟为什么惹人喜爱？从哪儿可以看出列宁非常喜欢

它们？从这个自然段中找出这样的句子读读。

（共有6句话。第1、2两句写列宁养病期间每天去公园散步，这是交待事情的起因。）

（三只灰雀非常惹人喜爱：①因为它长的美：两只胸牖是粉红的，一只胸脯是深红的.②它

们活泼可爱，叫声动听。）

3.理解："欢蹦舌㈤『，"非常"各是什么意思？

（欢蹦乱跳：又蹦又跳，很活泼好动；非常：特别的意思。）

4.比较句子；把上边两个词语去掉再读读这句话，哪句好？为什么？

（书中原句好，因为“欢蹦乱跳"把灰雀活泼可爰的样子写活了，"非常"一词写出可爱的

程度之深。充分体现了这三只灰雀引人注目,惹人爱。）

从哪儿看出列宁很喜欢它们呢？读出这样的句子，画出表现喜爱的词语。说说你对加黑词语

及句子的理解。

（列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢乐的灰雀，还经常给它们带来面包渣

和谷粒。）

每次前面提到列宁每天都要来公园散步而且每天都来看鸟。这里的"每次"，实际就是"每

天"，"都要"：没有一次不停下来的，起强调作用。仰视：抬头而且是带着喜爱心情观看。经

常：多次，常常。这句话意思：列宁每天都来看鸟，而且都仔细地，怀着喜爱的心情抬头观看着，

还常常带面包渣和谷粒喂它们。可见列宁对这些鸟爱之切，爱之深。

以上是训练学生先会找出句子中的重点词语，而且会先在理解重点词语基础上再理解句子意

思的方法，临时这样训练下去可提高学生爱动脑习惯，提高他们分析理解能力。

（二）我们接着往下学，看看列宁这样喜欢的鸟发生了什么变化？

接着指名读2~10自然段，思考下列问题：

1.哪只灰雀不见了？

2.列宁当时什么态度？从哪儿可以看出？

3.列宁与小男孩有几次对话？每次对话列宁与小男孩的思想感情是怎么变化的？你从中知

道了什么？

（这天列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了。列宁很焦急：从"在周围的树木中找遍了，也

没找到”可以看出，在"周围的树木中"说明列宁走了很多地方，"找遍"，说明列宁找的很仔

细，找了很长时间。列宁与小男孩有四次对话。第一次列宁问小男孩看见过那只灰雀吗？小男孩

说没看见。第二次，列宁像是在自言自语，又像是在对小男孩说，从中小男孩感到列宁对这只灰

雀很担心，也很关心，列宁的爰鸟之心对小男孩是有触动的，因而第二次小男孩没说话，但此时

无声胜有声小男孩内心思想活动是很活跃的他此时态度已有所变化想告诉列宁灰雀没有死，

但还没有勇气。当列宁第三次自言自语时，什么叫"自言自语”？（自己对自己小声说，一般在

心中有事，总放不下时就会刍言自语。切\男孩被列宁爱鸟之心深深打动了。"多好的'灰雀呀"，

表达列宁对灰雀喜爱之深，"可惜再也不会飞回来了"如果把"自言自语""可惜"两词去掉,

与原句匕戢一下有什么不同。去掉这两词，只是说他知道这鸟丢了，再也不会回来了，课文原句

却表达了列宁对于灰雀的丢失无限惋惜之情，心里总放不下，因而自言自语。列宁虽然此时是自

己对自己说，可小男孩听见了，被列宁爰鸟心切深深打动，再也按捺不住自己的感情，就看看列

宁说："会飞来的必定会飞回来的，它还活着"。但此时从小男孩说话时的神态："看看列宁"，

说明他说话时还有点心虚，胆怯，但必定是说出了鸟的下落。但列宁没亲眼所见，也不知是真是

假，因而紧紧追问了一句，这时小男孩完全觉悟了，并已说出鸟没有死，因而坚定地回答："必

定会飞回来！"，"坚定"在这儿是什么意思呢？原意是：坚决、不动摇。在课文中是讲小男孩

说话时态度是肯定的，不含糊的。我们从他们的对话中知道：鸟是被小男孩捉去了。我们怎么知

道的：是小男孩自己说话时的态度可以使我们断定他知道鸟的下落。

以上是在老师引导下，围绕提出的问题，抓住重点词句，对四次对话进行分析、理解，体会

人物思想感情的变化，在分析理解过程中可再适当围绕重点句，重点词增加一些问题。这是的重

点部分，是表现小男孩思想品质变化过程，要抓住这一点认真分析。

4.我们把列宁与小男孩对话这部分有感情地读读.谁能说说读出什么语气？

（读出列宁对灰雀喜爱之情,丢失后惋惜之情。要读出小男孩思想变化，每次对话语与是不

同的，第一次小男孩说"没看见"时态度也是肯定的，但有些心虚，第二次小男孩没出声，要读

出他内心有斗争，第三次小男孩承认了灰雀还活着，但说话时还有些胆怯，最后小男孩态度是坚

定的。）分小组读、个人读、集体读等形式进行。

（三）小男孩说的是不是事实呢？接着往下学。最后齐读11~13自然段。思考：

1.这只丢失的灰雀是怎么回来的？

