八年级桃花源记教案

八年级桃花源记教案一、教学目标1、积累常见的文言实词、虚词，理解文章大意。2、感受桃花源的美丽景色和宁静祥和的生活，理解作者寄托的社会理想。3、学习本文以渔人的行踪为线索，条理清晰地叙述故事的写作方法。4、培养学生对美好生活的向往和追求，提高审美情趣。二、教学重难点1、教学重点（1）掌握重点文言词汇和句子，疏通文意。（2）理解桃花源的美好形象和作者的社会理想。2、教学难点理解作者虚构桃花源的用意和文章的主题思想。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在东晋末年，社会动荡不安，人民生活困苦。有一位名叫陶渊明的诗人，为我们描绘了一个与世隔绝、宁静祥和的世外桃源——桃花源。今天，就让我们一起走进《桃花源记》，去感受那片神秘而美好的土地。（二）作者及作品简介陶渊明（约365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。《桃花源记》是《桃花源诗》的序言，约作于永初二年（421年），描绘了一个没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自足，和平恬静，人人自得其乐的社会，是当时的黑暗社会的鲜明对照，是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会，它体现了人们的追求与向往，也反映出人们对现实的不满与反抗。（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音、节奏和语气。2、学生自由朗读课文，结合注释，疏通文意。3、教师检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。（四）精读课文，深入探究1、以渔人的行踪为线索，梳理文章的结构。明确：发现桃花源——进入桃花源——访问桃花源——离开桃花源——再寻桃花源2、桃花源是一个怎样的地方？从文中找出相关语句进行分析。（1）“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”这几句描绘了桃花源优美的自然环境，土地平坦宽广，房屋整齐有序，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声相互可以听到，展现出一幅宁静祥和的田园风光。（2）“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”这里描写了桃花源中人们的生活状况，人们在田间劳作，男女的穿戴和外面的人一样。老人和小孩都安闲快乐，表现出桃花源中人们生活的安定和幸福。3、桃花源中的人见到渔人有何反应？为什么会有这样的反应？明确：“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。”桃花源中的人见到渔人十分惊讶，因为他们与世隔绝，不知道外面的世界已经发生了变化。他们热情地邀请渔人到家中做客，表现出桃花源中人们的淳朴和善良。4、渔人离开桃花源时，“处处志之”，但后来“寻向所志，遂迷，不复得路”，这是为什么？明确：这样的结局暗示了桃花源是一个虚构的、理想化的世界，在现实中是不存在的。同时也反映了作者对理想社会的追求和对现实社会的不满。5、作者为什么要虚构这样一个桃花源？明确：作者虚构桃花源，是为了寄托自己的社会理想。当时的社会黑暗动荡，人民生活困苦，作者希望能有一个像桃花源这样的地方，没有战乱，没有剥削，人民安居乐业。同时，也表达了作者对美好生活的向往和对现实社会的批判。（五）总结全文《桃花源记》以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，虚构了一个与世隔绝、宁静祥和的世外桃源，描绘了一幅没有剥削、没有压迫、人人安居乐业的生活图景，表达了作者对理想社会的向往和对现实社会的不满。（六）布置作业1、背诵全文。2、展开想象，描绘你心目中的桃花源，写一篇300字左右的短文。五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生通过自主学习和合作探究来理