2024年《狼和鹿》教案

2024年《狼和鹿》教案

《狼和鹿》教案1

课刖谈话：

师：同学们读过很多童话故事，森林听说过吗？（出示森林图片）

森林中有一些什么样的小动物呢？

生：浑身长刺的小刺猬，威武的狮子

生：雪白可爱的小白兔

生：……

上课开始：

一、谈话激趣，导入课题

师：老师给大家带来一种动物图片（出示狼的图片），看到狼，你想到了哪些词？（板书：

狼）

生：贪婪、凶残、凶恶……

师：（出示鹿的图片）鹿给你什么感觉？（板书：鹿）

生：美丽、活泼、可爱……

师：在凶残的狼和美丽的鹿之间会发生什么样的故事呢？今天我们就来一起读第18课（板

书完整课题：18狼和鹿）°一起读课题。

生：18狼和鹿

二、初读课文，读准生字，读顺句子

师：狼和鹿的故事就发生在美国的凯巴伯森林，打开课本101页，一起走进那片广茂的森

林。

师：自由朗读课文，做到这几个要求,

（1）读准字音，遇到生字可拼读书后生字表中的注音。

（2）读顺句子，读到难读的句子多读几遍。

（3）想一想：狼和鹿之间发生了什么故事？

生自由读书。

师：同学们读得很认真，课前老师布置大家预习课文中的生字词，现在来检查一下。（出示

生词）自由地练一练，可拼读词上注音。

生练读生词。

师：这些红色的字都是翘舌音，读时要格外注意，跟老师读一读。（领读词语"传染、捕杀、

居然、繁殖、祸首"）。紫色的字是多音字，也跟老师读一读（领读"提防、血泊、反倒”）。

生开火车读词语，师纠正读音。

师：最后三个含多音字的词再读一遍。能用这三个多音字组词吗？

生：提di（提防）t“提高）

泊pd（血泊）bo（停泊）

倒dao（倒下）dao（反倒）

师:这些带有多音字的句子能读准吗?

（出示句子：

①那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的'暗算。

②在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。

③同时狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。）

三名学生读句子。（读得很准瑞）

三、再读课文，了解课文内容

师：你们很了不起，这么多词、句都能读准。就让这些词、句回到课

文中去，在文中遇到他们也要读准哟！本文一共四个自然段，就请四位同学读课文，我们听

一听他们读得准不准，一边听一边思考：一百多年以前，凯巴伯森林，鹿；后来，森林变得，鹿。

这是因为。

四名学生读课文。（一名学生将"糟蹋"读成"糟特"，师帮助纠正）

师：几位同学读得怎么样？

生：张胜伟读得很流！

生：田静将"鹿"读成了"狼：

师：读书时一定要将字看准了，可不能读错。这几位同学能将课文很流利地读下来，这跟课

前预习是分不开的。让我们用掌声向他们表示鼓励。

生鼓掌。

师：刚才的填空题想好了吗？同桌之间先说一说。

生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，鹿活泼而美丽，后来，森林像着了火

一样，鹿死去了六万只。这是因为鹿过多的繁殖。

师：鹿为什么会过多的繁殖？

生：因为当地居民杀死了狼。

师：这就答到了点子上，能用书中句子来填空，说明你对课文内容已经了解了。

四、感情朗读课文一、三自然段，感受森林及鹿的变化。

师：一百多年以前，凯巴伯森林是怎样的呢？我们来看课文第一自然段，默读第一自然段,

用“"划出描写森林的句子。

生读书，划句子。

师：找到了吗？谁来读一读。

生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在

林间嬉戏。

师：（出示句子）这是一片怎样的森林？

生：这是一片美丽的森林。

师：从那个词感受到的？

生：一片葱绿。

师：从句子中你还感受到森林怎么样？

生：我还感受到了快乐，从"小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。"感受到了快

乐。

师：歌唱、嬉戏，多么快乐的事啊！你能读一读这段话吗？用你的声音表现出森林的美丽与

快乐。

生有感情的朗读，师做相应指导。

师：森林中的其他小动物也一定生活得很快乐，你能像课文中刃隙说说其他小动物吗?

生：雪白而可爰的小兔在林间采蘑菇。

生：机灵而调皮的猴子在林间荡秋千……

师：多么美好和谐的森林啊！（出示鹿在林间自由生活的图片）你瞧！这些鹿正悠闲地吃着

青草，爬在草地上休息，可是从它们的眼神中你感到它们在时刻提防着什么吗？

生：狼。

师：是的，谁来读一读第一自然段的后两句话？

一名学生读句子。

师：狼会对鹿下怎样的毒手呢？进行怎样的暗算呢？

生：狼会躲在草丛中，趁鹿不注意扑过去逮住鹿。

师：这就叫"暗算"。

生：狼把鹿拖到窝里，把鹿的肉撕开，一块一块吃掉。

师：真够毒的，这时你心里怎么想？

生：狼太残忍了！鹿很可怜。

生：狼这么狠毒，我要把狼杀死。

生：没有狼该多好啊！

师：没有了狼,鹿的生活就会很幸福,很快乐吗?我们一起到25年以后的凯巴伯森林去看

一看，看课文第三自然段，自由读一读，用"”划出描写森林的句子。

生读书，划句子。

生：凯巴伯森林成了鹿的王国。

生：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

师：老师也摘抄了这句话，（出示句子）一起读。

师：发现了吗？这句话中有一对相反的词。

生："消退"和"蔓延".