2.你从哪儿看出来的？为什么？

（这只灰雀是小男孩送回来的。因为列宁看到鸟的同时看到那个小男孩站在白桦旁，低着头。

从这儿可以看出小男孩知道自己错了，很懊悔，很不好意思,所以低着头。）

3.从小男孩的表现说明什么？

（说明他是诚实的。）

4.列宁为什么没再问那个小男孩？你认为列宁从哪些地方看出小男孩是诚实的？联系上下

文想想。

（列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再问。

从三方面看出小男孩是诚实的：一是从他坚定的态度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是

看到他低着头。）

5."果然"是什么意思？（和预料的一样。）

6.列宁什么时候已预料到这鸟在小男孩那儿？（小男孩说："会飞回来的，必定会飞回来的，

它还活着"。歹咛从小男孩说话的口气已预料到鸟就在他那儿。）

7.列宁为什么会和灰雀说话？

（看到他喜爱的鸟又回来而高兴，也是为小男孩能知错就改而欣慰，他表面是在和鸟说话,

实际是说给小男孩听.）

教师：列宁明明知道灰雀是听不懂人话的，他这样做一方面像同学们刚才说的，表达了他为

鸟飞回而高兴，为小男孩知错就改感到欣慰。同时也表现了列宁很幽默，很注意教育别人的方式

方法，这样做维护了小男孩的自尊心，不至于使他很难堪。

8.读出列宁的幽默感及高兴的心情；再把11~13自然段读一读。

9.开始小男孩不是说“没看见"吗？为什么你们说小男孩是诚实的。

（学生自由发言，发表自己见解。）

感情朗读全文，加深理解。

这是一个很有趣也很感人的故事。列宁怀着深深的爱鸟之情去寻找丢失的鸟。这爱鸟情感动

了捉走鸟的小男孩，小男孩自觉改正了过失，可双方都不公开说出，这种双方相互理解，又很幽

默的感情，应通过感情朗读深刻地表达出来。小男孩从不承认到认错又到改错的一系列语言、神

态的变化，反映小男孩还是单纯，可爱，诚实的,要引导学生读出与他们差不多大小的同伴的内

心情感变化，加深对"做一个诚实的孩子是可爰的"的认识。

《灰雀》的教案6

教学目的

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写"郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、

或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改的道理，同时受到保护鸟

类等动物的教育。

教学重点如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

教学难点如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动.

教学用具生字卡片图片

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、预习探究

1、(出示列宁图片)

师：简介列宁的资料。(你了解列宁吗?列宁是苏联的领导人,是他创建了俄国共产党，领导

十月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家。关于列宁的故事很多，今天我们要学习的课文

讲述的是其中一个。这是什么故事呢?(板书：灰雀)

2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

二、合作交流

1、出示生字卡片，学生认读。

(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

(2)学生拼读，互相纠正。

(3)教师抽查学生拼读以上生字。

2、教师讲解重要的生字，学生书写。

(1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：散、

胸、脯、惜。

(2)学生书写，教师巡视。

(3)让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

3、范读或朗读课文

(1)播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？

(2)学生朗读，边读边领悟课文如何通过人物的言语和神态来表现人物的心理活动。

三、品读体验

1、学生朗读第一自然段

师：这一段说了T牛事情，是什么事情?

（提示：列宁在公园里散步，看到了三只灰雀，他很喜欢灰雀。）

2、师：这灰雀可爱吗?请划下课文中描写灰雀的.句子.

