机械制图习题集答案第一章

机械制图习题集答案第一章小学体育武术五步拳说课稿小学体育武术五步拳说课稿

/小学体育武术五步拳说课稿尊敬的各位评委、各位老师：?大家好！今天我说课的内容为水平二阶段的武术基本套路五步拳，我的说课包括：说教材、课堂目标、学情假设、说教法、创新点。??一、说教材?(1)新颁布的《体育与健康课程标准》从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面规定了体育学习领域目标和水平目标。但未对具体的教学内容做明确规定，这给我们教师留出了自由选择教材的广阔空间，依据本校实际情况和学生身心发展特点，在充分考虑学生的需要和兴趣的基础上，以满足学生运动需要为原则，以激发学生运动兴趣为前提，以培养学生自主锻炼意识为出发点，为学生终身体育打下良好的基础，结合教育价值观我选择了本节课的教材。?（2）剖析教材：武术基本套路五步拳是整个武术套路中最基本的基本功套路、是学好武术其他拳种套路的重要基础，其动作由弓步、马步、歇步、仆步、虚步五个基本步法组成，通过本次课学习能够全面发展学生的协调性、灵敏性，促进人体速度、耐力、灵敏等身体素质的全面发展，使参与者身心直接受益，有利于学习效率提高。作为本节课的教学对象初中一年级学生，其动作要领掌握的好坏直接关系到以后对武术的兴趣，因此，教材在本节课中是非常重要的。?(3）课时安排：本教材安排2课时，第1课时学生初步掌握动作技术要领和做法。第2课时提高动作技术的协调连贯程度，提高动作的质量。??二、说目标?新颁布的《体育与健康课程标准》从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面规定了体育教学领域目标。这一目标的主要指导思想是“健康第一”。因此，在教学当中深入贯彻“健康第一”的指导思想，以学生为主体，树立“以生为本”的教育观，促进学生智育、德育、美育协调发展。深入贯彻“兴趣先导”的原则，激发学生的运动兴趣，培养学生养成坚持锻炼的习惯，为学生终身体育打下良好的基础，为学生美好的明天储备能量。教学目标是体育教学当中师生预期达到的结果和标准。这一结果和标准是教师和学生都应共同遵循的。对教师来说是教授的目标，对学生来说是学习的目标。根据这一指导思想和要求，我为本节课设计了以下三个目标：?1认知目标：初步形成对体育的正确认识，理解武术运动的目的是全面发展身体素质、增进健康。??2技能目标：通过本节课的学习，使70%以上的学生能够正确掌握五步拳技术动作，发展学生的灵敏、力量素质，提高协调性能力。?3情感目标：?（1）培养学生不怕失败，积极进取的优良品质，树立自尊、自信和团结协作的精神。?（2）实现目标的途径和方法：教师通过采用体验教学、个别化教学、非指导性教学的方法，为学生提供一个民主、平等、自由愉快的学习氛围，激发学生的运动兴趣，学生通过合作学习、探究学习，使其拥有一个广阔的练习舞台，通过这种教学方式，一步步达成本次课的教学目标。?（3）设计目的：本节课以活动贯穿整个教学过程，学生在愉快的氛围中掌握知识，达到玩中学，学中玩，完成教学目标。充分体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，所有的教学内容均为教学目标而服务。???三、学情假设?作为初学武术的学生，他们的武术基本功还不扎实，通过前面课时的学习，学生已经初步掌握了一些武术有关的知识、技术，要从开始就给他们建立正确的动作技术。通过以前教师的讲解，学生已经理解合作学习、探究学习的方法，知道其作用和意图。学生个性存在差异，身体素质也有差别，学生好动，情绪不稳定的现象还存在，教师要因材施教，满足学生运动需要，学生虚荣心比较强，争强好胜，教师要灵活运用教学艺术，提高学生成就感，尤其是体育差生，要发现他们的点滴进步，给予鼓励。??????本次课学生主要运用以下几种学习方法：?（1）?小组合作学习法：因材施教是保证学生学习兴趣的重要条件，把身体素质水平相当的学生分到一组，有利于培养学生的运动兴趣，使其情绪饱满的参与练习，不会因同伴素质好，技术好伤害其自尊心。?（2）?探究学习法：教学的重要目标之一就是要注重对学生思考能力和发现解决问题能力的培养，通过此方法的运用能够实现其目标。?（3）?自主学习法：给学生提供一个自主学习的空间对学生自制能力的培养是非常重要的，同时能够加强记忆，但需要教师提供必要的帮助。??四、说教法??(一)?教学有法，但无定法，贵在得法。本节课我主要运用以下几种教学方法：?1.讲解法：（1）讲解要有明确的目的：通过对技术要领的讲解，目的让学生理解正确的概念，更好的掌握动作。（2）讲解时语言简明扼要，通俗易懂：?要紧紧地抓住教材的重点、难点和关键点，做到精讲多练。（3）讲解要注意时机和效果?：?在开始教学时，先简单介绍要领和基本动作，带到学生熟悉时在具体深入指导。?2.示范法：注要采用镜面示范、正面示范，利用青少年学生模仿能力强，好动及爱表现自己，但体质较弱的心理、身理特征，应用规范优美的完整动作示范，以激起学生的学习兴趣，通过优美的示范激发学生‘我很爱学’的情感。?3.?指导纠错法：在教学当中及时给与学生正确的反馈信息，更有利于提高其学习质量，掌握正确的动作技术。?4.分解教学法：贯彻由易到难，由简到繁的教学原则?，运用教学分解法，学生容易学会动作。每当学会一个动作时，就相应产生一种成功的情感体验，内心得到一种满足，同时也增强了一步步完成整个动作的信心。??五、说教学程序?（一）教具学具准备：一块同篮球场大小空旷平整得场地1块，口哨一个。?（二）设计思路：本次课共分3部分：准备、基本、结束。层层推进，最后达成课的目标。?（三）教学程序?第一部分：准备部分（12分）?1、课堂常规：（集合，整队，清点人数，师生问好，宣布上课内容，安排见习生）??2、准备活动?慢跑：围绕场地慢跑两圈。提出慢跑中口号“团结拼搏，力争上游”。?目的：提高学生心理、生理唤醒水平，激发高尚情感，学生以饱满的情绪参与运动，培养高尚情操。?3、徒手操：目的：学生活动开各个关节，为运动做好准备，避免损伤。?4、游戏?目的：激发学生对体育的热爱，调动学生学习的兴趣，充分活动各个关节。??第二部分：基本部分（28分）??复习内容（武术基本腿法、手法的练习??）?1、分组练习：把学生分成4组，每组站成纵队，由排头至排尾依次向前做动作。?2、指派学习小骨干，监督指导。设计意图：锻炼学生的领导才能，提高练习的效果。?3、教师巡回辅导，纠正错误。目的：给予学生正确及时的反馈信息，学生掌握正确的动作要领。?4、集合总结点评??目的：学生对动作掌握水平有一个清楚的认识，通过教师给予的反馈信息更好的指导今后的练习。??新授内容：五步拳（18分）?1、示范法：教师做完整示范（正常速度和慢速2分））目的给学生建立动作概貌，激发学生练习的欲望。?2、讲解法；教师边示范边讲解。（5分）目的：使学生明确动作要点。?3、领做法：教师先慢速领做，再中速领做，当学生基本熟练动作后则采用常速领做。（5分）目的：循序渐进，使学生逐步学习动作。?4.??语言提示法：对于动作连接的关键处可用语言提示。?5.?滚雪球法：当第二个动作学完时把第一个动作连起来练习2~3遍，依次类推。（5分）目的：此方法利于学生掌握动作间的衔接，使学生建立起完整的动作概念。?6.?巡回辅导，纠正错误。?目的：给予学生正确及时的反馈信息，学生掌握正确的动作要领。?7.教师总结（1分）??第三部分：结束部分（5分）?1、集合整队?2、老师总结学生表现和课的完成情况（1分）?3、组织学生放松（3分）?内容：学生集合围成圈，让学生对本节课的学习情况自由发言，同时双手拍大小腿。设计意图：培养学生的语言表达能力和思考问题的能力，减轻肌肉疲劳。?4、布置课后作业（30秒）?5、归还器材，师生再见.?我的说课到此结束，衷心的希望各位老师提出宝贵的意见和建议，谢谢大家。?

