2024届高考语文复习：诗歌中的逻辑

诗歌中的逻辑

运用逻辑学分析高考古诗文主要体现在以下几个方面：

1.理解与推断：

•分析诗歌的逻辑结构：每首古诗都有内在的逻辑线索，包括起承转合、主题发

展、情感起伏等，通过对诗歌篇章结构的逻辑梳理，可以准确把握诗人的情感变

化和思想脉络。

•理解诗句间的逻辑关系：句与句之间通常存在因果、条件、对比、递进等多种

逻辑联系，通过逻辑推理，可以深入解读诗句的意义。

2.论证评价：

•对比分析：在多篇古诗文中，比较作者表达同一主题的不同方式，分析各篇作

品的独特之处和共通逻辑。

•评价论证：对于古诗文的艺术手法、思想内容进行逻辑评价，如为何某种修辞

手法能更好地传达诗人意图，何种逻辑结构使得作品更有张力。

3.命题判断与论证结构：

•抓住古诗文中的主要命题，分析其真假性和前提假设，例如诗词中隐含的历史

背景、人物性格等信息。

•分析诗人的观点陈述和论据之间的逻辑联系，即诗人的观点是如何通过具体的

意象、典故、事件等论据来支撑的。

4..演绎与归纳推理：

•演绎推理：依据诗中的具体描绘和暗示，通过普遍规则推导出特定结论，例如

由诗中的景物描写推出诗人的情感状态或人生哲理。

•归纳推理：从一系列具体的诗句描述中，提炼出诗人的创作主旨或文化观

念。综上所述，逻辑学在分析古诗文时可以帮助读者更精确地把握诗词的深层含

义、艺术特色和作者的创作意图，同时也提供了严谨的分析方法和工具，有助于

提升阅读鉴赏能力和语文综合素养。不过要注意的是，文学欣赏和逻辑分析虽可

相辅相成，但文学本身还包含了丰富的情感表达和审美体验，不能完全依赖逻辑

学去解析和评判。

（2023•新高考I卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

答友人论学

林希逸

逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②

那知剥落皮毛处,不在流传口耳间。

禅要自参求印可,仙须亲炼待丹还。

更花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。

【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山:

南宋学者魏了翁，号鹤山。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。

B.诗人认为，“皮毛〃之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。

C.颈联中使用"自““亲"二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。

D.诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。

16.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活

精神也。〃结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。

【题干分析】魏了翁的名言“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神

也”富含深邃的哲理，这句话出自宋代理学家、文学家魏了翁的相关论述，并被

后世广泛引用，如在林希逸的《答友人论学》中作为尾联出现，增强了诗歌的主

题表达。这句话的直接意象是将观赏桃李之美比作求学或认知世界的过程。卖花

担上的桃李虽然鲜艳夺目，却已脱离母株，失去：生命力的源头，暗示了那些表

面的、短暂的、或者是他人加工后的知识或事物，虽然易于获取，却可能丧失了

原本鲜活的生命力和真实情境下的深刻内涵。

“须树头枝底方见活精神也”则强调应深入源头，亲历其境，观察事物的本质

和发展过程，就如同亲自到桃树底下，观看桃花盛开在枝头的真实状态，这样才

能真正理解和把握其生动活泼的生命力和内在精神。在学术研究或者个人成长方

面，这意味着要去追求第一手经验，探究事物的根本，体验生活的实际，而不是

仅仅停留在别人的转述或表面现象。结合诗歌主题，这句话可能是鼓励读者不仅

要追求学问的深度和广度，更要注重实践经验的积累和独立思考能力的培养，从

而达到真正的领悟和透彻的理解。这也体现了中国古代文人士大夫对于学问和人

生的务实态度，强调了实事求是和亲身体验的重要性。

文本逻辑分析：

林希逸的《答友人论学》这首诗，其内在逻辑主要体现在对学问本质的探讨和

求学方法的阐述上，具体逻辑分析如下：

1.提出问题与现状批判：开篇两句“逐字笺来学转难，逢人个个说曾颜，”

