2024年《坐井观天》简短课后教学反思

2024年《坐井观天》简短课后教学反思

《坐井观天》简短课后教学反思1

《坐井观天》是一篇非常有趣的童话寓言。通过生动、富有趣味性的对话，给孩子们讲述了

一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，如果教师自己把

寓意告诉学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生因为难以理解就放弃，也为了学生因为

答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一直想办法调起学生学习的胃口。

在课堂上，我通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联系生活

实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找〃'鸟说的话：飞了一百多

里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无

边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……

老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。教学重点段时，我让学生抓住

青蛙和小鸟的不同观点天只有井口那么大、天无边无际让学生找出它们提出不同观点的理由，

并进行朗读。在这个语言环境中学生能很容易地理解"大话、无边无际、遥远"等几个新词语的

意思。通过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。

为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简单的实验：通过用手

做成的望远镜开天花板，你能看见多大?上课时,这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学

生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因

是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。最后，我

让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？

为了让学生更加有目的的学习课文，所以在课前预习时我和大家一起背诵了识字4,并且拓

展学生的思维，说出更多的成语，让他们知道一般的成语故事都能告诉大家一个道理，然后学生

很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简单的理解课文内容对于他们来

说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读

书。针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，

注重发展学生思维。在指导学生朗读时，明确目的要求，推荐思考的角度,给学生足够的时间去

反复朗读课文，在读的‘过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问

题，鼓励学生大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话必须拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗

读体会的时间，让学生自己去探索，指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程

中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个角色，充分地肯定孩子在阅读中

的主体性以及独立性。

我采用多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生"多思"。通过我随手画在黑

板上的简笔画理解"井沿”，并让学生指出4但和青蛙各在井的什么位置;从"一百里"入手，

让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解"无边无际"并扩展思维，除了天无边无际，哪

些事物也能说无边无际?学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的"笑"."青蛙为什么笑了？"

学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，"因为青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么

大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。""青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，

吹牛皮，觉得很好笑。""那小鸟为什么也笑了？""小鸟天天在天上飞，知道天有多大，听到

青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了v”"天明明大得很，而井里的

青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚

嫩，但是经过教师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么？"难以理解的寓

言就顺理成章的从孩子fl］的口中说，"我懂得了我们不能像青蛙一样，整天坐在井里看天，而应

该跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。""我们不能做井底之蛙，那样就太可怜

了。""我们不能像井底的青蛙,自己明明错了，还不听别人劝告，自以为是。"本课存在的问

题：

1、时间的分配有些失调，前松后紧。

2、识字教学不够扎实，在识字的过程中，不仅仅是认读，有些词语可以在这个环节中理解

意思。

3、虽然读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高。

在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩我会在以后的教学中继续努力，

争取取得更大的收获。

《坐井观天》简短课后教学反思2

窦桂梅老师在《绽放，在公开课的舞台上》的自序中写到："上公开课，就像家中来客必定

要洒扫庭院、准备盛宴一样，其中有准备的紧张，更有展示的兴奋。

这就像过日子，如果没有客人，可能会终年粗茶淡饭、散淡随意，正是那经常光顾的客人,

使得我的‘家政技艺’一日千里。”