师：绿色越来越少，最后消失，枯黄越来越多，最后覆盖整个森林。这是怎样的景象啊？（出

示图片）看到这景象，你的心情怎样？

生：我很难过!

师：你来读一读这句话。

生有感情的读句子。

师：在这样的森林中，小动物能活吗？是谁毁灭了整片森林？

生：是鹿。

师：这时，鹿生活得怎么样呢?老师从文中摘抄了这两段话，读一读。（出示句子：可是,

随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植

物，都被饥饿的鹿吃光了。

紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死

去了六万只。）

生读第一段话。

师：饥荒是什么样的？用文中句子来回答。

生：灌木、/」求I、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

师：这里的省略号省略了什么？

生：省略了能吃得绿色植物。

师：所以读到这里时可稍微停顿一下，一起试一试。

生齐读句子。

师：闹饥荒是一个灾难，更大的灾难是什么？

生：紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿

就死去了六万只。

师：妖魔让人感到怎样？

生：妖魔让人害怕。

师：你再读一读这句话。

生有感情地朗读句子。

师：原来是活泼而美丽的鹿在林间嬉戏，想象一下，现在是什么样的鹿在林间干什么？（出

示句式：的鹿在林间。）

生：饥饿的鹿在林间寻找食物。

生：无精打采的鹿在林间慢慢死去……

师：鹿被饥饿和疾病折磨着，生活变得凄凉而悲惨！让我们再来读一读着两段话，感受一下

鹿悲惨生活。

生一起朗读两段话。

师：（出示森林前后的对比图片和句子）25年，森林却有了翻天覆地得变化，女生读原来

森林的句子，男生读现在森林的句子。再来感受森林的巨大变化。

生有感情的读句子。

师：森林由原来的一片葱绿变得枯黄蔓延，鹿也由活泼而美丽变得饥饿、疾病缠身,这是为

什么呢？课后同学们去思考，下节课继续讨论。

五、学写生字

师：这节课我们还有一项重要任务要完成，那就是要写好这四个字。（出示生字"凯、葱、

捕杀”）用这四个字分别说一个词或一句话。

生：凯,凯巴伯

生：葱，我们学校一片葱绿。

生：捕，当地居民捕杀了狼。

师：仔细观察一下，在写这四个字时，特别要注意哪个字？

生：葱中间的一点不能漏掉。

师：妈妈烧菜时都会放小葱段，这一点可以想象成小葱段，不能忘。也可用一句话来记“葱

花点点”。

生：凯左下方的竖提不能写错。

师：对，看老师在田字格内写这个字。（师范写"凯"字）

师：拿出钢笔在书后第二题中描红这四个字，注意写字时姿势要端正。

生描红生字。

《狼和鹿》教案2

一、基础达标。

1.根据拼音写词语。

(1)夏天的田野一片cong10,像一块绿色的大地毯，一直铺向远方。

(2)腹泻和肠道chuanran病是夏季最主要的流行病，我们一定要注意预防。

(3)现代人对动物的xiongcanbusha,对自然界的肆意破坏，是值得正视和反省的。

2.按要求完成下列各题。

(1)在扩号里填上合适的词。

保护()()的森林()的娥

捕杀()()的小鹿()的朋友

解除()()的狼()的目光

(2)一字多音我来辨。

daoboman

倒泊蔓

daopdwan

(3)把"鹿"和"狼“放在方框里组成成语。

指为马心狗肺吞虎咽死谁手狈为奸

(4)精彩连连看。

严重地繁殖寻找宁静

贪婪的鹿解除森林

活泼的狼打破机会

大量地破坏破坏威胁

二、能力挑战。

3.按顺心守巴狼和鹿的关联找一找。

①吃光食物②鹿群病死或饿死③鹿繁殖

④维护鹿群稳定⑤狼吃病鹿⑥鹿健康繁殖

杀狼

不杀狼

4.阅读下面的一段话，然后完成练习。

人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，（）是森林和鹿群的“功臣"。狼吃掉一些鹿，使

鹿群不会发展得太快，森林也就不会被（）得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒（）了

传染病对鹿群的.（）.而人们（）要保护的鹿，（）在森林中过多地繁殖，倒成了（）森

林，（）自己的"祸首"。

（1）在括号中填上恰当的词语。

（2）"功臣"指，它是功臣的原因是。

"祸首"指，它是祸首的原因是O

（3）这个故事告诫人们.