如何上好综合实践活动成果展示课如何上好综合实践活动成果展示课

/如何上好综合实践活动成果展示课每周论坛如何上好综合实践活动成果展示课??主讲人：邓娴综合实践活动的成果展示课是学生综合实践活动的最后环节，教师在此之前通过课堂教学过程对学生进行了选题、开题、研究方法、结题等方面的指导，同时学生也以小组的形式完成了研究计划，并完成了论文或调查报告、结题报告。成果展示课就是在教师的指导下，学生将在课题活动中形成的论文、调查报告、制作的产品或活动结论进行答辩以及将活动中制作的相关课件或制作的作品进行交流展示等。?一、成果展示课的价值与意义：?一般科学研究的流程中，在获得了成果或结论、产品之后，都要有一个表达或发表、进行展示、交流的环节。学生研究性学习的成果也要以一定形式加以表现，并进行广泛的成果交流，只有通过成果的表达和交流，才能体现课题研究的价值，才能产生辐射效应。?（一）通过成果展示课可以促使学生对整个活动过程进行反思，有利于学生从整体上把握自己的研究活动和研究过程。?（二）成果展示环节有利于提高学生的能力。?（三）成果展示过程中，还能使不同学生的思维发生碰撞，从而产生出新的课题。?二、成果展示课课堂教学的指导内容：?一是指导学生根据课题研究内容，选择恰当的成果表达形式。二是根据具体情况组织报告会、辩论会、答辩会、表演、小型展览会等展示形式，让学生的创新才智在进一步的思辨争论中得以发展。?（一）指导学生根据课题研究内容，选择恰当的成果表达形式。?学生在完成整个研究过程之后，选择怎样的形式将成果进行展示就成了要重点讨论的话题。在课堂教学过程中，教师可以引导学生从以下几个方面如手，思考适合自己所做课题研究的展示形式。?1．讨论成果展示的具体形式。教师可以在各研究小组基本完成课题研究时，利用课堂教学的时间向学生阐明成果展示的重要意义，之后引导学生讨论成果展示的形式有哪些。通常来讲，学生们会首先想到的方法是利用幻灯片（PowerPoint）进行展示，或者是宣读本组的论文、调查报告或结题报告等。教师可以利用一些素材激发学生思考，使学生讨论获得其他方式，如辩论、角色扮演、利用学校宣传栏展示、举办展览会、将研究成果通过媒体进行宣传等。?2．分组确定本组的成果展示方式。在学生明确了可以选取的成果展示方式之后，就可以让学生分组开展工作，以确定与本组的研究课题和成果相匹配的成果展示方式。该过程应该是在课下完成的。学生在此过程中出现问题，可以向教师进行咨询，由教师进行指导。?3．各组阐明自己的成果展示方式并说明选择该种展示方式的理由，其他各组进行评价。学生在课下完成果展示形式的选择后，需要在课堂上分组就本组选择的展示方式及选择的理由进行阐述，其他各组同学可以进行质疑，或提出合理的建议。该环节可以使各组对所选形式有更充分的认识，有助于进一步完善各组的展示方案。?4．各组着手准备成果展示。在各组确定本组的成果展示形式之后，就可以利用课下时间准备具体的展示过程。这是一个很能体现学生创造性的环节，学生们可以充分发挥自己的想象力，将自己的成果展示形式设计得尽善尽美。?（二）根据具体情况组织报告会、辩论会、答辩会、表演、小型展览会等展示形式，让学生的创新才智在进一步的思辨争论中得以发展。要注意的是，无论教师和学生选用何种形式组织成果展示，都不应该是单纯的资料罗列或展示表演，而应该存在不同观点的碰撞。?三、成果展示课主要评价方式：?学生通过以上的课堂指导和课下活动，都能对不同成果展示方式有所了解，而且也会体验确定展示方式和准备、展示的全过程。此过程的评价工作也可以通过自评和互评得方来进行。?（一）学生对自己的工作进行反思：?学生们在成果展示完成之后，可以让每位同学根据自己在研究小组中的具体表现，对自我进行反思，在此基础上对自己的工作做出评价。?（二）学生互相评价：?成果展示的学生评价包括两方面：一是各组之间的互评，二是同一研究小组内组员之间的互评。?1．各组之间的互评。?2．同一研究小组内的互评。在成果展示完成之后，各研究小组的组长可以组织组员进行互评，评价的方面可以包括在准备过程中的贡献、在最后展示过程中的表现等。?需要说明的是，无论哪一方面的评价，都要注意尽量不采用简单打分或以A、B、C、D等级的方式进行评价，而应该采用更具体可行的评价标准，让评价工作真正落到实处。学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现。展示不是“照本宣科”，而是关注学生在活动过程中的体验生成和经验重组，关注学生在活动过程中的实际体验、感受和收获。（三）力求“真情”化?综合实践活动展示讲究一个“真”字。“展示真实”应该成为学生展示活动成果阶段的主旋律！教师要关注学生的情感体验，让学生充分展示内心对活动感受的真实体验，自然流露活动过程中的真情实感。活动会从实际出发，让学生的活动事例与情感水乳交融，相得益彰；会从学生的基础出发，选择适当有效的方式，少了华丽，多了务实，少了高雅，添了情趣，少了矫情，多了童真。?返璞归真，才是展示的最佳境界。它不是阳春白雪式的理论堆砌，不是为说结果而说的纸上谈兵，更不是哗众取宠式的课件展示。只有凸显“过程”，?凸显“真情”，才能充分展现综合实践活动的魅力。?二、?不拘一格显个性，万紫千红才是春。?综合实践由于活动的主题不同，活动的过程和方法也就千差万别，不同的探究者也就有不同的过程、体验、发现、收获。因此，教师在指导学生进行成果展示时的形式应呈现多样性，既要符合活动的主题，又能反映学生的独特体验和收获。?（一）静态动态，相得益彰。?可以是一些体验日记、一篇研究小论文、一些设计的产品（如：小模型、小制作、小发明）这些静态展示；也可以是一场比赛、一场主题演讲、一次口头报告、一组节目或谈心得体会等动态展示。在进行成果展示时，则应注意有动有静，动静结合。?如：研究“感恩的心”这一主题时，有的小组充分发挥墙壁和橱窗的作用，如把历史上有关感恩的小故事张贴出来，把亲情卡片放在橱窗里展示出来，举办手抄报、体验日记等形式展示活动资料；有的小组办摄影展，他们把开展角色扮演的实践活动照片拍了下来进行展示汇报。展示的方式也可动静结合，例如：在让同伴欣赏他的读报剪报内容时，可以谈谈收集的经过、收获。?（二）彰显个性，别具匠心?展示形式要根据主题特点也要根据学生的自身特点和独特体验、收获来选择。每个学生是各有所长，我们应该允许学生采取他们乐意的方式来表达活动结果，把活动的主动权交给学生，放手让学生成为活动的主人，让他们在活动中一展身手，懂得在万花丛中散发自己的幽香。?案例：?三月，我们开展了以“感恩的心”为主题的一系列活动。在活动展示过程中，学生以自己独特的方式奏响了爱的旋律。?调查组成员展示了一本本亲情账，那一笔笔浓浓的亲情账目，让学生感到吃惊，从没有想到曾经从亲人那里索取了太多太多，感受到了父母为我们付出的辛劳。一本本亲情帐折射出了亲人对我们的付出，我们学会了要懂得珍惜。?感恩行动组成员通过体验活动，交流了自己的体验日记。?“今天是妈妈的节日三八妇女节。我为妈妈洗脚，这是我生平第一次为妈妈洗脚，也是我第一次有机会这样近距离接触妈妈的双脚。当我的手触摸到妈妈的脚时，我哽咽了。原来妈妈的脚是那么的大，那么的粗糙，长满了茧，厚厚的老皮，已没有一点皮肤的弹性。这是我的妈妈吗？每天在我耳边唠叨的妈妈吗？总是整天学习、学习，让我成为天下最苦的孩子……妈妈，从今天起，我要每天为你洗脚。”?“随风潜入夜，润物细无声”是教育的一种理想境界。虽然这次活动只有短短一个月时间，但却淋漓尽致地唱响了爱的旋律。“感恩的心，感谢有你，伴我一生??”这是悦耳的歌声，这更是爱的乐章！活动唤醒了学生的感恩意识，让我们的学生都生活在感恩的世界里。相信那沉沉的亲情会延续，更会久久地感动着孩子们的心???综合实践活动的成果无论以何种方式来展示，我们必须尊重学生的自主性，自主决定结果的呈现方式。只有他们自己决定的呈现方式才是学生内心对活动的感受的一种真实反映，更是一种真实情感的自然流露。鼓励学生发挥自己的个性，施展自己的才能，说出自己的特色，让展示活动闪耀着创造火花的个性，闪耀着灵动的个性，而不是千人一面，千篇一律。?三、多维互动春风来，千树万树梨花开。?多维互动，强调课堂教学的多向交流，是一种师生之间、学生之间以及学生自身的多向互动反馈过程。总结与交流阶段表现为师生之间、生生之间能够互相讨论和交流、互相倾听和沟通，平等竞争与合作，共同分享成功的快乐。?（一）生生互动，撞击思维的火花。?在综合实践活动成果展示阶段，基本上都是采取以小组为单位给其他同学展示本组实践的内容，就算这个组的同学之前费尽心机、认真准备，在上面十分卖力的展示，可是有些时候总会出现“台上自我陶醉，台下昏昏欲睡”尴尬局面。因此，实行展示小组与观看学生进行互动交流的方式，打破大部分学生只是作为“观众”的局面，让“台上台下”的学生充分进行双边活动。通过思维的碰撞，会迸发出智慧的火花，从而大大提高展示小组和观看学生的积极性，丰富展示形式，烘托现场气氛。?（二）师生互动，增强活动实效性。?活动中，指导教师有积极的参与意识，能用心关注小组汇报，并从交流的思路和方法等方面给予及时的有效引导，则能演绎师生、生生互动的精彩。?案例：?如开展“水珍珠的秘密”活动中，其中“天天向上”小组汇报水珍珠资料时，我及时引导该组变“机械介绍方式”为“由其他组员自由提问”。于是，其他组员就结合自己养水珍珠时的疑问纷纷提问——“我的水晶宝宝为什么长得大小不一？”、“水珍珠的小宝宝真的是生出来的吗？”水珍珠为什么有毒？”、“水珍珠到底是用什么材料做的？”“水珍珠有生命吗？”……此时的“天天向上”小组的组员们，俨然成了一个个小专家。面对其他组员的提问，居然不慌不忙一一作了解答。在教师的有效引领下,他们之间那种互动的交流，思维的碰撞，令他们享受到研究的乐趣，并乐有所得,?更重要的是增强了学生的成就感和活动的实效性。?师生互动，生生互动，人景互动，形成多向互动，这样才能碰撞出思维火花，才能让学生在交流过程中自我发展、自我完善、自我矫正。充分发挥群体智慧，使学生之间能“互通有无”、“智慧共享”。?四、?尽显庐山多面目，不仅身在此山中。?综合实践活动不能满足于展示和表演，我们更要关注学生的问题意识，反思意识，关注学生在总结交流阶段的尝试体验。在展示过程中要引导学生对活动的过程和结果进行深层次的反思，发现新的问题，生成新的活动主题，形成良好的反思习惯。“思维从问题开始，反思从质疑开始。”从这个意义上说，交流重于展示，体验重于表演，总结交流不再是把一个问号变成句号，而是由一个问号生发出新的、更多的问号。?案例：?在开展《走进网络世界》汇报活动时，学生汇报时网络游戏与学习的关系完后，老师组织学生畅谈自己的想法。教师在活动中适时引导要正确对待网络游戏，做到慎玩网络游戏。网络游戏到底是利大于弊，还是弊大于利呢？由此产生了一个新的主题，组织学生在此基础上下一阶段可以围绕这个话题继续研究开展“玩网络游戏的利与弊”辩论活动！?可见，学习过程中，往往孕育着新的问题。活动中教师适时的指导、点拨，这样，学生的研究才会不断地深入，体验才会更加丰富。一个活动的结束，有时就意味着另一个活动的开始。综合实践活动中，生成性的问题有时往往比预设的问题更能激发起学生的自主性和积极性，从而引发他们进一步去探索。?“学生不是一个需要填满的罐子，而是一个正在萌发的种子，只要给他们一个舞台，他们就能创造出一片灿烂的天空??”那么，就让我们的学生在综合实践活动的这个大舞台上创造生命的精彩?！