指出当前学习的一种现象，即许多人过于追求文字上的钻研，甚至于只关注名

家言论，而不是深入探究学问的本质，这种做法使得学习变得越来越困难，流

于表面。

2.揭示学问真谛：“那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。”这里是诗歌的核

心逻辑转折，揭示了真正的学问并不在口头流传和浅尝辄止的理解中，而是要

去掉表面的东西，深入挖掘学问的实质。

3.引证与启示：“禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。”诗人借用禅宗的修

行和道教炼丹的比喻，强调不论是精神层面的悟道还是物质层面的修炼，都需

亲自实践和体悟，以此类比求学之道，提倡亲身实践、内化于心的求学方法。

4.案例举证与总结：“卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山。”引用前人文献

中的故事，形象地说明直接经验和直观认知在求学过程中的重要性。此处提到

的“忆鹤山”是对前人智慧的回顾与认同，同时也是对自己观点的有力佐证，

即学问不应停留于口头讲述，而应落实到现实生活中的观察、体验与领悟。

总的来说，该诗逻错清晰，层层递进，从批评表面化的学习现象入手，进而揭

示学问真谛在于自我体悟与实践，最后通过生动的比喻和典故总结出求学的正确

途径。

（2023•新高考II卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

湖上晚归

林逋

卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。

桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。

翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。

依稀渐近诛茅地㈤，鸡犬林萝隐隐声。

【注】诛茅地：诗中指人的居所。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.诗人描写自己乘船用家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。