三、探究创新。

5.课外实践。

你生活的地方有资源破坏的现象吗？赶快走进大自然，用你的慧眼去发现吧，把你看到的真

实地记录下来，再想想该怎么办。

我生活的地方被破坏

经调查破坏的原因是：

作为新世纪的主人，你能为保护环境做点什么？结合自己周围的实际写一写。

参考答案:

基础达标：

1.葱绿传染捕杀凶残

2.(1)动物狼警报茂密活泼凶恶甜蜜善良慈祥

(2)倒流倒水停泊湖泊蔓延绿蔓

(3)鹿狼狼鹿狼

(4)略

能力挑战：

3.杀狼③①②不杀狼④⑤⑥

4.(1)居然糟蹋解除威胁特意一旦破坏毁灭

(2)略

(3)其实天地之间有杆称。狼鹿共存，好比是一架天平。当有意杀狼保鹿，反而失去了平

衡。

探究创新：

5.略

《狼和鹿》教案3

教材分析这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不

同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律，维护大自然

的生态平衡。教学时，因以学生"自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得”为教学手段，体

现阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，

有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

学生分析1.具有了一定的自学能力，课前做了预习

2.对课文内容的归纳有待提高

3.朗读以及复述课文能力需要提高

设计理念阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文

本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标L能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之间存在着互