七年级数学一元一次方程解决问题练习及答案七年级数学一元一次方程解决问题练习及答案

/七年级数学一元一次方程解决问题练习及答案??一元一次方程应用题列一元一次方程解应用题的一般步骤????审题：弄清题意．（找出等量关系：找出能够表示本题含义的相等关系．设出未知数，列出方程：设出未知数后，表示出有关的含字母的式子，?然后利用已找出的等量关系列出方程．解方程：解所列的方程，求出未知数的值检验，写答案：检验所求出的未知数的值是否是方程的解，?是否符合实际，检验后写出答案．?2.和差倍分问题?增长量＝原有量×增长率?????现在量＝原有量＋增长量?3.等积变形问题?常见几何图形的面积、体积、周长计算公式，依据形虽变，但体积不变．?????①圆柱体的体积公式???????V=底面积×高＝S·h＝?r2h?????②长方体的体积???????????V＝长×宽×高＝abc?4．数字问题????一般可设个位数字为a，十位数字为b，百位数字为c．?????十位数可表示为10b+a，?百位数可表示为100c+10b+a．??然后抓住数字间或新数、原数之间的关系找等量关系列方程．?5．市场经济问题??（1）商品利润＝商品售价－商品成本价?（2）商品利润率＝商品利润商品成本价×100%??（3）商品销售额＝商品销售价×商品销售量??（4）商品的销售利润＝（销售价－成本价）×销售量??（5）商品打几折出售，就是按原标价的百分之几十出售，如商品打8折出售，即按原标价的80%出售．?行程问题：路程＝速度×时间???时间＝路程÷速度???速度＝路程÷时间???相遇问题：??快行距＋慢行距＝原距???（2）追及问题：??快行距－慢行距＝原距?（3）航行问题：顺水（风）速度＝静水（风）速度＋水流（风）速度??????????????????逆水（风）速度＝静水（风）速度－水流（风）速度????抓住两码头间距离不变，水流速和船速（静不速）不变的特点考虑相等关系．?工程问题：工作量＝工作效率×工作时间?????????完成某项任务的各工作量的和＝总工作量＝1?8．储蓄问题????利润＝每个期数内的利息本金×100%?????利息＝本金×利率×期数?经典练习1．将一批工业最新动态信息输入管理储存网络，甲独做需6小时，乙独做需4小时，甲先做30分钟，然后甲、乙一起做，则甲、乙一起做还需多少小时才能完成工作？???????2．兄弟二人今年分别为15岁和9岁，多少年后兄的年龄是弟的年龄的2倍？???????3．将一个装满水的内部长、宽、高分别为300毫米，300毫米和80?毫米的长方体铁盒中的水，倒入一个内径为200毫米的圆柱形水桶中，正好倒满，求圆柱形水桶的高（精确到0.1毫米，?≈3.14）．???????4．有一火车以每分钟600米的速度要过完第一、第二两座铁桥，过第二铁桥比过第一铁桥需多5秒，又知第二铁桥的长度比第一铁桥长度的2倍短50米，试求各铁桥的长．??????5．有某种三色冰淇淋50克，咖啡色、红色和白色配料的比是2：3：5，?这种三色冰淇淋中咖啡色、红色和白色配料分别是多少克？??????6．某车间有16名工人，每人每天可加工甲种零件5个或乙种零件4个．在这16名工人中，一部分人加工甲种零件，其余的加工乙种零件．?已知每加工一个甲种零件可获利16元，每加工一个乙种零件可获利24元．若此车间一共获利1440元，?求这一天有几个工人加工甲种零件．?????????7．某地区居民生活用电基本价格为每千瓦时0.40元，若每月用电量超过a千瓦时，则超过部分按基本电价的70%收费．?（1）某户八月份用电84千瓦时，共交电费30.72元，求a．?（2）若该用户九月份的平均电费为0.36元，则九月份共用电多少千瓦？?应交电费是多少元？??????????8．某家电商场计划用9万元从生产厂家购进50台电视机．已知该厂家生产3?种不同型号的电视机，出厂价分别为A种每台1500元，B种每台2100元，C种每台2500元．?????（1）若家电商场同时购进两种不同型号的电视机共50台，用去9万元，请你研究一下商场的进货方案．?????（2）若商场销售一台A种电视机可获利150元，销售一台B种电视机可获利200元，?销售一台C种电视机可获利250元，在同时购进两种不同型号的电视机方案中，为了使销售时获利最多，你选择哪种方案？?????

