15晓出净慈寺送林子方说课稿-2023-2024学年二年级下册语文统编版

15晓出净慈寺送林子方说课稿-2023-2024学年二年级下册语文统编版一、教学内容

《15晓出净慈寺送林子方》说课稿——2023-2024学年二年级下册语文统编版

本节课的教学内容为统编版二年级下册语文教材第五单元第15课《晓出净慈寺送林子方》。本诗为宋代诗人杨万里的作品，描绘了诗人清晨离开净慈寺送别友人的景象，诗中描绘了西湖美景，展现了诗人对自然美景的喜爱和对友情的深厚感情。本节课的教学重点是对诗句的理解与背诵，以及通过诗句感受诗人情感，培养学生的文学素养和审美情趣。教学内容主要包括：

1.学习诗歌《晓出净慈寺送林子方》全文，理解诗句含义。

2.分析诗句描绘的景象，感受诗人的情感。

3.掌握生字词，提高识字能力。

4.学会诗歌的朗读与背诵。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在：

1.语言建构与运用：通过学习《晓出净慈寺送林子方》，提高学生正确朗读和背诵诗歌的能力，增强对生字词的识读和书写能力，以及对古诗文的初步理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗句理解作者情感和描绘的景象，激发学生的想象力和创造力，提升思维品质。

3.文化传承与理解：使学生了解和感受中国传统文化的魅力，培养对古诗文的兴趣，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗中美景，培养审美情感，激发创造美的欲望，提高审美素养。三、教学难点与重点

1.教学重点：

①掌握《晓出净慈寺送林子方》诗歌的内容，能够正确朗读和背诵全诗。

②理解诗中的生字词，如“晓、净、慈、寺、林、子方”等，并能正确书写。

③分析诗中描绘的景象，如“莲叶、荷花”等，感受诗人的情感。

2.教学难点：

①深入理解诗句背后的寓意和情感，如诗人在送别友人时的心情变化。

②学会运用联想和想象，将诗句中的景象与自己的生活经验相结合，提升审美体验。

③掌握古诗文的阅读方法，学会抓住关键词句，理解诗句的意境和表达技巧。四、教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，以教师的讲授引导学生理解诗歌内容，通过讨论让学生分享对诗句的理解和感受，激发学生的思考和表达。

2.设计具体的教学活动如下：

-角色扮演：让学生扮演诗人与友人的角色，模拟送别场景，体验诗人的情感。

-诗歌绘图：学生根据诗句描绘的景象绘制图画，增强对诗句的理解和想象。

3.确定教学媒体使用，包括：

-利用多媒体展示西湖的图片，帮助学生形象地理解诗句中的自然景观。

-使用古诗朗读录音，让学生感受古诗的音韵美，提高学习兴趣。五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一篇非常美丽的古诗《晓出净慈寺送林子方》。请大家先告诉我，你们对西湖有什么印象？（学生回答）西湖是一个非常美丽的地方，有着许多美丽的景色，今天我们要通过这首诗来欣赏一下西湖的美。

二、整体感知

1.首先，请同学们翻开课本，找到《晓出净慈寺送林子方》这首诗。我们一起大声朗读一遍，注意要读准字音，读出节奏感。（学生朗读）

2.现在，请你们闭上眼睛，想象一下诗中描绘的景象。（稍作停顿）请大家分享一下你们想象中的画面。（学生分享）

三、深入解读

1.下面，我们来逐句分析这首诗。首先，诗的标题是《晓出净慈寺送林子方》，这里的“晓”是什么意思呢？（学生回答）对，就是清晨。诗人清晨离开净慈寺，去送别他的朋友林子方。

2.我们来看第一句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”这里的“毕竟”是什么意思？（学生回答）很好，表示“终究”。诗人说，终究西湖六月的风景和其他季节是不一样的。那么，六月的风光有什么特别之处呢？（引导学生回答）

3.接着，我们来看第二句：“翠色万重烟，荷花出水红。”这句诗描绘了怎样的景象？（学生回答）诗人用“翠色万重烟”来形容莲叶的茂盛，用“荷花出水红”来形容荷花的美丽。请大家用自己的话描述一下这幅画面。（学生描述）

4.下面，我们来看第三句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这句诗中的“接天莲叶无穷碧”和“映日荷花别样红”分别描绘了什么？（学生回答）诗人通过夸张的手法，形容莲叶无边无际，荷花在阳光的照耀下显得格外鲜艳。