学生答，教师补充并板书：

胸脯粉红、深红一漂亮

树枝间来回跳动一活泼

婉转地唱歌——善唱

3、师：列宁喜欢灰雀吗?你从哪里看出的?请把有关句子划下来。

（提示：画出列宁喜欢灰雀的理由，每次都停下来，仰望灰雀，还给它们带吃的。）

师：要注意重点词语’每次……都"、"经常”的作用。强调了列宁对灰雀的喜爱。

四、课堂总结

第二课时

一、复习导入

自由朗读课文。课文写了T牛什么事？

二、品读的佥

（一）学习第2自然段

1、学生朗读第二自然^

2、师：读了这一段，大家说说：发生了什么事情？

学生答，教师补充并板书：

灰雀不见了

3、师：从第一段我们知道列宁很喜欢灰雀，现在有一只灰雀不见了，列宁怎么样啊，他很

焦急。从哪里可以看出来？

学生答，教师补充并板书：

列宁焦急找遍了

(二)学习第3-10自然段

1、师：灰雀不见了，列宁很焦急。这时，列宁遇到了谁呀?一个小男孩。那么小男孩知不

知道灰雀哪里去了？

2、分角色朗读课文，注意体验人物的心理活动。

3、师：列宁问小男孩有没有看见那只胸脯深红色的灰雀，那么小男孩有没有看见灰雀呢?

他知不知道灰雀哪里去了？

4、学生讨论。

学生答，教师补充并板书：

屏幕出示这三句话，通过朗读体会小男孩的内心。

(1)小男孩"没……我没看见"一心虚

(2)”会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。"一他知道灰雀在哪里

(3)"一定会飞回来!”男孩坚定地说一他^常清楚灰雀在哪里

5、师：小男孩刚开始说话吞吞吐吐，同时又很肯定地说灰雀还活着，一定会飞回来，说明

他知道灰雀发生了什么事，说明可能灰雀是他抓走的。那么，列宁也一定猜测到了，那他有没有

责备小男孩：是不是你抓走的?他怎么说？

指名读：列宁自言自语"一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。"你读懂了列

宁怎样的心情？

板书：担心

"多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。"板书：惋惜

师：列宁没有责怪小男孩，他只是说小灰雀很怕冷，他担心它被冻死了，同时也说自己很喜

欢这灰雀，很可惜再也见不到它了。那么小男孩听到后会怎么想呢?请大家想想，如果你是那个

小男孩会怎样想，怎样做?

学生讨论，教师总结。

（三）、学习第11-13自然段

1、师：小男孩说灰雀一定会飞回来的。那么，灰雀真的回来了吗？

学生答，教师补充并板书：灰雀回来了

师：是它自己飞回来的，还是小男孩把它送回来的?是小男孩送回来的。你是怎么知道的？

因为小男孩低着头站在树下。

2、师：列宁问灰雀昨天到哪儿去了，他干吗不问男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂说话。

（提示：列宁不去问小男孩，体现了他对小男孩的爱护。去问不会说话的灰雀，一方面说明,

列宁见到灰雀又回来了,很开心，逗灰雀玩，另一个方面，他这是明知故问，含蓄地表达了对小

男孩把灰雀送回来、知错就改的行为的赞许。）

3、师：课文时说列宁已经知道小男孩是诚实的，这句话是什么意思？

（提示：小男孩知道自己做错了，并且及时改正了。他说过灰雀一定会回来的，就真的把灰

雀送回来了，他说到做到。）

4、师：列宁早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他为什么不直接叫小男孩把灰雀给送回来，并

且批雨也？

学生讨论。

（提示：如果他直接批评小男孩，可能会伤害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理.他

通过表达自己对灰雀的喜爱与担心来打动小男孩，巧妙地引导他认识到自己的错误，改正错误。

另一方面，从小男孩说话吞吞吐吐到后来一再肯定小灰雀会飞回来的，说明小男孩本身也意识到

了自己的错误，并且愿意改正错误，应该给他机会。列宁的做法说明了列宁尊重、爰护小男孩，

同时，很耐心，懂得教育方法。）

四、巩固延伸

师：这节课，我们学习了《灰雀》。请同学复述一下列宁、灰雀和小男孩之间发生了什么故

事？

（提示：列宁、灰雀、小男孩之间是怎样联系在一起的.）

师补充：这个故事讲述了一只小灰雀不见了，后来又飞回来了的故事，这个故事体现了列宁

对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实。作者通过这个故事说明了什么道理？

让学生小练笔，写写自己想说的话，然后全班交流。

《灰雀》的教案7

教学目标：

1、认识10个生字，会写12个生字，能正确读写"郊外、养病、赖励、欢快、谷粒、男孩、

或者、严寒、本来、可惜、肯定、诚实"等词语，摘抄描写灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿

童的保护。

3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到

保护鸟类等动物的教育。

教学重点：

体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护。

教学难点：

通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、初识名人，导入新课

1、了解“名人"。

师在世界这个大家庭中有很多了不起的大人物。我巴这些了不起的大人物称为"名人"。

你都知道哪些名人呢?

2、回顾列宁。

师：在《蜜蜂引路》中，我们已经认识了一位名人，看看这是谁？（出示列宁头像，学生交

流列宁资料。）

3、过渡：今天我们要学习的这个故事，就是发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平

凡的故事。

4、教师板书课文题目，一边板书一边介绍"雀"字。

（引导学生观察"雀"的写法：雀，上面是一变形的小，一个唯"，"隹"就勒豆尾巴

的鸟。）

5、认识灰雀。

（课件演示三只灰雀）看，这就是灰雀，它的体形匕障小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟

它们亲切地打个招呼吧！

二、初读课文，整体感知

（-）出示自读要求，学生根据自读要求自学.

自读要求：（1）读准字音，读通句子。（2）标上自然段的序号。（3）想一想：课文写了

T牛什么事？

（二）检查学生自读情况，教师相机正音识字。

1、重点指第1自然段，相机学习生字新词。

（1）指四名学生按句子合作朗读第1自然段。

（2）小老师领读重点词语，多种方法识字学词。

2、指名读其他几个自然段，教师相机正音。

3、赛读课文。以小组为单位进行读课文竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。

（三）指导学生概括课文主要内容。

1、找一找，圈一圈（二匕比谁画得最准确。）.

这课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。（课文中

提示时间的词语有："有一年冬天""一天’"第二天"。）

2、分一分，想一想（二匕比谁说得最简练。）。

（1）依据时间把课文分成三个部分，想一想，在每一段时间里，发生了什么事？

（2）请三名同学分别来读这三部分,其他同学仔细听，认真想。

（3）出示填空，引导学生概括每一层意思（生每读完一个部分，概括一层意思。）。

①有一年冬天，列宁看见

②一天，一只_________的灰雀________列宁遇见了并与他交流。

③第二天，列宁又看到。

3、连一连，说一说（二匕比谁连得最通顺。）。

尝试把三个时间段的意思连起来，说一说课文的主要内容。同桌互说，指名说。

4、教师方法：我们根据时间把课文分成了三部分，读懂了每部分的意思，再把三部分的意

思连起来，就是课文的主要内容。

三、品读词句，聚焦喜爱

1、观察图画，引导说话。

（出示课文插图）你看到了怎样的三只灰雀呢？用文中的一个四字词语来形容一下。（惹人

喜爱）

2、默读第一段，找找描写灰雀的语句，画下来。

3、结合相关语句汇报、交流，体会灰雀的"惹人喜爱"。

（1）出示重点语句："两只胸脯是粉红的,一只胸照是深红的。它们在树枝间来回砥励,

婉转地歌唱，非常惹人喜爱。"

（2）创设情境想象"来回跳动”。

师：想象一下，这三只灰雀，（手势）一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从那边

的树枝跳回这边的树枝，这边一（那边），那边一（这边）。这就是在树枝间一（来回

跳动），这真是一（惹人喜爱）。

（3）入情入境感受"婉转地歌唱"。

师：抑扬顿挫、变换着调子。你听，（播放婉转的鸟呜声）一会儿高，一会儿——（低），

一会儿短，一会儿一（长），像唱歌一样，这就叫一（婉转）。

（4）指导朗读。

①指名读，教师相机指导。

（引导学生把"来回叔励"读得轻快些，突出灰雀的动态美。"婉转地歌唱"要读出声音的

高低变化，读出灰雀"歌声"的动听。）

②教师配乐范读，学生闭上眼睛想象出灰雀的颜色、动态、声音。

③引导学生齐读.