相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

教学重点1.有感情的朗读课文复述课文

2.认识课文生字,"染""葱""凯"是重点

教学难点通过诵读，领悟人们称狼为"功臣"，称鹿为"祸首"的原因。

教具准备挂图、简笔画

课时第一课时课型阅读课

教学环节

-、激发兴趣

引入新课

二、初读课文

整体感知

三、指导识字写字教师活动

1、简笔画出（"狼"、"鹿"的形象）它们是什么?说说你对它们的了解？

2、问把它们放在一起，你觉得在它们之间加个什么字，来表示它们的关系呢?（板书:狼?鹿）

问：那么它们之间到底发生了什么事呢?赶快来欣赏课文吧!（板书:狼和鹿）

1、提出自读要求：

(1)给课文标上小节序号

(2)读准字音，读通语句

2、检查自学情况

(1)用开火车读的形式检查认字情况,通过板书帮助学生认识二个多音字

(2)述:把读的最棒的小节再读一读

问:对于这一段你有什么疑问？

问：课后练习中有10个生字，你认为哪个字要提醒其他同学注意的？

出示"凯""葱""染"三个字的生字卡，引导书写的关键部分，并练习用生字组词学生

学生畅所欲言

学生各抒己见，思考课题为什么用"和"表示二者关系，跟随老师一起读题

划出生字和词语，标上小节序号

读准字音，认清字形，为黑板上两个多音字"提""泊”注音组词

朗读各自喜欢的小节，概括小节内容

对课文内容提出疑问

交流看法

疏空笔顺

练习组词设计意图

给学生自由想象的空间，让他们尽情的谈自己的体会和看法。

在"狼""鹿"之间可以加许多字，表示二者关系，但这些关系都是一种结局——鹿成为

狼的猎物。就在学生的认识趋于统一的时候教师引出一个"和"字立即引发学生的预测欲望。

产生阅读兴趣

把更多的时间让给学生，培养他们自主学习的习惯和能力

检查学生的自学效果，测试学生的课前预习情况

让学生自主选择，独立思考，激发他们阅读兴趣，以及对课文内容的概括能力

巩固内化

运用练习

课时第二课时

课时目标继续学习课文，从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林毁灭自己的祸

首的事实中，悟出保持生态平衡的道理

教学重点1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。

2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。

教学环节教师活动学生活动设计意图

一.复习导入述：今天我们继续学习《狼和鹿》这篇课文

板书课题

问：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在什么地方？读题

回忆课文，回答问题唤起学生记忆，承接上节课所学内容，自然过渡到下文的讲解

二.插图比较

显示矛盾

三、深入探究出示配套的课文插图

问：课文中有哪几处描写森林的句子,能找出来读给我们听听好吗？（指名回答）

述：读着这些句子，你仿佛看到了什么，说说你的理解。

述：把你们的感情读出来吧，女生一百年前森林，要读出它的美好，男生读二十五年后的森

林，要读出它的荒凉

问：同学们，读了这两句话，

你现在最想知道什么？

问：同一座森林怎么会发生如此巨大的变化呢

述：原来狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，为什么要捕杀狼呢？狼的数量发生了什么

变化（指名回答）

问：当地居民是如何捕杀狼的，放声读课文第二小节，你读懂了什么？

述：鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的一自由王国，凯巴伯森

林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？回顾课文，读第一段和第三段中描写森林的句子

大胆想象，详细描述不同时期的森林景象，发表自己的看法和见解

有感情分角色的朗读

同桌相互交流

读课文，找原因

思考问题

回答

读课文，回答问题

自由读第三小节，划出关键词语和句子引导学生展开想象，读出自己的理解，通过凯巴伯

森林的两次鲜明对比，让学生直碘感受到森林的巨大变化，从而激发他们探究原因的兴趣，这

一切究竟是谁造成的？为什么会发生如此大的变化？

过渡

抓住狼和鹿的数量对比，导向造成森林和鹿群前后状态的对比，这两组对比分明揭示了"功

臣"和"祸首"的'特定内涵。

四、对照感悟

五、积累内化问：狼被捕杀前后，鹿在数量上有什么变化？（四千一十万------八千）

为什么会有这种变化？

述：狼一只跟着一只到在血泊中，美丽的森林随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下

一片荒凉和惨淡，这是多么令人心痛的悲剧！这一切究竟是什么原因造成的？罪魁祸首是谁？

（简笔画出一架天平）

述：生物间有平衡关系，就像一架天平,一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，他们始

终保持平衡这就是人们常说的生态平衡。一旦某一方遭到人为的破坏就像狼被无止尽的杀死，

天平必将倾斜，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧，这无疑给

人类敲响了“保护生态平衡”的警钟。

述：结合平时生活中看到的了解到的因破坏生态平衡而受到大自然惩罚的事例，谈谈自己

看法。快速默读全文，找原因

齐读课文最后一小节，用"因为…所以，回答问题

可恶的狼成了"功臣"：因为……

可爱的鹿成了毁灭自己的"祸首"：因为……

揣摩体会

学生畅所欲言提出质疑，让学生带着问题读课文

激发学生的表现欲望，为学生发表见解，展现自我创设氛围。教师引导点拨，揭示中心，让

学生懂得大自然有它自己的生存规律，人们不能盲目去做，有时是要遵从大自然之道的。

结束全文，情感升华

引导学生由文悟理,从思想认识上升华到保护生态平衡的重要性

板书设计

第一课时简笔画（狼）？简比画（鹿）

19狼和鹿

多音字：提泊

重点字词：凯葱染葱绿提防

《狼和鹿》教案4

一、导入课题

听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物？

是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的

《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另夕1种看法。

二、自学课文

1、读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理?

2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。

三、检杳自学情况

1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2、提出不懂的地方，解疑。

3、指名复述发生在凯巴伯森林的故事。

四、重点讨论

1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼?再读课文，能用课文中的话来回答吗？

2、学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重

这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

(1)什么叫制约?用课文中的事例来说说:狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?

(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中

鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的

稳定，给森林带来巨大的生态灾难。）

（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如

果破坏了会怎么样？

（没有了危害鹿群的'狼后,森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃

光了就啃食小树刃阚吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的

枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……）

找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景?能用自己的话给大家

描述一下吗?见到此景，你想说什么？

⑶整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这

些关系吗？

五、小结，作业

写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。写完后同

学之间交流一下。

《狼和鹿》教案5

教学目标：

1、正确、流^J、有感情地朗读课文。

2、基本理解课文的内容,初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态

平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

教具准备：

多媒体。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，激发读书兴趣

同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的‘动物？今天，我们来读一个特别的故事，

她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。

二、根据阅读提示充分自学课文

三、联系讲述鹿和狼的故事

1、仔细读第1-6自然段，想一想：为了保护森林里的鹿，罗斯福采取了哪些措施？结果怎

样？

2、自己练习讲故事。

3同桌互相讲一讲。

四、小组合作学习

1、默读课文第7-9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？

2、小组讨论：罗斯福错在哪儿？为什么？

五、全班交流

1、说说罗斯福错在哪儿。

2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

六、课外扩展

搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，准备参加不能破坏生物链主题队

会的演讲。

《狼和鹿》教案6

教学目标:

1.能正确、流?|」、有语气地朗读课文。

2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平

衡的意识。

3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学过程：

一、课前导入

1.同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什■么？

（凶残、狡猾。）

2.你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）

（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野

生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

3.今天俺们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。

4.板书课题，齐读课题。

二、自读课文，整体感知。

1.读准字音。

2.画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

3.把你感受最深的局部多读一读，在旁边写出自身的感受。

三、检查自学效果。

1.读准字音。

练习：（投影出示）给带点的字选择正确的读音。

2.理解词语：

厄运：倒霉的遭遇。

锐减：急剧地减少。

维护：使免于遭受破坏，维护坚持。

糟蹋：浪费或损坏。

威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。

相悖：相反，违反。

苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。

面目全非：事物的样子改变得十分厉害。

罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。

3.说出你感受最深的局部，发表各自的见解。

四、深入学习，理解课文的内容。

1.出示阅读考虑提示：

考虑题1:罗期福为了维护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

考虑题2:这个故事告诉俺们一个什么道理？

2.分组交流讨论。

3.汇报。

汇报考虑题L

甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎维护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。