B.诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉啜。

C.诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。

D.诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细破。

16.王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。〃这一观点在本诗中是如何得到

印证的？请简要分析。

王国维的“以我观物，故物皆著我之色彩”这一观点，强调的是主体的情感、

心境、价值观等因素在审美感知或文学创作过程中对客体事物的塑造作用。也就

是说，当主体带着主观情绪或个人视角去观察外界事物时，事物会在他的描绘下

呈现出带有他个人情感色彩的形象。如果要在一首具体诗作中分析这一观点的印

证，答题逻辑可以按照以下步骤进行：

1.解读原句：首先，明确王国维这句话的核心含义一一作者的情感、立场、心

境会影响其笔下的景物描写。

2.结合诗作：选取诗中描绘景物的诗句，指出这些景物并非纯客观的存在，而

是明显融入了诗人的情感色彩。

3..举例说明：列举诗中具体的意象或场景，解看它们如何映射了诗人的内心世

界，例如悲伤时看到的花可能会被赋予哀愁的特征，欢乐时描写的山水则可能洋

溢着欢快的气息。

4.情感对应：分析诗人的情感状态与其所描绘景物的关系，指出特定情感如何

体现在对景物的描绘手法、修辞技巧和细节刻画上。

5.结论总结：最后总结，该诗中诗人凭借宇观情感的渗透，使得原本客观的景

物被赋予了独特的个性和情绪内涵，这恰恰验证了王国维提出的“以我观物，故

物皆著我之色彩”的观点。例如，在某首诗中，如果诗人因忧郁而写下“冷月照

孤舟，江风凄厉鸣”，这里的月亮、孤舟、江风等景物便被赋予了孤独、凄凉的

情绪色彩，这就是“以我观物”的典型体现。

林逋的《湖上晚归》这首诗的逻辑分析如下：

1.情感起势与场景设定：

•首句“卧枕船舷归思清”，诗人通过动作“卧枕船舷”，传达出一种悠然闲适

却乂内心清澈宁静的状态，表达了归家路上的宁静思绪，奠定了全诗的感情基调。

•第二句"望中浑恐是蓬瀛”，诗人面对湖上美景，几乎怀疑自己仿佛置身仙境

蓬莱瀛洲，将现实景致理想化，营造出超凡脱俗的氛围，这既是眼前实景的夸张

描绘，也是对心境投射的虚拟映射、形成了诗歌逻辑的第一层转折。

2.季节与时间描绘：•“桥横水木己秋色”，诗人细致描绘了桥梁横跨水面、树

木染上秋色的景象，这既是对自然环境的具体刻画，也暗含了时光流转、季节更

替的客观逻辑。•“寺埼云峰正晚晴”，寺庙依靠在云雾缭绕的山峰之下，恰好

赶上傍晚时分天色放晴，时间与空间紧密结合，表现出黄昏时分特定地点的美丽

景色，进一步推进了诗歌的空间逻辑。

3.动态与感官联动：•“翠羽湿飞如见避”，通过描绘翠鸟羽毛湿润、快速飞翔

的情景，仿佛它们避开船只，增加了画面的动态感和现场感。•“红蕖香袅似相

迎”，红荷散发出的香气似乎在欢迎诗人归来,通过嗅觉的感知进一步融入自然,

形成与环境互动的诗意逻据。

4.归途接近与生活气息：•最后两句“依稀渐近诛茅地，鸡犬林萝隐隐声”，诗

人感觉到逐渐接近了自己的居住之地，通过“诛茅地”（可能是诗人简陋的住所）

的描绘，以及鸡犬之声从林间传来，呈现出从理想化的自然景观过渡到现实生活

的转变，完成了从远离尘世到回归日常的逻辑闭环。

综上所述，《湖上晚归》一诗通过描绘主人公乘船晚归的过程，借助空间转

换、时间推移、感官体验以及心境变化，形成了一种从理想仙境回到世俗家园的

心理历程和空间移动的逻辑链条，展现了诗人对自然、生活和家园的深深眷恋与

赞美。

（2022・新高考1卷高考真题）阅读下面这首宋词，完成下列小题

醉落魄•人日南山约应提刑懋之［注］

魏了翁

无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。

翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。

［注］人日：旧俗以农历正月初七日为人日。

5.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。

B.在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们行美好生活的追求。

C.这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。

D.词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。

6.词人在卜.阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人口.词中谈到哪些做人的

道理？请结合内容简要分析。

这首词的逻辑结构可以分为以下几个层次：

1.开篇布景：词的开头“无边春色，人情苦向南山觅”描绘了一幅春光无限、

人们争相寻觅春意盎然的南山景色的画面。这里既展现了春季自然景色的繁盛，

也体现了人们对于大自然生机勃发的热烈向往和追求。

2.民俗活动描写：“村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七°”这部分勾勒

出人日当天农村地区的热闹景象，家家户户演奏音乐，举行祭祀活动，祈求新的

一年农作物（麦子）丰收和养蚕顺利，这些活动都集中在正月初七这一天，表现

出浓厚的民俗文化氛围和人们对丰年的期盼。

3.社会群像刻画：“翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织。”通过“翁前子后”

的亲情画面和“商行贾坐”、“农耕织”的各行各业忙碌情景，展示了社会稳定

和谐、百姓安居乐业的生活画卷。

4.哲理抒发：“须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。”词人在此表达了

一个深刻的人生哲理：无论时代如何变迁，人们对美好生活的向往、对和谐人际

关系的维护、对勤劳本分的坚守，这些基本的社会价值观始终如一。真正的“为

人之道”，应当每日践行，使每一天都如同充满仪式感和人文关怀的人日一样有

意义。

因此，整首词的逻辑是从生动具体的春景和民俗活动入手，进而展现社会生活

面貌，最后上升到对人生哲理的思考，形成了从具体到抽象、从现象到本质的递

进式逻辑结构。

（2021・新高考1卷•高考真题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

寄江州白司马①

杨巨源

江州司马平安否？惠远东林住得无②？

溢浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。

题诗岁吴禹鸿断，望阙天遥病鹤孤。

英谩拘率雨花社③，青云依旧是前途。

【注】①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨

花社：指佛教讲经的集会。

13.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。

B.笫三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间"天涯若比邻〃之意。

C.第六句中的"病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。

D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。

14.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。

题目一：13.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

答题逻辑：

•读题与定位：首先审题，明确这是一个选择题，需要找出四个选项中对诗歌理

解或赏析错误的一项。

•逐项分析：

•A选项：提到根据内容分析，推断写作时间与《琵琶行》相近。这需要考生结

合背景知识判断，如果《琵琶行》也是在白居易被贬江州时期所作，则A选项可

能是正确的。

•B选项：指出第三句使用“一衣带水”的典故，但解释为朋友间距离虽远但情

谊紧密。根据解析，此句实际是对江州地理风光的描绘，而非直接表达友情深厚,

所以B选项错误。

•C选项；解释第六句中“病鹤”为白居易，表达了他对长安的怀念之情。这是

对诗句意象象征意义的解读，从诗中语境来看是合理的。

•D选项：总结全诗，指出诗人对白居易前景的鼓励和期待，符合诗歌尾联的内

容。

•结论：根据以上分析，B选项的理解存在问题，因此本题答案为B。

题目二：14.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应

怎样理解？请简要分析。

答题逻辑：

•理解题意：要求分析第二句诗句如何暗含委婉的劝告之意.

•细读诗句：“惠远东林住得无？”这句诗表面上是在询问白居易是否在东林寺

居住，但实际上含有深层含义。

•深度分析：可以从以下几个方面展开：

•惠远是历史上著名的僧人，东林寺则是他修行的地方，此处关联白居易的生活

环境，暗示他可能心境趋向淡泊，甚至有遁世之想。

•“住得无？”带有疑问语气，实则是在委婉探询白居易是否有久居佛门、远离

官场之意。

•结合诗人与白居易的交情以及当时的社会文化背景，可以推测诗人担忧好友过

度沉浸在佛法中，可能会放弃仕途或者消极避世，故而借此句表达对他积极面对

困境、不轻易舍弃政治抱负的期望。

•总结陈