6.2 共筑生命家园 (大单元教学设计) 2024-2025学年统编版道德与法治九年级上册

第三单元文明与家园第六课建设美丽中国6.2共筑生命家园教学设计单元教学规划（一）主题名称：中华文化、传统美德、民族精神、价值观（二）主题概述：本单元既是第一单元《富强与创新》、第二单元《民主与法治》的延续，又承接第四单元《和谐与梦想》，属于实现中华民族伟大复兴梦中的文化建设与生态建设的内容。本单元内容分为第五课“守望精神家园”和第六课“建设美丽中国”，旨在使学生认识到：要肩负起实现中华民族伟大复兴的崇高使命，既要传承中华优秀传统文化、弘扬中华传统美德、高扬中华民族精神、培育和践行社会主义核心价值观．又要正视发展中面临的人口、资源、环境问题，坚持绿色发展道路，促进人与自然和谐共生。从“守望精神家园”和“建设美丽中国”两个视角，展现了我国文化建设和生态文明建设所取得的历史性成就、所面临的现实挑战和所作出的积极应对，并引导学生将我们对文明进步与发展的殷殷追求化作守望与建设美好家园的实际行动。2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图）(三)主题学情分析：九年级学生虽然具有一定的判断力，但是世界观、人生价值观尚未完全形成，对传统美德与民族精神的认识尚不够深刻，同时因受社会不良风气的影响，对传统美德还有一些误读甚至有些中学生认为自己不用高扬民族精神。有些学生对社会主义核心价值观的内涵认识不深，不知道如何培育和践行。另外，有些学生没有认清资源环境的现状，对一些破坏污染环境的行为熟视无睹，也不知道如何与自然和谐共生，实现可持续发展。基于以上种种认识，学习本单元内容显得很有必要。（四）开放性学习环境：学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。（五）单元学习目标：1.在精神文明方面，理解和弘扬中华民族精神、理解和坚定文化自信，传承中华民族传统美德，积极践行社会主义核心价值观。2.在生态文明方面理解人与自然相互依存、和谐相处的关系，树立人与自然和谐共生的基本理念。3.理解经济发展与环境保护之间的关系，增强建设美丽中国、走绿色发展道路的态度认同，增强生态文明建设的使命感和责任感。（六）单元评价建议：学习态度1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。学习程度知识获取1.能够理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义，并在社会生活中自觉践行；2.形成初步的道德认知和判断，能够明辨是非善恶；通过体验、认知和践行，养成良好的道德品质；3.弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心理念。学习能力1.了解中华优秀传统文化修齐治平的理想追求，锤炼高尚人格。2.了解中国共产党领导人民自信自强、守正创新，创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就；3.推动高质量发展，知道统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设的“五位一体”总体布局。价值观念1.践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增进中华民族价值认同和文化自信。2.践行以爱国奉献、明礼遵规、勤劳善良、宽厚正直、自强自律为主要内容的道德要求，在日常生活中养成诚实守信、团结友爱、热爱劳动等个人美德和优良品行。素养达成政治认同践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增进中华民族价值认同和文化自信。健全人格有效学习，能够主动适应社会环境，确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。责任意识敬畏自然，具有绿色发展理念，初步形成环保意识和生态文明观，能够在日常生活中自觉践行生态文明的理念。二、具体课时设计：6.2共筑生命家园1.新课程标准要求本框是依据课程标准“我与国家和社会”中的适应社会的发展”和“认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是：提高构建社会主义核心社会的责任意识，形成可持续发展意识，自觉履行保护环境的义务。2.