概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎维护区。②雇请猎人捕杀狼。

乙组：这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后

毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。"25年，六千多只"说

明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自

由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充分的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿

群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在

苟延残喘。

4.追问：什么原因是森林"宠儿"造成这样的结果的？

（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）

5.追问考虑题2:凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化

身的鹿。这个故事告诉俺们什么道理呢？

同学甲：狼是森林的维护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有

效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就维护了森林的生态平衡。

6.这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉俺们一个什么样的'道理呢？

（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需尊重生物界中的

相互关系。）

五、总结扩展

1.投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请同学快速阅读，体会这两个故事使你

明白了什么道理？

（《蛇与庄稼》告诉俺们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉俺们任何事物

都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）

2.你还知道这方面的事例吗？请你说一说。

六、作业

1.课下收集有关破坏生态环境的资料。以"环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。

2.把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。

《狼和鹿》教案7

教材分析这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同

生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律，维护大自然的

生态平衡。教学时，因以学生"自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得"为教学手段，体现

阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验,

有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

学生分析

1.具有了一定的自学能力，课前做了预习2.对课文内容的归纳有待提高3.朗读以及复述

课文能力需要提高

设计理念阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本

的理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美乐趣。

教学目标

1、能正确、流?人有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读感悟,从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之间存在着互

相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

教学重点

有感情的朗读课文，复述课文2.认识课文生字,"染""葱""凯”是重点

教学难点通过诵读，领悟人们称狼为"功臣"，称鹿为"祸首"的原因。

教具准备

挂图、简笔画

课时

第一课时

课型

阅读课

教学环节

-、激发兴趣引入新课

二、初读课文整体解口

三、指导识字写字

教师活动1、简笔画出("狼"、"鹿"的形象)它们是什么?说说你对它们的了解?2、问:

把它们放在一起，你觉得在它们之间加个什么字，来表示它们的关系呢?(板书:狼?鹿)问：那么它们

之间到底发生了什么事呢?赶快来欣赏课文吧!(板书:狼和鹿)1、提出自读要求：⑴给课文标上

小节序号(2)读准字音，读通语句2、检杳自学情况(1)用开火车读的形式检查认字情况，通过板书

帮助学生认识二个多音字(2)述:把读的最棒的.小节再读一读问:对于这一段你有什么疑问？问：

课后练习中有10个生字，你认为哪个字要提醒其他同学注意的？出示"凯""葱""染"三

个字的生字卡，引导书写的关键部分，并练习用生字组词

学生活动学生畅所欲言学生各抒己见，思考课题为什么用"和"表示二者关系，跟随老师一

起读题划出生字和词语，标上小节序号读准字音，认清字形，为黑板上两个多音字"提""泊"

注音组词朗读各自喜欢的小节，概括小节内容对课文内容提出疑问交流看法疏空笔顺练习组词。

设计意图给学生自由想象的空间，让他们尽情的谈自己的体会和看法，在"狼""鹿”之间

可以加许多字，表示二者关系，但这些关系都是一种结局——鹿成为狼的猎物。就在学生的认

识趋于统一的时候，教师引出一个"和"字，立即引发学生的预测欲望。产生阅读兴趣把更多的

时间让给学生，培养他们自主学习的习惯和能力。

《狼和鹿》教案8

教学目标：

根据学生实际，让学生在阅读中自主识字若干个。

理解：

1、理解本课"凶残"等6个词语。

2、能辨别3个近义词的用法。

3、默读课文,认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。

运用：

1、进一步感受比喻对提高表达生动性的作用,能仿写比喻句。

2、通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。

教学重点：

1能辨别3个近义词的用法。

2默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。

3进一步感受比喻对提高表达生动性的作用，能仿写比通过续写故事，发展学生的想象力和

表达能力。

教学难点：

1能辨别3个近义词的用法。

2默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的.辨证法教育。

3通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。

教学准备：

课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、（板书:课题：53狼和鹿）说说（）的狼（）的鹿

2、假如你在森林里看到狼在追赶小鹿，你会怎样？

3、根据同学回答出示句子：

师：是呀，人们做梦也想不到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。（提问“居然"