《真分数和假分数的复习》教学设计《真分数和假分数的复习》教学设计

/《真分数和假分数的复习》教学设计《真分数和假分数的复习》益阳市赫山区新市渡镇田庄学校李丽教学内容：本节课是在学生学习了分数的意义，分数与除法的关系、真分数假分数和带分数等知识的基础上进行复习的。真分数和假分数复习课是对原来分数理解的一次补充与升华。通过这节课的复习可以使学生更系统的理解分数概念并灵活运用所学知识解决问题，也有利于培养学生关于分数的数感，为下节课学习分数的基本性质打下基础。学习目标：我知道真分数和假分数的含义；我能自主梳理所学知识；我能灵活转化假分数与整数或带分数；我能灵活运用所学知识解决数学问题；养成复习的好习惯，感受合作学习带来的快乐。【设计思路:根据新课标要求，结合教材的特点和五年级学生的年龄特点、认知规律，在学生学习需求变更的形式下，我决定把教学目标换成学习目标，放弃以往“使学生…让学生…以及培养学生…”这种表述方式，而采用“我能…我会…感受…”这样的表述方式，从教案的设计上强化学生的主体地位，明确“是学生要学习，而不是教师要上课。”教师只是学生学习的引导者。】学习重点：灵活运用所学知识解决数学问题。学习难点：把假分数与整数或带分数互化的方法。学前准备：课件、实物投影、练习单等学习过程： 【学习应该是一件快乐的事，因为每天做一件不喜欢的事是非常痛苦的，所以在设计时我都会站在学生的角度思考每个环节，每设计一个环节，我都会问自己：“如果我是学生，我对这样的课堂是否感兴趣？”基于快乐学习的理念我设计了以下环节。】目标导学1.我会猜。（猜谜语）七上八下（分数） 合二为一（分数）2.引入课题。【设计思路：用学生感兴趣的谜语导入，不同于学生平时的文字谜语，而采用与数学相关的数学谜语。由于一节课时间有限，复习课不同于新授课，无需在这个环节花过多时间，所以只选择两个谜语即可，谜底分数一真一假，然后引出课题。】二、自主梳理1.学生按照下面的思路梳理所学知识。（1）什么的真分数和假分数？（2）什么是带分数？（3）你还知道什么？活动要求：a.小组内说一说，平时最安静的成员先说，可每人说一条； b.组长记录组员说错或说不清楚的知识点； c.限时3分钟。2.游戏：找带分数。（分组竞技，视学生表现加分）3.我知道（趣味配对）。集体交流点评。【设计思路：数学需要冷静的思考，学生可能一时想不起来自己学了哪些知识，所以当问学生：“你还记得你学了什么吗？”此时学生的思维是杂且乱的，所以需要时间去整理。在这一环节提出问题后我出示要求，让学生按上面的思路组内说一说，采用叽叽喳喳讨论法。为了提高课堂学习效率，学生活动环节我都会设计时间限制，用一体机自带的计时软件，铃响停笔坐好，在思维梳理环节我设计的是3分钟。在学生思考记录时，我会不断巡视，然后用手机拍照的形式记录学生的课堂生成，通过一体机展示。在研究学情时我发现真分数和假分数的概念学生记得很牢固，但是却不会描述带分数，但是看到带分数时能辨认出来，所以我决定收集一些不完美的学生记录展示出来，特别是不会描述带分数的学生，然后抽取其中两位作为小组代表进行游戏竞技。这里我设计了一个找带分数的游戏，让不会描述带分数的学生代表小组比赛，其他学生以给她们加油的形式参与游戏，一方面的丰富了课堂活动形式，调动学生的积极性；一方面通过这个游戏巩固带分数的概念；还可以增加课堂的趣味性，让课堂活跃起来。学生的注意力会高度集中在课堂学习中。游戏完成后进行量化评价，采取小组加分制。然后随机抽取学生进行趣味配对，这里主要是让学生质疑分数按分子与分母的关系分几类，大部分学生会在2类和3类间摇摆不定，这是学生的一个难点。不必强求在这里就解决这个问题，这个疑问可留待典例剖析后再来回顾。】三、典例剖析谈话引入：同学还想玩游戏吗？（预设：“想”），必须闯过三个关卡，才能到达游戏关卡。1.智慧第一关：我会说（能说会道）。（1）说一个分母是5的真分数。（2）说一个分子是5的假分数。回答方式如：12的分子小于分母，它是真分数。（3）分数a12，当a=（）时，它是最大的真分数； 当a=（）时，它是最小的假分数； 当a=（）时，它是分数单位。【设计思路：这个例题既是对真假分数概念的灵活应用，也综合了分数的意义这一节的内容以及之前学过的用字母表示数，在设计时由最简单的真分数到稍有难度的假分数，最后综合以前所学的字母、分数单位等知识，遵循习题应有梯度、有深度、覆盖面广的特点。在集体交流时，我通常会规定学生的表述方式，用专业的学科语言回答问题，就是一个思维再整理的过程，可以帮助学生理清思路，也可锻炼学生简洁精炼的回答问题，有助于提升课堂的高效性。】2.智慧第二关：我会填。55105205

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回答方式如下：把单位“1”平均分成3份，表示这样的5份，就是（）；这个带分数在1和2之间，整数部分就是1，把单位“1”平均分成5份，分数部分取了2份，所以分数部分是（），这个带分数是（）.【设计思路：本题是教材配套练习中的常考题型，是一道典型的将数的认识和数轴相结合的题目，这种类型的题目在数的认识中既是重点又是难点，也是学生的易错题。之所以选这道题目，除了以上几个原因，还因为这道题目涉及了带分数的知识，可以比较自然的过渡到下一环节：假分数和带分数的互化（难点）。在这一环节，我也设计了计时并在学习单上展示了回答方式，方便学生整理思路，让学生自主学习如何回答问题，而不是总是由老师纠正回答方式，毕竟一节课时间有限，这样可以避免在集体交流中浪费时间，给予学生自主的机会，也可以减轻教师的负担。一个聪明的老师，应该学会如何在课堂中大胆的放手，把课堂还给学生。】智慧第三关：我会变。【这一环节的设计我采用了趣味性与启发式的方式，一节复习课如果只是“做——讲——做——讲???”这样的方式是很难引起学生兴趣的，特别是两道典例之后，学生的注意力已经开始涣散了，这时如果没能及时让学生的思维回到课堂，是达不到课堂效果的。所以这里我设计了三个小环节。】数学小故事：《伤心的真分数》在数字王国的分数家族里，真分数和假分数一直都是好朋友，大家快乐的生活在一起。有一天，整数来分数家族做客，却看到真分数在伤心的哭泣，整数问：“真分数，你怎么了？”真分数哭着说：“我们和假分数一直是好朋友，可是有一天，假分数发现自己有了新的本领，它们会变身，它们就不和我们一起玩了。”思考：假分数真的会变身吗？怎么变的？变成了谁？【设计思路：数学小故事的创意主要是受到了小数工作坊的启发，在工作坊和各位研伴一起学习后，我有了一个大胆的想法，在数的认识这一模块，学生对知识总是遗忘较快，而且学完了不知道自己学了什么，如果用一个个数学小故事将每个知识点串联起来，既增加了课堂的趣味性，也加深了学生的记忆，而且可以对数字王国的知识有一个系统的认识，还可以在故事中融入德育素材，进行情感教育，达到德育、智育两手抓的目的，基于以上想法我设计了上面的数学小故事。】我会变

