17望天门山说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

17望天门山说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版一、教学内容

《17望天门山说课稿》——2024-2025学年三年级上册语文统编版

本节课选自三年级上册语文统编版教材第二单元第17课《望天门山》。课程内容包括唐代诗人李白的《望天门山》一首诗，诗中描绘了诗人乘舟顺流而下，远观天门山的壮丽景色。具体教学内容如下：

1.学习诗歌《望天门山》全文，理解诗句含义。

2.分析诗中的修辞手法，如对仗、比喻等。

3.体会诗人对自然景色的赞美之情。

4.学习诗歌的朗读技巧，提高朗读水平。

5.感悟诗歌所表达的情感，培养审美情趣。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.语言建构与运用：通过学习《望天门山》，使学生能够理解并运用诗歌中的修辞手法，提高学生的语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌欣赏提升审美能力，发展想象力与创造力。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华民族优秀传统文化，增强文化自信。

4.实践与创新：鼓励学生在诗歌学习中尝试创新性解读，结合生活实际进行创意表达。三、教学难点与重点

1.教学重点

①熟练朗读并背诵《望天门山》全诗，理解诗歌的基本内容。

②掌握并运用诗歌中的修辞手法，如对仗、比喻等，提高语言表达水平。

③感受诗人对自然景观的描绘，培养审美情感。

2.教学难点

①理解诗句中的意象和情感，把握诗人的情感变化和创作背景。

②分析诗中的修辞手法如何服务于情感表达，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

③在实际生活中运用诗歌中的修辞手法，进行创意性表达和写作实践。具体如下：

-教学重点

①掌握《望天门山》诗歌的字词句，理解诗中的意象。

②学习并运用诗歌的朗读技巧，提高朗读效果。

-教学难点

①深入理解诗中“天门山”、“碧水”、“断”、“流”等关键意象的内涵。

②领悟诗人在描绘自然景色时所蕴含的情感，感受诗人与自然景观的交融。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解诗歌的背景、意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的情感表达和审美特色，促进学生主动思考和交流。

3.情境教学法：通过模拟诗人游历天门山的情境，引导学生身临其境地感受诗歌意境。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌内容、诗意图画和相关视频资料，增强直观感受。

2.互动教学软件：利用教学软件进行诗歌朗读练习和互动问答，提高学生的参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找与诗歌相关的资料，拓展学习视野。五、教学过程

**一、导入新课**

1.同学们，大家好！今天我们要学习一首唐代诗人李白的诗，这首诗叫做《望天门山》。你们听说过李白吗？有没有同学知道他的诗有什么特点呢？

2.很好，李白是唐代著名的浪漫主义诗人，他的诗以豪放、奔放、想象丰富著称。接下来，我们要一起走进他的这首诗，感受一下他的诗歌魅力。

**二、诗歌朗读与感知**

1.首先，请同学们打开课本，翻到第17课《望天门山》。我们先一起朗读一遍这首诗，注意感受诗中的节奏和韵律。

2.（教师带领学生朗读）好，请大家闭上眼睛，想象自己正乘舟顺流而下，眼前出现了怎样的景象？

3.（学生自由发言）是的，诗中描绘了天门山的壮丽景色。接下来，我们再来一遍，这次请同学们尝试自己朗读，注意语音语调的把握。

**三、诗歌内容理解与分析**

1.现在，我们对诗歌有了一定的感知，下面我们来逐句分析这首诗的含义。

2.（教师逐句讲解）"天门中断楚江开"，这里的“天门”指的是天门山，它位于哪里呢？（学生回答）对，位于今天的湖北省宜昌市。那么，“中断”又是什么意思呢？（学生回答）很好，它指的是山被江水冲开，形成了一道天然的门户。

3.接下来，“碧水东流至此回”，这里的“碧水”指的是什么？（学生回答）对，指的是长江水。那么，“至此回”又是什么意思呢？（学生回答）很好，它表示江水在这里回流，形成了一个旋涡。

4.然后，“两岸青山相对出”，这里的“两岸青山”描绘了怎样的景象？（学生回答）对，描绘了两岸的山峰对立，形成了一幅美丽的画卷。

5.最后，“孤帆一片日边来”，这里的“孤帆”指的是什么？（学生回答）对，指的是一只小船。那么，“日边来”又是什么意思呢？（学生回答）很好，它表示小船从太阳升起的地方驶来。