的含义，追问文中为什么要用上"居然"？）

4、读了这句句子你有什么想法？

二、师：我们一起来看看在那片宁静的大森林里发生什么？

（出示课件）一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽

的鹿在林间嬉戏着。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。

它们要时刻提防狼的暗算。

枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。

问：狼在哀嚎什么?（请学生想像并模仿狼会说些什么）

师：鹿的数量成急剧的增长，森林里一定是一片繁荣的景象啰?生从课文中找

出示：凯巴伯森林中原来生活着只鹿。狼被人们杀了以后，鹿的总数超过了只，

师：后来呢，森林该是一片繁荣了吧？

生根据课文回答

（课件）整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延

疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。

生读第4小节

4、问：狼被捕杀了以后，造成了几种危害?生答

请你用"因为……所以……”的句式来说说森林变化的原因。

5、问：这都是狼的过错吗？生答

请你再来填（）的狼

三、小结

1、、说说你们学过本课之后的感悟

2、师：听了你们的讨论，我又想起咱们这学期学过的第11课《大自然的秘'密》中4坞龟

的死，请你们再来读读这一课的最后一节。

师：是呀，我们都喜欢充满生命力的绿色,喜欢生机勃勃的森林，不喜欢这萧条、荒芜的情

景。人们本来是处于善意来捕杀狼.可是生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互

联系的。

人们不可以用自己的意志去改变一切

3、出示：人们必须尊重生物界中的相互关系。生态才能保持平衡、稳定。

4、、完成课后阅读新体验2选词填空

果然居然突然

L这次数学期中考试的题目很难，而方方（）得了满分，真不简单！

2、气象台预报今天下午有大雨，吃过午饭后，（）倾盆大雨。

3、走着走着，（）从草丛中钻出一条蛇，把他吓了一跳。

4、这一天，风平浪静，人们都站在甲板上。（）有一只大猴子从人群里钻出来，做出可笑的

鬼脸。它知道大家拿他取乐，就放肆起来，（）拿了船长儿子的帽子戴在头上。

附板书：

狼和鹿

捕杀糟蹋

人间接破坏森林

《狼和鹿》教案9

教学目标：

能在阅读中独立认识本课生字，能联系内容，理解"功臣"、"祸首"、"糟蹋"、"大量

繁殖”等词在文中的意思。

能力目标：

1、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下，简要概括在凯巴伯森林里发生的事。

2、理解"枪声打破了大森林的宁静”的真正含义,并尝试用“因为所以"说一说狼对保护

森林和鹿群作出的贡献。

情感目标：

初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡，人们不能违反自然规律，破坏自

然界的生态平衡。

教学重点：

1、能在老师的指导下，简要概括在凯巴伯森林里发生的事。

2、尝试用"因为所以"说一说狼对保护森林和鹿群作出的贡献。

教学难点：

引导学生展开想像，进行比较，深入研究,懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，

增强维护生态平衡的意识。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1、媒体出示鹿的图片，清学生说说对鹿的印象。（）的鹿