=1\*GB3

①

把下列假分数化成整数或带分数。152=217=

=2\*GB3

②

把下列带分数化成假分数。124=335=（3）故事续尾。整数很想帮助真分数，就去和假分数说：“。”假分数想了想：“在分数家族里，我和真分数是缺一不可的。”后来假分数和真分数又是好朋友了。伤心的真分数变成了开心的真分数！你觉得整数说了什么让分数觉得它和真分数和好了？【设计思路：这里进行发散思维的训练，让学生感受每个人都是这个这个世界独一无二的存在，都有自己的优点和缺点，不要因为优点去骄傲自满，也不要因为缺点感到自卑，因为我们就像真假分数一样，缺一不可，共同组成了我们的班集体，建设好我们的班集体、我们的学校乃至我们的国家，需要我们每个人的努力。古罗马教育家普鲁塔克说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”我们必须努力使自己的课堂充满着人性的展示和发展，充满着感情的交融与碰撞，课堂应是我们共同的精神成长的乐园。】巩固提升。1.我会分（游戏：迷路的小雪人）用班级优化大师随即抽取1位同学上台分一分，其余同学给台上学生加油！视学生表现给每组加分。2.解决问题。（1）a13是假分数，a14是真分数，a是多少？（2）一个带分数，整数部分是最小的非零自然数，分母是最小质数与最小合数的积，这个带分数最小是多少？最大呢？【设计思路：采用分组竞技的形式，其他成员以喊加油的形式加入，这样再次点燃课堂，学生的注意力回归课堂。然后综合各年级所学的数的认识模块的知识来考查学生对真假分数以及带分数的理解，满足学生的能力提升需求。】学后反思你今天收获了什么？你还有哪些问题解决不了？课后达标思维拓展。《分数三兄弟的故事》在数字王国的分数家族里，有三个分数兄弟12、12和12。它们一起快乐的长大了，去了不同的城市工作。有一天，很久没见面的它们决定聚一聚，地点选在它们小时候最喜欢的一家餐厅。24和48：“弟弟，好久不见！”12：“你们是谁？？？24和48：“我们是你大哥和二哥啊！我们只是胖了，等我们瘦下来就和你一样了。”12：“真的吗？？？”请课后查阅资料，思考下面问题：（1）12胖起来真的会变成24和48吗？（2）24和48瘦下来真的会变回12吗？（3）变化的原理是什么？【设计思路：这一环节设计的是与下节课知识相联系的思维拓展。采用的是数学小故事的形式，用故事引入思考，激发学生的内在学习动机，让学生课后有目的的进行预习】

乙醇催化氧化乙醇催化氧化

/乙醇催化氧化乙醇的催化氧化选题来源高一第二学期（上海教育出版社）p43.酒精的催化氧化。教材上是这样做的这个实验：“把铜丝烧成螺旋状，在火焰上加热后，铜丝表面发黑生成黑色的氧化铜，把它迅速插入酒精中，待黑色退去后，取出铜丝再加热，再插入酒精中，反复数次后嗅闻气味。”反应的方程式为2Cu+O2→2CuOCuO+CH3CH2OH→CH3CHO+Cu+H2O总方程式为：CH3CH2OH+O2→CH3CHO+H2O反应中起催化作用的是Cu,表面的氧化铜是中间产物。乙醇直接和氧化铜粉末反应生成的是什么？反应条件是什么？二．实验步骤：实验.1加热乙醇使乙醇蒸汽通入氧化铜粉末中，检验收集到的液体并不是乙醛。先加热氧化铜一段时间，再加热乙醇使乙醇蒸汽通入氧化铜粉末中，很快黑色的氧化铜变为红色。最后用希夫试剂检验生成的液体，显紫色。说明生成了乙醛。三、实验中的问题：在做上述实验的前两次试验中检验生成的物质是否为乙醛时，分别用了新制的氢氧化铜和银氨溶液来检验。但均未出现砖红色沉淀和银镜现象。最后用希夫试剂来检验，立即显现出浅紫色。证明生成了乙醛。用新制的氢氧化铜和银氨溶液检验没现象的原因是乙醛中混有大量的乙醇。以下分别是希夫试剂与醛、所制生成物、乙醇反应的颜色对比图出现这种不理想现象的可能原因是：乙醇过量，反应后没有立即撤去加热乙醇的酒精灯，致使乙醇蒸汽进入生成物中。注意：1、该反应较快，氧化铜粉末很快都变成了红色的铜，在操作中必须先加热氧化铜，然后再加热乙醇，而且乙醇加热过程必须一直持续。反应结束后，必须先停止加热乙醇然后再停止加热氧化铜。2、为减少生成物混入乙醇，应使氧化铜过量。总结：乙醇和热的氧化铜粉末发生反应。反应的条件是氧化铜粉末必须先加热。该反应氧化铜被还原成铜，做的是氧化剂。而铜作催化剂时，氧气做的是氧化剂,氧化铜是中间产物。四、乙醇的催化氧化机理1.在无氧的条件下，存在醇铜中间过渡态图1无氧条件下的催化机理2.在有氧的条件下，反应的中间物是氧化铜。教材上的实验和上述乙醇和氧化铜的实验均可以证明。参考文献：[1]李先栓，铜催化氧化乙醇生成醛的反应机理[J]，化学教学,2011,(9);[2]王金龙,乙醇氧化脱氢实验的深度研究[J]．化学教育，2010,(6)：62~63.：

三角形的两条角平分线的夹角与第三个角之间的数量关系三角形的两条角平分线的夹角与第三个角之间的数量关系

/三角形的两条角平分线的夹角与第三个角之间的数量关系三角形的两条角平分线的夹角(之一)与第三个角之间的数量关系：河南淇县五中王永普１、当这两个角为内角时：这个夹角等于90°与第三个角一半的和（如图1）；２、当这两个角为外角时：这个夹角等于90°与第三个角一半的差（如图2）；３、当这两个角为一内角、一外角时：这个夹角等于第三个角一半（如图3）；例1、如图，△ABC中，BD、CD为两个内角平分线，试说明：∠D=90°+∠A。解：∵BD、CD为角平分线∴∠ＣＢＤ＝∠ＡＢＣ，∠ＢＣＤ＝∠ＡＣＢ。在△ＢＣＤ中：∠Ｄ＝１８０°－（∠ＣＢＤ＋∠ＢＣＤ）＝１８０°－（∠ＡＢＣ＋∠ＡＣＢ）＝１８０°－（１８０°－∠Ａ）＝１８０°－×１８０°＋∠Ａ＝９０°＋∠Ａ例２、如图，ＢＤ、ＣＤ为△ＡＢＣ的两条外角平分线，试说明：∠D=90°－∠A。解：∵ＢＤ、ＣＤ为角平分线∴∠CBD=∠ＣＢＥ∠ＢＣＤ＝∠ＢＣＦ又∵∠ＣＢＥ、∠ＢＣＤ为△ＡＢＣ的外角∴∠ＣＢＥ＝∠Ａ＋∠ＡＣＢ∠ＢＣＦ＝∠Ａ＋∠ＡＢＣ∴∠ＣＢＥ＋∠ＢＣＦ＝∠Ａ＋∠ＡＣＢ＋∠Ａ＋∠ＡＢＣ＝∠Ａ＋１８０°在△ＢＣＤ中：∠Ｄ＝１８０°－（∠ＣＢＤ＋∠ＢＣＤ）＝１８０°－（∠ＣＢＥ＋∠ＢＣＦ）＝１８０°－（∠ＣＢＥ＋∠ＢＣＦ）＝１８０°－（∠Ａ＋１８０）＝９０°－∠A例３：如图，在△ＡＢＣ中，ＢＤ为∠ＡＢＣ的平分线，ＣＤ为∠ＡＣＥ的平分线，试说明：∠Ｄ＝∠Ａ；解：∵ＢＤ为角平分线，∴∠ＣＢＤ＝∠ＡＢＣ，又∵ＣＤ为∠ＡＣＥ的平分线∴∠ＤＣＥ=∠ＡＣE，而∠ＤCE为△BCＤ的一个外角∴∠ＤCE=∠Ｄ+∠ＤＢＣ，即∠Ｄ＝∠ＤCE－∠ＤＢＣ∴∠Ｄ＝∠ＡＣE－∠ＡＢＣ＝（∠ＡＣE－∠ＡＢＣ）＝∠Ａ。