**四、诗歌修辞手法探究**

1.现在，我们已经理解了诗歌的基本内容，下面我们来探讨一下这首诗中的修辞手法。

2.首先，我们来看“两岸青山相对出”这句，这里运用了什么修辞手法？（学生回答）对，是对仗。那么，对仗有什么作用呢？（学生回答）很好，对仗可以使句子更加平衡、和谐。

3.接着，我们来看“孤帆一片日边来”这句，这里运用了什么修辞手法？（学生回答）对，是比喻。那么，比喻有什么作用呢？（学生回答）很好，比喻可以使抽象的事物具体化，增强表达效果。

**五、诗歌情感体验与表达**

1.现在，我们对诗歌的修辞手法有了了解，下面我们来体验一下诗人的情感。

2.（教师引导学生）请同学们闭上眼睛，想象自己正乘舟顺流而下，看到了天门山的壮丽景色，你的心情是怎样的？

3.（学生自由发言）是的，诗人在描绘天门山的景色时，表达了他对自然美景的赞美之情。那么，你们认为诗人是如何表达这种情感的？（学生回答）很好，诗人通过描绘具体的自然景象，让我们感受到了他的赞美之情。

**六、诗歌朗读与背诵**

1.下面，请同学们再次朗读这首诗，注意把握诗歌的节奏和韵律，感受诗人的情感。

2.（教师带领学生朗读）很好，现在请大家尝试背诵这首诗。

**七、课堂小结与作业布置**

1.同学们，今天我们一起学习了李白的《望天门山》，通过这首诗，我们感受到了诗人对自然美景的赞美之情，也学习了一些修辞手法。

2.作业布置：请同学们课后再次朗读并背诵这首诗，并尝试用自己的话描述一下诗中描绘的景象。

**八、课后反思与延伸**

1.（教师总结）今天的课程就到这里，希望同学们能够在课后继续思考这首诗的美妙之处，并尝试在生活中发现和欣赏自然之美。

2.（教师鼓励）相信通过不断的学习和实践，你们会越来越懂得欣赏诗歌的美，也会在创作中运用到今天学到的修辞手法。下面，请大家有序下课。六、教学资源拓展

1.拓展资源

《望天门山》作为李白的代表作之一，其背后蕴含着丰富的文化背景和自然景观。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-李白生平介绍：介绍李白的生平事迹，包括他的游历经历、诗歌创作特点等，帮助学生更全面地了解这位诗人。

-天门山地理知识：详细介绍天门山的地理位置、自然特征以及它在历史上的重要地位，让学生对诗中的自然景观有更直观的认识。

-唐代诗歌文化：讲解唐代诗歌的发展背景，包括当时的社会环境、文学流派、诗人群体等，让学生了解《望天门山》的创作背景。

-古代交通工具：介绍古代的船只类型和航行方式，帮助学生理解诗中“孤帆一片日边来”的意象。

2.拓展建议

为了让学生更深入地理解和欣赏《望天门山》，以下是一些建议的拓展学习活动：

-诗歌创作练习：鼓励学生模仿李白的风格，创作一首描绘自然景色的诗歌，通过实践来感受诗歌创作的乐趣。

-比较阅读：提供其他诗人描绘同一自然景观的诗歌，如杜甫的《登高》等，让学生进行比较阅读，分析不同诗人的创作手法和情感表达。

-现场教学：如果条件允许，可以组织学生参观天门山，亲身体验诗中的景象，增强对诗歌的理解和感受。

-角色扮演：让学生扮演李白，模拟诗人游历天门山的情景，通过角色扮演来深入体验诗人的情感和创作心境。

-诗歌朗诵比赛：组织一次诗歌朗诵比赛，让学生在准备和参与的过程中，更加熟悉和喜爱《望天门山》这首诗。

-研究性学习：引导学生进行小组研究，探讨唐代诗歌的艺术特色和社会影响，以及李白诗歌中的自然景观描绘对后世的影响。七、板书设计

1.诗歌标题及作者

①《望天门山》

②作者：李白

2.诗歌内容

①天门中断楚江开

②碧水东流至此回

③两岸青山相对出

④孤帆一片日边来

3.修辞手法

①对仗：两岸青山相对出

②比