媒体出示：活泼而美丽

指导朗读。（读出小鹿的快乐）

2、媒体出示狼的.图片，请学生说说对狼的印象。（）的狼

媒体出示：贪婪而凶残

指导朗读。（语速放慢，读出人们对狼的憎恨。）

3、揭示课题：

师：今天我们就来学习一篇关于狼和鹿的课文。

板书：39狼和鹿

齐读课题。

二、初读课文、整体感知

请学生自由读课文，注意读准下列词语：

shoudizaotachenmanyan

狩猎提防糟蹋功臣蔓延

（一）、感受森林变化

1、媒体出示森林图片

师：瞧，这就是文中狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。看了图片，谁来说说凯巴伯森林给你

留下了怎样的印象？

2、课文中是如何描写凯巴伯森林的?请同学们轻声地读读课文的第一自然段，把描写森林

的句子用直线画下来。

3、出示：

一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉

戏。

文中用了一个词来形容一百多年前的凯巴伯森林，那就是一（生机勃勃）

师引读：那里的森林一；小鸟一；活泼而美丽的鹿——；一片——・

4、指导朗读（配乐）：（读出森林的美，动物的快乐。）

师：可是过了20多年，这片森林又怎样了呢？

5、媒体出示现在森林图片：

出示句子：

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到

1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

6、师生配合读（配乐）：

整个森林像一绿色在一枯黄在一；鹿最多时有一切在一下子就死去一倒1942

年只剩下一；前后一共死去了一。

文中"消退"和"蔓延"是一对一（反义词），用在这里说明什么？

你想用一个什么词来形容现在的景象？

7、让我们拿起课本，一起把这两句话读一读，感受一下凯巴勃森林在这20多年里的变化。

（男女生分读，前一句语速快，后一句语速放慢。）

质疑：看着森林前后不同的画面，你们有什么疑惑吗？

（二）、初步了解变化的原因

1、请两位同学读2、3、小节。

交流发生变化的原因。

（预设：学生此时的理解是粗浅的，他们会比较简单回答是因为人们捕杀狼。）

2、根据学生的回答，师适时点拨：

人们为什么杀狼?杀了狼鹿怎样?鹿大量繁殖造成什么结果?（森林被糟蹋）

3、理解：糟蹋

鹿原来几只?现在几只?这就是一（毁灭）

随机板书：人捕杀狼，鹿大量繁殖，糟踏森林，毁灭自己。

（三）、概括课文主要内容

师：谁能看着板书，把这些词连起来完整地说一说凯巴伯森林发生变化的原因。

1、自己说。

2、抽生说。

三、细读课文，深入探究

（一）、狼的变化

师引读：当地居民恨透了狼;他们一；在青烟袅袅的枪口下，狼一；凯巴伯森林从此成了

（二）、鹿的变化

1、想象一下，鹿群在这片森林里是怎样生活的，用上这些词说说。

出示练习：提防、嬉戏、无忧无虑、自由自在

没有了狼，从此凯巴伯森林成了鹿的王国：。

2、理解：大量繁殖

鹿从原来的大约4000只，猛增到现在的100000只，是原来的25倍，这就是—（大量

帆。

3、鹿的大量繁殖会造成什么后果呢?我们继续读课文。

师生配合读第三小节：

随着鹿群的大量繁殖一灌木吃完了，吃一；小树吃完了，吃一；于是整个森林一，

仅仅两个冬天，一；到1942年——，这真是一（惨不忍睹、触目惊心），这真是一（人们人

们做梦都不会想到的）。

（三）、深悟明理

师：人们做梦也没有想到鹿群会毁灭，更没有想到的是什么?请默读最后一小节，用曲线划

出相关句子。

1、交流。

2、出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的3良居然是森林和鹿群的"功臣"。

板书并理解：功臣祸首

3、理解双引号的作用：

在人们的心中，狼贪婪而凶残,而它在这里居然成了功臣，活泼而美丽的鹿却成了祸首,这

是人们想不到的，它们在这里有了特殊的含义，所以加上了双引号。

板书：在这两个词语上加上双引号

4、练习用"因为所以"的句式，说说狼对森林和鹿群有怎样的功劳。

方案1：放手让学生说，难度较大。

方案2:出示句式，让学生补全内容：

因为狼吃掉了一些鹿，所以。

因为鹿群发展得不是太快，所以0

因为狼吃掉的多半是病鹿，所以。

（根据实际情况选择方案）

4、师引读：

狼本性虽然是贪婪而凶残的，可是它是保护森林的功臣，这是因为一。

狼本性虽然是贪婪而凶残的，可是它是保护鹿群的功臣，这是因为——。

人们刻意要保护的鹿一旦一，就会一。

5、理解"枪声打破了大自然的宁静”的含义。

师：动物和环境和谐相处，这就是生态平衡，而人们杀了狼，就打破了食物链，破坏了生态

平衡。所以造成凯巴伯森林林毁鹿亡的真正祸首是一（人）。

6、想像说话:

当地人在100多年前，好心做了坏事，面对这样的结果，他们会怎么想呢？

现在还有什么办法使凯巴伯森林恢复往日的生机呢？

四、总结全文，升华主题

师：相信经过人们的努力，凯巴伯森林一定会恢复往日的生机，你瞧，那里的树木一；小

鸟一；活泼而美丽的鹿——。我们只有了解大自然的规律，才能保护大自然,才能使大自然生

机勃勃。

五、拓展延伸、布置作业

1、收集身边破坏生态平衡的事例。

2、思考怎样恢复这些已经失衡的生态环境。

3、把说的付诸于行动,从自己做起，保护生态环境。

《狼和鹿》教案10

设计意图：

课程标准要求语文教育应该重视"熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重

学生在学习过程中的独特体验。"课标还强调重视朗读感悟，朗读对领悟课文内容，增加语感、

陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的作用，因此我的教学设计注重让学生在读中感悟，在感

悟中理解。引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。注意教学内容的价值

取向，指导学生通过比较的方法弄清狼和鹿的关系，悟出保持生态平衡的道理，从而在生活中时

时处处留意观察，自觉做到保护环境，保持生态平衡。教学过程中，尊重学生的独特体验,充分

放手让学生自读自悟，根据自己的理解朗读、讨论、交流，把课堂的主动权还给学生。

教学目标：

1、指导学生正确、流?!）、有感情地朗读课文。

2、理解课文中引号的作用。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，从人们肆意杀鹿，貌似护鹿，

反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首事实中，悟出保持生态平衡的道理。

教学重点、难点：

重点：

1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。

2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。

难点：通过诵读，领悟人们称狼为"功臣"，称鹿为"大坏蛋”的原因。

教学过程：

（—）课前导入。

1.（出示鹿的图片）这是鹿，能说说鹿给你留下了什么样的印象吗？它的天敌是什么动物

呢？

（出示狼的图片）说起狼，你有什么样的感觉?