勤学故事勤学故事

/勤学故事勤学故事1.凿壁偷光西汉时有一个大学问家名叫匡衡。他小时候就非常喜欢读书，可是家里很穷，买不起蜡烛，一到晚上就没有办法看书，他常为此事发愁。这天晚上，匡衡无意中发现自家的墙壁似乎有一些亮光，他起床一看，原来是墙壁裂了缝，邻居家的烛火从裂缝处透了过来。匡衡看后，立刻想出了一个办法。他找来一把凿子，将墙壁裂缝处凿出一个小孔。立刻，一道烛光射了过来，匡衡就着这道烛光，认真地看起书来。以后的每天晚上，匡衡都要靠着墙壁，借着邻居的烛光读书。由于他从小勤奋好学，后来匡衡成了一名知识渊博的经学家。2.苏秦刺股

苏秦是洛阳人。洛阳是当时周天子的都城。他很想有所作为，曾求见周天子，却没有引见之路，一气之下，变卖了家产到别的国家找出路去了。但是他东奔西跑了好几年，也没做成官。后来钱用光了，衣服也穿破了，只好回家。家里人看到他趿拉着草鞋，挑副破担子，一付狼狈样。他父母狠狠地骂了他一顿；他妻子坐在织机上织帛，连看也没看他一眼；他求嫂子给他做饭吃，嫂子不理他扭身走开了。苏秦受了很大刺激，决心争一口气。从此以后，他发愤读书，钻研兵法，天天到深夜。有时候读书读到半夜，又累又困，他就用锥子扎自己的大腿，虽然很疼，但精神却来了，他就接着读下去这就是后来人们说的“锥刺股”，用来表示读书刻苦的精神。就这样用了一年多的功夫，他的知识比以前丰富多了。3.孙敬悬梁东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。4.车胤囊萤晋代车胤自幼好学不倦，可是由于家境贫困，没有钱买灯油在晚上读书。因此，到了晚上他只能背诵诗文。一个夏夜，他在屋外诵书，忽然看到原野里如星星一样萤火虫在空中飞舞。他突发奇想，萤火虫的光亮在黑夜里不正如灯一样吗？这样我就能够彻夜苦读了!想到这，兴奋的他立即找来了白绢扎成一个小口袋，并抓了几十只萤火虫放在里面。果然，如此还真的管用。正是借着这微弱的光芒和坚持不懈地苦读，车胤学识日渐长进，并最终入朝为官。5.孙康映雪晋朝的孙康也是由于贫困而无法点灯夜读，所以只能早早睡觉。这令他觉得光阴虚掷。一个冬夜，雪下得特别大，白茫茫一片。半夜时分，寒冷令孙康从睡梦惊醒，但他却发现窗外似乎有一些光亮。原来那是雪映射出微光。于是他倦意顿消，这不正可以借着这难得微光看书吗？于是翻身起来，取出书卷，来到院子里借着那雪映出光如饥似渴读书。正是凭着这样学习的精神，使得他的学识突飞猛进，最后他也入朝为官，成为一个学富五车的一代名士。6.高凤流麦

后汉时，南阳有一书生名叫高凤，少时，“家以农亩为业”，他却“专精诵读，昼夜不息”。有一次，高凤的妻子下地干活，而庭院里又凉晒着小麦。为了防止鸡、豚糟蹋粮食，妻子让高凤在家看护。突然，天降暴雨。此时的高凤仍手持赶鸡的竹竿诵读经书呢。不知不觉中雨水将庭院中的小麦冲跑了。一会儿，高凤的妻子从地里赶回来了，一看，啊呀！简直是糟透了，小麦都被雨水冲走了，而自己的丈夫却悄然不知，仍在书中神游。在妻子的责问声中，高凤才恍如从梦中醒来。后来，人们用“流麦、中庭麦”等称美读书专致，用“流麦士”称书呆子。

7.李密挂角隋朝的李密，替人放牛，但一心好学，于是常骑在牛背上读《汉书》，将其他的书挂在牛角上。后来学有所成。8.王献之练字王献之从小跟父亲学习书法，就立有大志，要像父亲那样勤学苦练，做一个大书法家。他每每见到古人的书法名迹，总要手不释卷，细心观看，待到把它的字体特征，笔画形态以及结构布局等方面有个通盘的考虑后，再动手下笔，临写数十百遍，直到心领神会为止。因而到了十四，五岁时，他的书法已写得别有意趣。

但是他学了一段时间后，就流露了怕苦怕累的情绪，奢望有一条通向书法成功的捷径。

有一天，王献之走进父亲的书房，便问王羲之，希望王羲之能告诉他写字的秘诀。王羲之听了，就领着王献之来到后院，指着十八口大缸对儿子说：「写字的秘诀就在这十八缸水里，你只要把这十八缸里的水写完了，自然就知道。

王献之听了父亲的教导后，就再也不敢偷懒贪图捷径了，而是夜以继日，脚踏实地地练习。

王羲之为了想试试儿子的功力，就从背后出其不意地拔他的笔，竟没有拔动，于是叹息着说：「这孩子前途无量啊！」在王羲之的谆谆教诲之下，王献之真的写完了十八缸水，进一步改变了当时的古拙书风，对后世产生了很大的影响。

他的书法兼精诸体，尤以行草擅名。他运笔英俊豪迈，饶有气势，在书法史上与其父王羲之齐名，并称「二王」。

9.闻鸡起舞祖逖和刘琨都是晋代著名的将领，两人志同道合，气意相投，都希望为国家出力，干出一番事业。他们白天一起在衙门里供职，晚上合盖一床被子睡觉。

当时，西晋皇族内部互相倾轧，争权夺利，各少数民族首领乘机起兵作乱，国家安全受到严重威胁。祖逖和刘琨对此都很为焦虑。

一天半夜，祖逖被远处传来的鸡叫声惊醒，便把刘琨踢醒，说：“你听到鸡叫声了吗？”刘琨侧耳细听了一会，说：“是啊，是鸡在啼叫。不过，半夜的鸡叫声是恶声啊！”祖逖一边起身，一面反对说：“这不是恶声，而是催促我们快起床锻炼的叫声。”刘琨跟着穿衣起床。两人来到院子里，拔出剑来对舞，直到曙光初露。

后来，祖逖和刘琨都为收复北方竭尽全力，作出了自己的贡献。10.铁杵成针唐朝大诗人李白，小时候不喜欢读书。一天，乘老师不在屋，悄悄溜出门去玩儿。他来到山下小河边，见一位老婆婆，在石头上磨一根铁杵。李白很纳闷，上前问：“老婆婆，您磨铁杵做什么？”老婆婆说：“我在磨针。”李白吃惊地问：“哎呀！铁杵这么粗大，怎么能磨成针呢？”老婆婆笑呵呵地说：“只要天天磨铁杵总能越磨越细，还怕磨不成针吗？”聪明的李白听后，想到自己，心中惭愧，转身跑回了书屋。从此，他牢记“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理，发奋读书。

动词不定式主动表被动用法归纳动词不定式主动表被动用法归纳

/动词不定式主动表被动用法归纳动词不定式有两种被动式,即一般式和完成式,例如do的被动式有tobedone,tohavebeendone。只有及物动词和相当于及物动词的短语才有不定式的被动式。一般说来,当不定式的逻辑主语是不定式动作的承受者时,该不定式要用被动式。例如:

Heaskedtobesenttoworkinthatfactory.他要求派他去那个工厂工作。

Thesebooksarenotallowedtobetakenoutoftheroom.这些书不许带出室外。

但在某些情况下,不定式虽然表示被动意思,用的却是主动形式。常见的有下列几种情况:

一、在某些固定句型中,动词不定式作定语,用主动形式表被动意义。

1）have（give,show）sth.todo

在这种句型中的不定式与前边的名词有动宾关系,又和句中另一名词或代词构成主谓关系。例如:Ihavealotofthingstodothisafternoon.todo与things是动宾关系,与I是主谓关系。否则,在表示被动意义时,仍需要被动式。试比较:

Haveyouanythingtodothisafternoon?今天下午你有事要做吗?