是啊，公开课是所有教师都会经历的吧，这周四，我也迎来了人生第一次公开课。经过一周

的精心准备，加上学生的积极配合，这节课相对而言匕徽满意，但还是有许多不足之处，现将我

的教学反思总结如下。

我选取了二年级语文上册的一篇寓言故事《坐井观天》，这篇课文短小精悍，主要通过青蛙

与小鸟的三次对话，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站的高才能看得远，不能像青

蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。

整节课我的教学流程是这样安排的：

1、播放动画故事《坐井观天》导入本课的学习；

2、在初读课文中，提出问题"本文讲了谁和谁,它们在哪里，在干什■么"，让学生带着问

这次听课对我来说是一次磨砺，让我认清了自身的不足，在今后的教学工作中，我会努力改进，

希望下一次公开课的表现能更上一层楼！

《坐井观天》简短课后教学反思3

《坐井观天》这篇课文是一个寓言故事,本文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一

个深刻的道理：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙月瞭犯了错误还自以为

是。

本节课围绕识字写字和学习课文两大环节进行了教学,这堂课总的来说，还不错。准备非常

充分教具的制作非常用心，课堂调控得很好;师生互动很融洽;教学各个环节衔接得当;充分调动了

学生学习的积极性、主动性教学方法多样化;语言表达很清楚明了;板书设计很合理。尤其是生字

的‘教学，很扎实，学生不但记住了字形，了解了字义，还会学会了正确书写。学习课文中，青

蛙和小鸟的前两次对话在阅读、感悟方面学生掌握的很好，第三次对话由于时间关系，处理的有

点仓促，感觉不完美。课文拓展"青蛙跳出井口以后看到的、想到的。"学生回答的很单一，语

言表达单一，语言表达不完整，需要长期积累。在指导阅读上还存在一些欠缺，如：青蛙的话要

读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、经道理的

语气，表现出实事求是的诚恳态度。教学中，没有做到细致的指导，整个课堂显得有点失色。

《坐井观天》简短课后教学反思4

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

在课堂上，我通过简笔画，让学生理解井沿即井口的边，接着让学生联系生活实际，理解桌

沿；联系句子和上下文，通过读小鸟说的话：理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展

思维，除了天无边无际，还有哪些事物是无边无际的？学生很快地说出了很多答案:沙漠、宇宙、

大地、草原……老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。

教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点让学生找出它们提出不同观点的理由，

并进行朗读。通过做实验、找句子，学生一下子分清谁对谁错。

为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简单的实验：通过把纸

卷成筒来看天花板，你能看见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很

容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是:

长期生活在井底，高高的井壁挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。最后，我让学

生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？……学生和我很顺利的上完了这节课。

本课还存在一些不足之处：

在一名学生把“无边无际"说成"一望无际"时，我没有及时抓住这一美丽的“生成"，让

学生理解他们是一对意思相近的成语。要知道有时随机生成的“美丽”会收到意想不到的效果，

引发教学高潮。

另外,在理解青蛙说这话的根据是什么时，教师应该引导学生再次走进文本，了解青蛙的生

活环境和生活经历，组织学生进一步自主、合作、探究文本，对成语的寓意理解就会水到渠成。

然后，教师再从文本引导学生走向生活，探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事，从而让学生

真正明白这个成语的人生哲理，终身受益。这样才能体现教育的生活化。

教学中，很多问题的预设意欲激发学生学习兴趣，让学生自主、探究学习，但是在课堂上学

生开始有自己的主见，不愿跟着老师设定的思路走。这是摆在每个教师面前的难题。《新课标》

告诉我们，跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展。才能让课堂充

满真正的活力.