课时教材分析本节课是九年级上册第六课《建设美丽中国》第二框，本框内容主要讲述“怎么办”的问题，回应我国所面临的人口问题与资源、环境挑战，即从理念上说要处理好人与自然的关系，从行动上说要走绿色发展道路，从愿景上说要建设生命家园。从这个意义上说，本框是第六课的重点，也是难点，既要展示生态文明建设取得的历史性成就，又要认清所面临的现实挑战，还要将愿景理念转化为建设美好家园的实际行动。3.学情分析学生或多或少对生态文明建设有所了解，内心逐渐形成生态文明意识，对生活中的资源浪费、环境污染等事件或行为有所耳闻，但初中阶段是学生生态文明价值观形成的关键期，他们对人口、资源、环境问题的本质认识深度不够且具有一定的片面性，对解决这些问题的历史必然性、必要性、迫切性认识不足，对人与自然和谐共生、走绿色发展道路的内涵了解不全面，对“绿水青山就是金山银山”的理念理解不深，需要加大对中学生资源环境国情教育和生态意识培育的力度，增强青少年对环境的忧患意识，引导学生参与生态文明建设，促进人与自然和谐共生，培育学生生态文明意识。4.教学重难点重点：坚持人与自然和谐共生的原因、要求；难点：如何走绿色发展道路5.核心素养目标（1）政治认同：通过了解吴起县的过去与现在，能正确认识人与自然和谐共生的关系，理解并认同我国的发展理念及走绿色发展的道路。（2）法治观念：通过了解吴起县的过去与现在，能正确认识人与自然和谐共生的关系，理解并认同我国的发展理念及走绿色发展的道路。（3）道德修养：通过思考青少年如何助力美丽中国建设，树立保护生态环境、节约资源意识，与大自然和谐相处，热爱大自然。（4）责任意识：通过议学活动，能在生活中践行保护生态环境、节约资源的理念，为建设美丽中国贡献自己的力量。6.设计意图有一个县城，它位于延安市西北部；它是中央红军长征胜利落脚点、全国退耕还林示范县；战国时期，著名军事家、政治家吴起曾在此屯兵戍边23年；它因率先实施十五年免费教育而名享全国......它就是退耕还林第一县——吴起县,吴起县通过退耕还林让山川着绿、林海生金，它用实际行动证明：绿水青山就是金山银山。让我们一起跟随“吴起县的发展历程”学习“共筑生命家园”。7.教学过程：（1）课堂导入有一个县城：它位于延安市西北部它是中央红军长征胜利落脚点、全国退耕还林示范县战国时期，著名军事家、政治家吴起曾在此屯兵戍边23年它因率先实施十五年免费教育而名享全国它就是吴起县。让我们一起通过退耕还林第一县——吴起县，学习共筑生命家园。设计意图：通过猜一猜的互动游戏，激发学生的好奇心和求知欲。（2）自主学习：（3）新课讲授环节一：忆往昔—究人与自然如何和谐共生议学情境：吴起县位于陕西省延安市西北部，地处毛乌素沙漠南缘农牧过渡地带，是典型的黄土高原梁状丘陵沟壑区，土质疏松且贫瘠，生态环境十分脆弱。为了能过上好日子，上世纪七八十年代起，当地居民开始向荒山进军，尽可能地多开发耕地，遍地放牧，穷尽各种办法向大自然索取。议一议：请同学们猜猜，这样做会导致什么后果？学生：一方面人们耕地增加，另一方面会导致水土流失严重，破坏生态。议学情境：数据显示，到1997年底，吴起县人均拥有15.7亩耕地。而同一时期，全国人均耕地面积才1.56亩。与掠夺式开发一同而来的，是当地生态环境质量的明显下降。到1997年底，吴起全县林草覆盖率仅19.2%，水土流失面积占全县土地总面积的97.4%。当地政府果断做出了“封山禁牧、退耕还林”的决定，一次性退耕155万亩耕地，只保留30万亩耕地。议一议：请站在当地政府的角度，回答：为什么要退耕还林还草？学生：坚持人与自然和谐相处，与自然相互依存，共生共荣，如果一味的开垦耕地，势必会受到大自然的惩罚。教师总结：坚持人与自然和谐共生的原因：（1）自然是生命之母，人与自然是生命共同体。（2）自然为人类的生存与发展提供滋养和必要条件。（3）追求人与自然和谐共生，是人类面对生态危机作出的智慧选择。（4）生态兴则文明行，生态衰则文明衰。人类可以开发和利用自然，但不能肆意凌驾于自然之上，必须遵循自然规律。如果我们对自然只是一味地索取，必然会受到它的惩罚。议学情境：退耕还林之前，吴起县也是年年造林。但年年造林不见林，这是因为：以前因为种苗不足等原因，造林都是用山桃、山杏种子进行植播，“树苗刚长出来就被羊吃了。”在当地，羊的四个蹄子和嘴巴被称为“四把铲，一把刀”。于是，当时的政策是，农民可以养羊，但是必须圈养。议一议：结合议学情境，小组合作，请你谈谈吴起县政府在做出决定时，首先考虑的是什么？学生：首先考虑的是环境承载力。教师总结：怎样坚持人与自然和谐共生？（1）实现人与自然和谐发展，建设生态文明，要以资源环境承载能力为基础，以自然规律为准则，以可持续发展、人与自然和谐共生为目标。生态文明作为一种新型的社会文明形态，是人类的共识，也是时代的选择，建设生态文明就是造福人类。