（todo是由you发出的）

Haveyouanythingtobetakentoyourparents?你有要带给你父母的东西吗?（谁带不得而知）再如:

Pleasegetmesomethingtoread.请给我弄点读的材料。

He'llshowyoutherightpathtotake.他会给你指出要走的正确的路。

2）It（This,That）＋be＋a／an＋adj.＋n.＋todo

在这种句型中,不定式与前面的名词有动宾关系。动词不定式可改为动词不定式复合结构。例如:Thisisadifficultquestiontoanswer.这是个难答的问题。

question与toanswer为动宾关系。toanswer可改为formetoanswer。再如:

Itisaneasysentencetotranslate.这个句子很容易翻译。

3）There＋be＋n.＋todo

在此句型中,用来修饰主语的不定式,可用主动式,也可用被动式,只是侧重点不同。用主动式作定语,重点在人,用被动式作定语,重点在物。例如:

没有时间可以耽误。可译成:

Thereisnotimetolose（tobelost）.用tolose可看成forustolose;用tobelost,谁losttime不明确。

但下述两句用主动不定式与被动不定式意义不同:

a.Thereisnothingtodonow.（＝Wehavenothingtodonow.）现在没事干。

b.Thereisnothingtobedone.（＝Wecandonothingnow.）现在没办法了。

a.Thereisnothingtosee.（nothingworthseeing）没有东西值得看。

b.Thereisnothingtobeseen.（nothingthereatall）看不见什么东西。

二、在某些“形容词＋不定式”的结构中,不定式有被动意义,与句子主语构成动宾关系。其句型有:

1）n.＋be＋adj.＋todo

Thequestionwasverydifficulttoanswer.这问题很难回答。

Thejobisveryeasytodo.这工作很容易做。

2）n.＋be＋too＋adj.＋todo

Thethingistoosmalltosee.这东西太小看不见。

Iwastooexcitedtosayaword.我激动得连一句话也说不出。

3）n.＋be＋adj.＋enoughtodo

Theboxislightenoughtocarry.这盒子轻得可带走。

Thebookischeapenoughtobuy.这本书很便宜可以买。

但下列两句可用不定式的主动式,也可用被动式:

Thisplantisfittoeat／tobeeaten.这种植物可以食用。

Thecakeisreadytoeat／tobeeaten.这块饼可以吃了。

三、某些动词,如tolet,toblame（责备）,toseek（寻找）用主动式表被动意义。

例如:

Thehouseistolet.这房子要出租。

Whoistoblameforit?这得怪谁?

Thereasonisnotfartoseek.这理由不难找到。

练习:选择填空。

1.Thechairlooksratherhard,butinfactitisverycomfortableto__________.

a.sitb.sitonc.besatd.besaton

2.I'mhungry.Getmesomething__________.

a.eatb.toeatc.tobeeatd.foreating

3.Itisdifficultforaforeigner__________Chinese.

a.writeb.towritec.tobewrittend.written

4.Ihavenomoreletters__________,thankyou.

a.totypeb.typing

c.tobetypedd.typed

5.Thecarisratherdifficult__________.

a.torepairb.toberepaired

c.repairingd.beingrepaired

6.Hewasnowhere__________.

a.toseeb.tobeseenc.seeingd.seen

7.Shehadnomoney__________abirthdaypresentfortheirchildren.

a.tobuyb.tobeboughtc.boughtd.buying

8.Wewaitedforthework__________.

a.doneb.beingdonec.todod.tobedone

答案:

1—5bbbca6—8bad

《两位数乘两位数》单元知识整理《两位数乘两位数》单元知识整理

/《两位数乘两位数》单元知识整理《两位数乘两位数》单元知识整理班级：姓名：内容

我的例子

提醒注意或方法（可带错例）

整十、整百乘整十数的口算

1、先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0。2、两位数乘整十、整百数的口算方法也是一样。3、注意：50×40不是等于200。

两位数乘两位数的估算

一页有23行，每行约有22个字，一页大约有多少个字？

1、两位数乘两位数的估算，可以把两个因数看作与它们接近的整十数，也可以把其中一个因数看作与它接近的整十数，然后口算出结果。2、错例：一本字典29元，李老师想为同学们购买21本，大约需要带多少钱？21≈20，所以29×20=580（元），是错的，这里不能根据生活实际作出正确估算，估算出的结果少于实际的。

两位数乘两位数（不进位）的笔算

相同数位对齐，从个位乘起，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数是多少个“十”，得数的末位要和十位对齐；最后把两次乘得的积相加。

两位数乘两位数（进位）的笔算

相同数位对齐，从个位乘起。先用第二个因数个位上的数与第一个因数相乘，乘得的积末位和个位对齐，再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的积的末位和十位对齐哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几，最后把两次乘得的积相加。

我的收获（或感想）：《两位数乘两位数》评研班级：姓名：1、判断：50×40=200（）两位数乘两位数，积最多是四位数，最少是三位数。（）2、一本字典29元，李老师想为同学们购买21本，大约需要带多少钱？3、小明在做一道两位数乘两位数的计算题时，把第二个因数21个位上的1看成了7，结果比正确的积多了72，正确的积应该是多少？4、判断并改正：

KDIGOAKI临床指南KDIGOAKI临床指南

/KDIGOAKI临床指南KDIGOAKI临床指南（2012）一、AKI的定义和分期????符合以下情况之一者即可被诊断为AKI：①?48小时内Scr升高超过26.5μmol/L(0.3?mg/dl)；②?Scr?升高超过基线1.5倍—确认或推测7天内发生；③?尿量＜0.5?ml/（kg·h），且持续6小时以上。?AKI分期标准分期

肌酐

尿量

1

已知或推测过去7天内肌酐增长至基线值的1.5-1.9倍或48小时内增加≥0.3mg/dl(≥26.5μmol/l)

<0.5ml/kg/h,持续6-12小时?

2

基线值的2.0-2.9倍

<0.5ml/kg/h,持续时间≥12小时?

3

超过基线值的３倍或血清肌酐增加到≥4.0mg/dl(≥353.6μmol/l)或开始肾替代治疗(RRT)或在年龄<18岁患者,eGFR下降至<35ml/分/1.73m2

<0.3ml/kg/h,持续≥24小时或无尿≥12小时?