师：如果此时此刻我们就站在树下，聆听着灰雀美妙的歌声，欣赏着它们那欢快的崛天，我

们怎能不爱上这三只灰雀呢？一起来读一读。

4、关注列宁对灰雀的喜爱。

师：活泼可爰的灰雀也同样吸引了一位名人一列宁，你从哪些词语可以看出列宁非常喜

欢灰雀呢？

(1)出示重点语句，指名读："列宁每次走到白桦树下，者暧停下来，仰望这三只欢快的

灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。"

(2)引导学生抓住"每次""都""仰望""经常”这些词，感受列宁对灰雀的喜爱。

(3)仰望着灰雀的列宁，会在心里对灰雀说些什么呢？想象一下。

(4)指导朗读。

①引导学生在重点词语下面标好重读记号，着重突出喜爱之情。

②教师引读。

寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机。——(生读)

养病的日子，孤独又无聊时，三只灰雀给列宁带来了快乐。一(生再读)

四、观察生字，指导书写

1、把课后要求会写的生字按间架结构重新排排队。

左右结构：郊、粉、粒、冻、惜、诚。

上下结构：雀、养、男、肯。

半包围结构：或、者。

2、指导书写左右结构的字，教师按学生要求相机范写，并让学生自己在本子上练习写一个，

把自己写的和书上对照后，再写一个。

工指导书写上下结构的字，教师相机范写，学生观察后再写.

4、指导书写"或"，强调笔顺，注意"或"的斜钩和点。

五、巩固练习。

打开"基础训练-《灰雀》"，一起来闯关吧！

六、全文，布置作业

这节课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮。课后请同学们把记不牢的生字多练几遍，并

且熟读课文，下节课咱们比比看谁读得最有感情。

第二课时

一、分类读词，巩固旧知

1、分行分色出示词语，指名读，齐读。

2、说一说，自己发现了什么？（第一行与灰雀有关，第二行与列宁有关。）

3、:分类记，我们才能记得牢，用得准。

4、过渡：这节课，我们继续来学习这个发生在列宁、小男孩和灰雀之间的故事。

二、研读对话，揣摩心情

（-）创设情境，抓关键段，引导质疑。

1、（出示课件）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天到这里都和它们打招呼。可是有一天，

当列宁拿着准备的谷粒来到白桦树下，却发现一（那只狗脯深红的灰雀不见了）女生齐读第

二自然段。

第二天，列宁来到白桦树下，又发现一（那只灰雀回来了）男生齐读第11自然段。

2、读到这，你有什么,可题吗?

预设：灰雀哪去了？灰雀怎么又回来了？

3、过渡：要想解决这两个问题，就让我们跟随列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，看

看有什么发现.

（二）再读对话，启发思考。

1、默读课文的3~10自然段列宁和男孩的对话。用波浪线画出列宁说的话，横线画出男孩

说的话。

2、交流解决的问题。（灰雀被小男孩捉走了，后来小男孩又把灰雀放回来了。）

（三）补白提示语深入品读，走进心境。

1、品读之一：列宁失之痛。

我们仔细地读一读列宁的话，想一想，每句话中包含着列宁怎样的心情？你能填上合适的提

示语,并且通过朗读读出这种心情吗？（学生补充提示语，读句子）

课件出示重点语句：

（1）这时，列宁看见一个小男孩，就（）地问："孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀

吗？"

①预设：可补充"焦急"，引导学生体会列宁找不到小灰雀时焦急、难过的.心情。

②指导朗读。指名用焦急的语气读一读。

（2）列宁（）地说："一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

①预设：可补充"担心""担忧’"难过"等词语，在补充提示语时引导学生谈一谈自己的

感受，引导学生体会列宁对小灰雀的关心。

②指导朗读，读出担心、焦虑的语气。指名读，齐读。

（3）列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。"

①引导学生抓住"多婷"可惜”来体会列宁对小灰雀的喜爱和惋惜之情。

②角色体验朗读。现在我就是那个小男孩，你怎样读才能打动我？（指名读）

③理解"自言自语”的意思。

④小组讨论交流：列宁直的是自己说给自己听吗？你能读懂列宁的心思吗？（弓I导学生懂得

列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。

表现了列宁对孩子的尊重和爱护。）

（4）列宁（）地问：“会飞回来？"

①