议学情境：上个世纪九十年代末，村民对于退耕还林还处于观望状态，有的村民阳奉阴违，假装卖羊，其实送到了亲戚家；表面在造林，实际故意把树倒着栽，这样就可以继续耕作。2000年9月，国务院颁布《关于进一步做好退耕还林还草试点工作的若干意见》，明确了补贴政策。几年后，环境得到明显改善。农民们才意识到，退耕还林真的好，不仅保护环境，日子也过更好了。议一议：请你谈谈村民们为什么愿意接受退耕还林政策？这给我们什么启示？学生：国家政策解决了农民的后顾之忧，说明我们要坚持国家政策。教师总结：怎样坚持人与自然和谐共生？（2）坚持节约资源和保护环境的基本国策，使青山常在、绿水长流、空气常新。（3）贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。设计意图：通过探究，引导学生思考学习坚持人与自然和谐共生的原因，以及怎样坚持人与自然和谐共生。过渡语：了解了吴起县的过去，让我们继续走进第二目：了解吴起县是如何走好绿色发展道路的。环节二：看今朝—析如何走好绿色发展道路议学情境：播放视频议一议：结合议学情境，小组合作，吴起县在谋求发展时走过两条不同的发展道路。（1）请你比较一下，两条道路有什么不同？（2）你觉得当下来看哪条路最好，为什么？学生：（1）第一条只注重经济发展，忽视了环境保护，以牺牲环境、浪费资源为代价换取一时的经济增长；第二条走绿色发展道路，既要绿水青山又要金山银山，实现了生态保护和经济发展的双赢。（2）坚持绿色富国，绿色惠民，处理好经济发展和生态环境保护的关系。教师总结：为什么要坚持绿色发展道路？（1）走绿色发展道路，建设生态文明，实现可持续发展，已经成为当代中国的发展共识。（2）我国在应对资源和环境问题上已经取得非常明显的进步。议学情境：吴起县退耕办主任刘生亮说，20年来，吴起县农民人均纯收入从1997年的812元，增长到了2017年的12022元。农民们担心的没粮食吃的情况不但没有出现，人均收入还逐步提高。绿水青山正在成为农民的“金山银山”。议一议：请你谈谈对“绿水青山就是金山银山”这句话的理解。学生：保护生态环境就是保护生产力，既要绿水青山,也要金山银山。教师总结：4.怎样坚持走绿色发展道路？（1）坚持走绿色发展道路，要处理好经济发展和生态环境保护的关系。①保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力,决不能以牺牲环境、浪费资源为代价，换取一时的经济增长。②我们既要绿水青山,也要金山银山。如果金山银山要以失去绿水青山为代价，那么宁要绿水青山，不要金山银山。绿水青山就是金山银山。议学情境：近年来，通过政府的积极引导和扶持，吴起县已形成一大批养殖专业户、专业村、专业乡，拓宽了农民致富渠道，增加了收入。吴起县还累计投资27.3亿元，率先实施十五年免费教育和免费职业教育，并荣获“全国义务教育发展基本均衡县”和“全省双高双普县”的称号。吴起县还在全省率先实现城乡医疗、养老、低保社会保障一体化，户籍人口享受到了标准较高的社会保障和福利待遇，公共服务均等化建设走在了省市前列。议一议：请你思考：为什么吴起县如此重视人民的基本生活问题？学生：坚持绿色富国、绿色惠民。教师总结：坚持绿色富国、绿色惠民。议学活动：你知道哪些绿色生产生活方式呢？议一议：思考：作为一名公民，在生活中如何践行绿色发展理念？学生：让绿色发展理念渗透到人们日常生活细节中，成为每个社会成员的自觉行动。教师总结：（3）走绿色、循环、低碳发展之路。要坚持节约优先、保护优先、自然恢复的方针，大力倡导节能、环保、低碳、文明的绿色生产生活方式，让绿色发展理念渗透到人们日常生活细节中，成为每个社会成员的自觉行动。议学情境：“习近平生态文明思想的核心要义之一，就是要始终坚持用最严格制度最严密法治保护生态环境。”“目前，我国已有生态环境保护法律30余部、行政法规100多件、地方性法规1000余件，还有其他大量涉及生态环境保护的法律法规规定，为形成并完善生态文明制度体系打下了坚实基础。”议一议：以上材料说明了如何坚持绿色发展道路？学生：建设生态文明，必须严守生态保护红线。教师总结：（4）建设生态文明必须严守生态保护红线、环境质量底线、资源利用上线。美丽中国的时代图景是怎样的？走绿色发展道路，建设资源节约型、环境友好型社会，实现经济繁荣、生态良好、人民幸福。设计意图：通过一系列的议学情境，引导学生了解吴起县的现状，学习如何坚持绿色发展道路。过渡语：了解了如何坚持绿色发展道路，接下来让我们一起思考一个问题，如何绘就美丽中国画卷？环节三：向未来—思如何绘就美丽中国画卷【议学延伸】吴起，一个不足15万人口的县域，如今