指南推荐血清肌酐和尿量仍然作为AKI最好的标志物(1B)?二、临床评估???2.1?详细的病史采集和体格检查有助于AKI病因的判断(1A)2.224小时之内进行基本的检查，包括尿液分析和泌尿系超声(怀疑有尿路梗阻者)(1A)?三、AKI的预防和治疗???3.1AKI预防和治疗?在没有失血性休克的情况下，我们建议使用等张晶体液而非胶体液（白蛋白或淀粉）作为AKI高危患者或AKI患者扩容治疗的初始选择。（2B）?对于血管舒张性休克合并AKI或AKI高危患者，我们推荐联合使用升压药物和输液治疗(1C)围手术期高危患者或感染性休克患者，我们建议根据治疗方案纠正血流动力学和氧合指标，以防止发生AKI或导致AKI恶化。（2C）3.2AKI患者一般支持性治疗，包括并发症的处理3.3?血糖控制与营养支持?对于危重病患者，我们建议使用胰岛素治疗维持血糖110?–?149mg/dl(6.1?–?8.3mmol/l)。?(2C)?对于任何阶段的AKI患者，我们建议总热卡摄入达到20?–?30kcal/kg/d(2C)?我们建议不要限制蛋白质摄入，以预防或延迟RRT的治疗?(2D)?对于无需透析治疗的非分解代谢的AKI患者，我们建议补充蛋白质0.8?–?1.0g/kg/d，对于使用RRT的AKI患者，补充1.0?–?1.5g/kg/d；对于使用持续肾脏替代治疗(CRRT)或高分解代谢的患者，应不超过1.7g/kg/d?(2D)?我们建议AKI患者优先选择肠道进行营养支持?(2C)3.4?临床应用?我们推荐不使用利尿剂预防AKI.(1B)?我们建议不使用利尿剂治疗AKI，除非在容量负荷过多时.(2C)3.5?血管扩张药物治疗：多巴胺，菲诺多巴及利钠肽?我们建议不使用小剂量多巴胺预防或治疗AKI(1A)?我们建议不使用非诺多巴(fenoldopam)预防或治疗AKI(2C)?我们建议不使用心房利钠肽(ANP)预防（2C）或治疗（2B）?AKI3.6?生长激素治疗?我们推荐不使用重组人(rh)IGF-1预防或治疗AKI(1B)3.7预防氨基糖甙和两性霉素相关AKI?对于围产期严重窒息的AKI高危新生儿，我们建议给予单一剂量的茶碱(2B)3.8?预防氨基糖甙和两性霉素相关AKI?我们建议不使用氨基糖甙类药物治疗感染，除非没有其他更为适合、肾毒性更小的治疗药物选择(2A)?对于肾功能正常且处于稳定状态的患者，我们建议氨基糖甙类药物应每日给药一次，而非每日多次给药(2B)?当氨基糖甙类药物采用每日多次用药方案，且疗程超过24小时，我们推荐监测药物浓度(1A)?当氨基糖甙类药物采用每日一次用药方案，且疗程超过48小时，我们建议监测药物浓度(2C)?我们建议在适当可行时，局部使用（例如呼吸道雾化吸入，instilledantibioticbeads）而非静脉应用氨基糖甙类药物(2B)?我们建议使用脂质体两性霉素B而非普通两性霉素B(2A)?治疗全身性真菌或寄生虫感染时，如果疗效相当，我们推荐使用唑类抗真菌药物和（或）棘白菌素类药物，而非普通两性霉素B(1A)3.9?预防氨基糖甙和两性霉素相关AKI??我们建议不要单纯因为减少围手术期AKI或RRT需求的目的采用不停跳冠状动脉搭桥术(2C)?对于合并低血压的危重病患者，我们建议不使用NAC预防AKI(2D)?我们推荐不使用口服或静脉NAC预防手术后AKI(1A)造影剂肾病4.?造影剂诱导AKI4.1?造影剂诱导AKI：定义，流行病学和预后???????????????????????????–??对于血管内使用造影剂后肾脏功能改变的患者，应当对CI-AKI及AKI的其他可能原因进行评估(未分级)4.2CI-AKI高危人群评估?对于需要血管内（静脉或动脉）使用碘造影剂的所有患者，应当评估CI-AKI的风险，尤其应对既往肾脏功能异常进行筛查(未分级)?对于CI-AKI高危患者，应当考虑其他造影方法(未分级)????????4.3CI-AKI的非药物干预措施?对于CI-AKI高危患者，应当使用最小剂量的造影剂(未分级)?对于CI-AKI高危患者，我们推荐使用等渗或低渗碘造影剂，而非高渗碘造影剂（1B）4.4?血糖控制与营养支持?对于CI-AKI高危患者，我们推荐静脉使用等张氯化钠或碳酸氢钠溶液进行扩容治疗（1A）?对于CI-AKI高危患者，我们推荐不单独使用口服补液（1C）?对于CI-AKI高危患者，我们建议口服NAC，联合静脉等张晶体液（2D）?我们建议不使用茶碱预防CI-AKI（2C）?我们推荐不使用非诺多巴预防CI-AKI（1B）???????4.5?血液透析或血液滤过的作用???对于CI-AKI高危患者，我们建议不预防性使用间断血液透析(IHD)或血液滤过(HF)清除造影剂（2C）四、AKI肾脏替代治疗的时机?????出现危及生命的容量、电解质和酸碱平衡改变时，应紧急开始RRT（未分级）?作出开始RRT的决策时，应当全面考虑临床情况，是否存在能够被RRT纠正的情况，以及实验室检查结果的变化趋势，而不应仅根据BUN和肌酐的水平（未分级）??????????5.2AKI停止肾脏替代治疗的标准??当不再需要RRT时（肾脏功能恢复至足以满足患者需求，或RRT不再符合治疗目标），应当终止RRT（未分级）?我们建议不使用利尿剂促进肾脏功能恢复，或缩短RRT疗程或治疗频率（2B）5.3?抗凝????对于CI-AKI高危患者，应当使用最小剂量的造影剂（未分级）?对于没有出血高危或凝血功能障碍且未接受有效全身抗凝治疗的患者，我们有以下建议：??加曲班[argatroban]）或Xa因子抑制剂（如达那肝素[danaparoid]或达肝癸钠[fondaparinux]），而不应使用其他抗凝措施(1A)加曲班而非其他凝血酶或Xa因子抑制剂(2C)5.4?血糖控制与营养支持?对于AKI患者，我们建议使用无套囊无隧道的透析导管进行RRT，而不应使用隧道导管(2D)?AKI患者选择静脉置入透析导管时，应注意以下考虑：?首选：右侧颈内静脉?次选：股静脉?第三选择：左侧劲内静脉?最后选择：锁骨下静脉（优先选择优势肢体侧）（未分级）?我们推荐在超声引导下置入透析导管（1A）?我们推荐置入颈内静脉或锁骨下静脉透析导管后，在首次使用前应拍摄胸片（1B）?对于罹患AKI需要RRT的ICU患者，我们建议不在非隧道透析导管置管部位皮肤局部使用抗生素（2C）?对于需要RRT的AKI患者，我们建议不使用抗生素锁预防非隧道透析导管的导管相关感染(2C)?5.5AKI肾脏替代治疗的滤器膜????对于AKI患者，我们建议使用生物相容性膜材料的透析器进行IHD或CRRT(2C)???5.6AKI患者肾脏替代治疗的模式??对于血流动力学不稳定的患者，我们建议使用CRRT而非标准的间断RRT(2B)?对于急性脑损伤或罹患导致颅内高压或弥漫性脑水肿的其他疾病的AKI患者，我们建议使用CRRT而非间断RRT(2B)5.7AKI患者肾脏替代治疗的缓冲溶液选择??合并休克的AKI患者进行RRT时，我们推荐使用碳酸盐而非乳酸盐作为透析液和置换液(1B)?合并肝脏功能衰竭和（或）乳酸酸中毒的AKI患者进行RRT时，我们推荐使用碳酸盐而非乳酸盐(2B)?我们推荐AKI患者使用的透析液和置换液应当至少符合美国医疗设备协会(AAMI)有关细菌和内毒素污染的相关标准(1B)5.8AKI肾脏替代治疗的剂量??应当在开始每次RRT前确定RRT的剂量（未分级）????????我们推荐经常评估实际治疗剂量以便进行调整（1B）?RRT时电解质、酸碱、溶质和液体平衡目标应当满足患者需求（未分级）?AKI患者采用间断或延长RRT时，我们推荐应达到Kt/V3.9/周???1A?AKI患者进行CRRT时，我们推荐流出液容量20?–?25ml/kg/hr（1A）????????这通常需要更高的流出液处方剂量（未分级）

北师大版小学四年级数学下册第三单元练习题北师大版小学四年级数学下册第三单元练习题

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