其实我们的学生是富有创造性的只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就

会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的

机会，培养一定的方法，再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传

授，而在唤醒、激励和鼓舞！

《坐井观天》简短课后教学反思5

《坐井观天》是学生非常熟悉的故事，怎样在他们已有的认知上燃气他们学习的热情，使得

这节课最大限度发挥它的价值，我进行了深入思考。

首先，用学生感兴趣的图片引入课题,学生充满好奇。在一步步间关识字中，激发起了学生

独立识字的意愿。之后为了培养他们朗读文章的语感，我在范读中以配乐形式朗读课文，赋予了

文章一种美感，学生们听着听着对这个故事更加喜爱。为了使得朗读训练更符合低年级学生的特

点，我更制作了头饰，让学生来前面表演课本剧，课堂气氛活跃了许多，学生们更喜欢朗读了。

而这一遍遍的.朗读正是为学生自主感悟，总结文章寓意做以铺垫。在讨论中学生自发总结出寓

言故事的寓意，而后面的续编更富于一定挑战，使学生切身感受到课堂小主人的角色定位。拓展

选择的几则寓言是学生都十分熟悉的，在已有知识中学生尝试感悟寓言的特点，非常贴切学生认

知经验与规律。

本课中,我无时无刻不再引导学生阅读的重要性，常说阅读是一项工程,只有行于当下，来

日才能有所收获。所以总结中我以"走入书海，扬帆起航”为总结，望以此小故事，引起学生对

阅读的重视，激发起他们读书的愿望。当然，本节课中也有些许遗憾，我今后将继续努力，不断

完善自己的课堂。

《坐井观天》简短课后教学反思6

《坐井观天》这一课中有两个人物形象，一个是坐在井里的青蛙，一个是飞在天上的小鸟。

青蛙因为坐在井里，它看到的天只有井口那么大，所以它就认为天只有井口那么大.小鸟在天上

飞，它看到的天就是无边无际的。当青蛙与小鸟争论天的大小时，青蛙的看法一定是错的，因为

它本身的'眼界太狭窄了，目光也是短浅的。

这个故事告诉我们一个道理，每个人所处的环境会影响到他的眼界和对事物的看法,要想得

到正确的看法，必须开阔自己的眼界。

《坐井观天》简短课后教学反思7

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，内容浅显易懂，用简单的故事说明了一个深刻的道理。

课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。这节课我分为两课时完成,

第一课主要是读通课文，会分角色朗读对话,理解寓意，篝二课是指导写字，完成课后练习。

在上课之前，学生已经预习了课文，我范读完课文后，用开火车的形式检查读，没想到孩子

们读得很通顺，就连班上平时读书磕磕绊绊的小孙也能读流,文中生字也被圈划了,并且标注

了拼音，于是，进入分角色读文环节，这篇课文有七个自然段，第一自然段交待了小鸟和青蛙争

论的地点，第二至第七自然段写了青蛙和小鸟的三次对话,孩子们先在小组内分角色练习读文，

然后在班上读，比比谁读得有感情，比如第二次对话中，青蛙说："朋友，天只有井口那么大，

还用飞那么远吗"要读出青蛙的自以为是，小鸟回答说：“天无边无际，大得很哪！"朗读时应

读出小鸟的见多识广。第三次对话中，青蛙笑了,说："我天天坐在井里,一抬头就看见天，我

不会弄错的抓住"笑"字体会青蛙的自高自大，不听小鸟的劝告，小鸟的回答应读出耐心的

'语气。这三次对话是课文的重点，读好了对话，也就读懂了课文的内容，理解了寓意。

在练习了分角色读文后，我顺势把课文泡泡语中的问聪曲给孩子们青蛙如果真的跳出井口，

会看到什么？说些什么？有的孩子说：青蛙会看到天无边无际，大得很！它对小鸟说：是我弄错

了，对不起。谢谢你，让我跳出井口看到了真正的天空。孩子们理解了文本，读熟了课文，于是，

我就问：谁能课文背诵下来？没想到，居然有好几个已经会背了，而且滚瓜烂熟。

这节课我最大的感受是：孩子们愿意分角色读课文，愿意读寓言故事.还有一点是，课文预

习充分了，课堂学习效果会倍增，超额完成学习目标。

《坐井观天》简短课后教学反思8

本课教学伊始，我创设情境：多媒体出示书上第二幅图，问生：图上有哪两种动物？根据学

生的回答设置悬念，青蛙和小鸟之间发生了T牛什么事呢？

这节课我们学习13课《坐井观天》。这样，激发了学生的学习兴趣。接着，让学生根据课

题质疑，学生从多角度提出了自己想知道的问题：坐井观天是什么意思？谁坐井观天？它们看到

的'天是什么样的？……这样，培养了学生创新质疑的能力。在学习生字时,我让学生小组合作自

学生字，小组合作没有流于形式，达到了合作的目的，然后再全班交流，这突出了学生的主体地

位，真正做到把课堂还给学生,把主动权还给学生，能够让学生自主探索，尝试学习，讨论交流

时，我让学生用自己喜欢的方法记忆字形,学生学习的兴趣很浓，记忆字形的方法很多：计部件、

去部件、换部件、数比画、先计部件再数笔画、比较法……接着又让学生用自己喜欢的词说一句

话，学生表达能力很强，句子说得很好，积极性也很高，例如：长江沿岸景色秀丽，真让人流连

往返。我在上学的路上口渴了，想找点水喝。有一只可爱的小鸟落在我家的井沿上……

《坐井观天》简短课后教学反思9

《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和4国’对天有多大”的一场争论，阐明了一

个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭

小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的

特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下匚点：一是理解重点词语的意思；二是

能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；三是理解课文：明白看问题、认识事物，站得要高,

看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。

我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。

我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一、培养学生的自主学习能力

《语文课程标准》指出："积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"这一理念不仅强调了

学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学

习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力：

(1)图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意;

(2)做实验，体验"观天"。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为"天只有井口大"，是

因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；

(3)借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；

(4)设计"跳出井口’，启迪学生创造性地想象,深化认识充分地进行语言实践，学生在

实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。

二、培养学生的朗读能力

据寓言故事的特点及本课的语言特色教学中以青蛙与小鸟的三次对话为线索以读代讲，

以读促学，让学生在读中悟情明理。

(1)充分朗读，读中质疑，

学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把

握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的'

过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生"多思""苦思"。根据

学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下

文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解

开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。

(2)体验情境，感悟朗读。设计多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、比

赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果.并通过读对话，做实验，看动画，述情景，说感

悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，

学会读书，读出感受。

三、培养学生的综合能力

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已

学过的语言文字。在教学过程中，重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通

过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所

学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。创造想象的空间，培养了学生

观察、思维、想象的能力。妇在理解课文内容后，我让学生利用网络提供的阅读知识，劝导青蛙;

还做了f假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们

尽情地发挥自己创造力。孩子!门想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽

象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

《坐井观天》简短课后教学反思10

《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。如何

在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事。明白道理，很好的品味语言呢？

在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，通

过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。

我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，

然后小组合作进行拼读;然后由我检查学生对生字读音的掌握情况这期间，我参与到具体的小组

学习中，重点对个别后进生进行指导。

二年级的'孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动

自学课文这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，

扫除阅读的障碍的.让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之

间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学"一步步"领着学生向前走，能让孩子在

主观意志上建立“我能学"的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的"我会学"。

把学习的主动权更好的教绐孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。

在教学中我特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，要思考什么问

题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去

理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。

进行角色朗读时，我设计了这样的环节："同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无

际，大得很!它们争论得很激烈吧?我们怎样才能读好?我们分角色朗读，想想怎样读才读得好?”

孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气

氛活跃热烈。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和雨削

在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子40分组进行练习，但我发现

孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的;还有的孩子，因为怕读不好角

色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就"永

远"旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。

要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复,要轮换角色。这样利于孩子fl］整体

综合发展.

寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成

语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，

而不是纯粹的说教。"如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗?你想对坐井观天的人

说些什么?"或者让学生出点子帮助小青蛙："你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗?你们能出

出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗?”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了。

接着教师可补充归纳"坐弁观天"的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯

了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。

本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀。但是课

堂的教学中也存在着一些不足。希望在今后的教育教学中不断创新教学经验，把教育教学质量走

向新台阶。

《坐井观天》简短课后教学反思11

《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的

语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习能力？教学中我做了一些尝试。

一、读一读——理解文本

1、以疑引读，思后释疑

学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。我充分把握这一

契机，引导学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，

采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生"多思""苦思"。通过直观、形象的图

画理解"井沿"即井口的边让学生联系生活实际理解"大话"就是"吹牛""不实在的话"；

联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话："飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。"理解

"无边无际"就是"非常大，大得没有边际"，我再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹

天很"大"的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻

炼。

2、用多种形式进行朗读

每次对话中，我采用各种形式的读，如个别读、齐读、男女生读、小组读，分角色读，师生

共同读等，让学生进一步体会到阅读的兴趣,也进一步加深了他们对文本的体验。

二、做T故——动手实验解难释疑

课文中青蛙说"天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢？

为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：用语文书卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四

周，说说与平日看到的有什么不同。学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么

青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手，动脑。既培养了实际的操作能

力，也培养了观察和思维能力。

三、说一说一拓展延伸培养想象

课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才t旨让青蛙认识

到自己的错误？于是让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望

望。它会怎么想，怎么说呢？学生讨论,各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练

了语言表达能力，积累了语感。既丰富了课文内容，还培养了思维的广阔性。

四、重视语言文字训练

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已

学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的‘理解，进而加深

对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说"大话"那段文字后，我先让学生弄懂什么是

"大话"。同学们逐一解释为"吹牛""做不到，也要把它说出来""没有根据的话""假

的""太夸张了"，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且

通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

通过第三个关键词笑，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有

区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑一个笑字溢出了青蛙的自高自大，听不进小

鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对笑的揣摩，学生知道了：

不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

当然，我知道自己的课还有很多的不足之处。虽然整堂课孩子们上的还是比较有兴趣的，教

学设计条理清晰，但是还是有不少遗憾.例如课时内容可以更丰富些，教学"井沿"时，应该进

行更多的联系实际，进行迁移练习，进一步理解"沿"的意思。识字教学不够扎实。在识字的过

程中，不仅仅是认读,有些词语可以在这个环节中理解意思。

在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩我会在以后的教学中继续努力，

争取取得更大的收获。

《坐井观天》简短课后教学反思12

《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在简单愉悦中透过自主的

语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习潜力？教学中我做了一些尝试。

一、做T故一动手实验解难释疑

课文中青蛙说"天但是井口那么大，还用飞那么远吗？"青蛙为什么说天但是井口那么大呢？

为了弄清这个问题,我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状。

然后透过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。学生动手实验，为每个孩

子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说"天但是井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动

手，动脑。既培养了实际的操作潜力，也培养了观察和思维潜力。

二、看一看一利用图画明白寓意

课文中小鸟说："天无边无际，大得很啊。"小鸟为什么说天无边无际大得很呢？我出示课

件，让学生看一组画，自己根据画面进行解说。

这样学生最后明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，

不做井底之蛙。学生很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示受到教育。语文教学不仅

仅仅是传授知识，培养潜力的过程，更重要的是情感人格的‘熏陶过程。学习寓言故事，就是要

学生透过一个简短的故事明白一个深刻的道理。

三、说一说一拓展延伸培养想象

课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错.它错了没有，我们怎样才能让青蛙认识

到自己的错误？

于是让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎

样想，怎样说呢？学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达

潜力，积累了语感。既丰富了课文资料，还培养了思维的广阔性。

四演一演一扮演主角再现情景

课文结束后，让学生把学过的故事进行表演，个性是青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生

透过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。

这样，由文字到形象，又由形象到文字构成逆向思维不仅仅对学生进行了双向思维的训练，

同时锻炼了语言表达潜力和创造潜力，培养了语文素养。

总之，在《坐井观天》一文的教学中，我透过让学生"做一做，看一看，说一说，演一演"

等多种形式，让学生在简单愉悦中