5.最后一句：“送林子方，别时容易见时难。”这句诗表达了诗人怎样的情感？（学生回答）诗人送别朋友，感慨离别容易，相见却难。这是一种深切的友情和对友人的不舍。

四、巩固提升

1.现在，请同学们用自己的话复述一下这首诗的内容，可以适当加入自己的想象。（学生复述）

2.接下来，我们来练习背诵这首诗。请大家跟读一遍，注意要读出诗句的节奏和情感。（学生跟读并背诵）

五、拓展延伸

1.同学们，除了这首诗，你们还知道哪些描写西湖的古诗？请分享一下。（学生分享）

2.下面，请大家以小组为单位，讨论一下：你们认为诗人为什么要写这首诗？这首诗对你们有什么启示？（小组讨论并分享）

六、总结与反思

1.通过今天的学习，我们欣赏了西湖的美景，感受到了诗人对友情的深厚感情。请大家谈谈自己的收获。（学生总结）

2.最后，我想请大家思考一个问题：在你们的日常生活中，有没有类似送别朋友的经历？你们是如何表达自己的感情的？（学生反思）

七、布置作业

1.请同学们将这首诗抄写一遍，并标出自己认为的重点字词。

2.结合这首诗，写一篇关于西湖美景的短文，要求至少200字。六、知识点梳理

1.诗歌内容理解

《晓出净慈寺送林子方》是宋代诗人杨万里的作品，描绘了诗人清晨离开净慈寺送别友人的情景，以及西湖六月的美景。以下是诗歌内容的具体梳理：

-“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”：诗人指出西湖六月的风景与其他季节不同，具有独特之处。

-“翠色万重烟，荷花出水红。”：描绘了莲叶的茂盛如烟，荷花出水时的艳红。

-“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”：通过夸张手法表现莲叶的广阔和荷花的鲜艳。

-“送林子方，别时容易见时难。”：表达了诗人送别友人时的不舍和对友情的深刻体会。

2.生字词学习

-“晓”：清晨。

-“净慈寺”：杭州的一座寺庙。

-“林子方”：诗人的朋友。

-“翠色”：形容莲叶的绿色。

-“荷花”：西湖著名的景点之一，也是诗歌的重要意象。

-“接天”：形容莲叶广阔，好像连接到天空。

-“映日”：在阳光照耀下。

3.诗歌背景知识

-杨万里：宋代著名诗人，有“诗中有画，画中有诗”之称。

-净慈寺：位于杭州西湖边的一座著名寺庙。

-西湖：杭州的著名景点，以自然风光和人文景观著称。

4.诗歌艺术特色

-意象运用：诗中运用了“莲叶”、“荷花”等自然意象，展现了西湖的美。

-情感表达：通过送别友人的情景，诗人表达了对友情的深切感情。

-语言艺术：诗中使用了夸张、对比等修辞手法，增强了诗歌的艺术效果。

5.诗歌朗读与背诵技巧

-注意诗歌的节奏和韵律，正确把握停顿和重音。

-通过理解诗歌内容，把握诗人的情感，使朗读更加生动。

-多次朗读和背诵，加深记忆，提高背诵效果。

6.诗歌文化内涵

-体现了中国古代文人对自然美景的热爱和赞美。

-反映了诗人对友情的珍视和对离别的感慨。

-诗歌中的自然景观和人文情感相互映衬，展现了中华文化的内涵。七、教学反思与改进

今天的课堂教学中，我们一起学习了《晓出净慈寺送林子方》这首诗，感受到了诗人对西湖美景的赞美和对友情的深厚。课后，我对本节课的教学效果进行了反思，以下是我的思考和一些改进措施。

首先，在课堂导入环节，我发现学生对西湖的印象并不深刻，这让我意识到在导入设计上需要更加贴近学生的生活经验。在未来的教学中，我会尝试使用学生更熟悉的事物来引入新课，比如通过展示一些他们身边的自然景观图片，让学生更容易产生共鸣。

其次，在逐句分析诗歌的过程中，我发现有些学生对于古诗的理解存在困难，特别是对于一些生僻字词的解释。这说明我在教学过程中对于生字词的教学还不够充分。接下来，我会增加生字词的教学环节，通过图片、实物或者动作等多种方式帮助学生理解和记忆。

再次，我在让学生用自己的话复述诗歌内容时，发现部分学生的语言表达能力较弱，无法准确表达自己的思想。针对这一点，我计划在今后的教学中加入更多的口语练习环节，比如小组讨论、角色扮演等，来提高学生的口语表达能力。

此外，在拓展延伸环节，学生的参与度并不高，可能是因为我没有提供足够的空间让他们发挥。未来，我会更加注重激发学生的主动性和创造性，比如让他们自己创作一首关于自然美景的小诗，或者画出一幅他们心中的西湖。

针对以上反思，以下是我制定的改进措施：

1.丰富课堂导入：使用学生熟悉的事物作为导入，比如展示他们所在城市的图片，让学生谈谈对家乡美景的认识。

2.加强生字词教学：通