2.是啊，在人们心目中狼是不折不扣的大坏蛋，鹿则给人美好的感觉，可在今天的故事中，

狼变成了森林的功臣，鹿倒成了破坏森林的大坏蛋，这是为什么呢？

3.请听我讲讲这个故事。（多媒体演示画面，师配乐讲故事。）

（二）揭示课题。

刚才老师讲的就是第30课狼和鹿的故事，（板书课题，齐读课题。）

（三）精读课文

1、请大家打开书，大声地读读这篇课文，读完后与同桌交流一下你读书的感受。（学生大

声读，读完后同桌互相交流）

2、一百多年前的凯巴伯森林狼鹿共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手，当地居民为了保护鹿

群，大量的捕杀狼，但是不是消灭了人人讨厌的狼，鹿就可以无忧无虑的生活呢？请用你喜欢的

方式再去读读课文，到课文中去找找答案。（自由读课文，思考问题。）

3、出示：狼被捕杀前，（）的鹿在林间（）。

你能根据自己对课文的理解来填一填吗？指名交流。

4、这美好的情景怎么读呢？指导学生朗读感悟。个人读，小组读，全班读。

5、由于狼的'贪婪凶残，为了保护鹿群，为了保护这片美好的森林，人们向狼开枪了,狼一

个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中，狼被捕杀后，鹿群发生了怎样的变化呢？

出示：狼被捕杀后，（）的鹿在林间（）O

还是这道题，这时该怎样填呢？你为什么这样填呢？

6、真想不到，捕杀了狼以后，竟会造成严重的饥荒和疾病的流行，转眼间，森林被破坏的

一塌糊涂，真令人痛惜啊！该怎么读呢？选择表现这一情景的句子，练一练。（学生练习，指名

读，男生读，女生读。）

7、善良的人们怎么也不会想到，他们的好心居然办了坏事，鹿的急剧变化，也给森林带来

了毁灭性的灾难，轻声读读第一和第三自然段，看看原本美丽的森林在狼被捕杀前后有什么不同？

把有关句子画下来。（学生边读边画）

8、师：找到了吗？谁来说一说？指名交流。

出示：凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

师：前后的森林在颜色上有什么不同吗？画出表示颜色的词。

出示绿森林的图片：想象一下葱绿森林里是什么样的情景,指名交流。

这样的森林应该怎么读呢？指导学生朗读感悟。指名读，同桌互相读。

出示黄森林的图片：枯黄的森林又是一番怎样的景象呢？指名想象交流。

你能读出它的荒凉与萧条吗？指导学生朗读感悟。

男女生分组读。

9、同一座森林啊，100年间为什么会发生这样大的变化呢？默读第四自然段，联系上下文，

体会下列句子的意思。（学生快速默读思考）

出示：（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和解的"功臣"。

（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林，同时也是毁灭自

己的"大坏蛋"。

分组讨论交流。你怎么理解狼是“功臣"，鹿是"大坏蛋”的？

指名交流：®＜十么是"功臣"？为什么说狼是森林和鹿群的功臣？

②"大坏蛋”是什么意思？鹿为什么变成了破坏森林，毁灭自己的大坏蛋？

（四）由事明理

L同学们，让我们一起想想办法，怎样才能让黄森林变成绿森林呢？（学生讨论交流）板

书：保持生态平衡

2、总结明理。自然界的事物之间存在着密切的联系，不论他们是朋友或是敌人，我们都不

能破坏这种联系，破坏生态平衡，否则将会受到大自然的惩罚，所以我们不光要保护鹿，还应该

保护所有生物。目前，由于人类对自然资源过度的开发利用，对自然环境的污染，常常破坏生态

平衡，造成森林资源被毁，水土流失，草原荒废，土地沙漠化。

3、多媒体演示各种事例。

（五）课后拓展

在我们生活中也有许多不注意生态平衡的事情。课后查阅相关书籍资料，相互讨论。

《狼和鹿》教案11

教学目标:

1、学会本课生字，二类字只识不写。

2、有感情的朗读课文，复述课文。

3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸

首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、今天，我们学习第30课《狼何鹿》。（板书课题）

2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁?为什么？

3、过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系?如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样?请自己读课

文。

二、初读课文

1、提出自读要求：

自由读课文，要求读准字音，读通句子。

联系上下文或理解下列字词的意思。

贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅

2、学生自学课文

3、检查自学情况

1）生字词语

葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃

枯黄功臣威胁传染病生儿育女

2）出示句子，读准多音字

狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。

人们特意保护的鹿，倒成了大坏蛋。

3）理解词语：

贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅

4）指名读课文，了解课文大意。

选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？

第二课时

一、复习导入。

1、今天，我们继续学习30课《狼和鹿》。

2、听写词语：葱绿灾难功臣枯黄生机勃勃

二、学文。

1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分另呜了什么？

2、交流。

3、出小插图。

1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的?交流。

2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？

3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后

的变化。

交流：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，/」但歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画

面啊;而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爰的鹿在一只只

死去。

如此鲜明的‘变化，你能通过朗读表现出来吗?请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。

1)自由练读。

2)指名读。

3)男女生分读。