第10课 保持身心健康2024-2025学年新教材七年级道德与法治上册同步说课稿(统编版2024)

第10课保持身心健康2024-2025学年新教材七年级道德与法治上册同步说课稿(统编版2024)一、教材分析

“第10课保持身心健康”是2024-2025学年新教材七年级道德与法治上册同步内容，本节课旨在帮助学生了解身心健康的重要性，掌握保持身心健康的方法。教材通过生动的案例、简洁的文字和丰富的插图，引导学生关注自身身心健康，养成良好的生活习惯，为学生的全面发展奠定基础。本节课与学生的生活紧密相连，符合七年级学生的认知水平，有助于激发学生的学习兴趣和参与度。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的健康观念和法治意识。通过学习，学生能够认识到身心健康对于个人成长的重要性，形成积极的生活态度和健康的生活习惯。同时，学生将学会运用法治思维处理个人身心健康问题，增强自我保护意识和能力，为构建和谐校园、和谐社会奠定基础。三、学情分析

本节课面对的是七年级学生，他们在知识层面已具备一定的基础，能够理解简单的道德和法律概念，但对于身心健康方面的专业知识相对缺乏。在能力方面，学生的自我管理能力和批判性思维能力正在发展之中，需要通过引导和激励来提高。在素质方面，学生正处于个性形成的关键时期，对身心健康有着自然的关注，但往往缺乏系统的方法和正确的认识。

行为习惯方面，学生在日常生活中可能存在一些不利于身心健康的行为，如长时间玩游戏、不良饮食习惯等。这些习惯对他们的身心发展产生了不利影响，因此，本节课的学习对他们调整行为模式、培养良好习惯具有重要意义。

学生对课程学习的态度直接影响教学效果。从目前情况看，学生对道德与法治课程存在一定的好奇心和学习兴趣，但可能会因为教学内容与实际生活脱节而感到枯燥。因此，教学中需要结合学生的生活实际，激发他们的学习兴趣，帮助他们认识到课程内容的重要性。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《道德与法治》上册教材。

2.辅助材料：搜集健康饮食、运动、心理调适等相关图片、视频，制作PPT用于课堂教学展示。

3.教学工具：准备白板、投影仪、音响等教学设备，确保教学顺利进行。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生进行互动交流，增强课堂氛围。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对保持身心健康的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道什么是健康吗？保持身心健康对我们有什么重要性？”

展示一些关于身心健康的重要性图片或视频片段，让学生初步感受保持身心健康的重要性。

简短介绍保持身心健康的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.保持身心健康基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解保持身心健康的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解保持身心健康的定义，包括其主要元素或结构。

详细介绍保持身心健康的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.保持身心健康案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解保持身心健康的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的保持身心健康案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解保持身心健康的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用保持身心健康的方法解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论保持身心健康的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与保持身心健康相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对保持身心健康的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调保持身心健康的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括保持身心健康的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调保持身心健康在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用保持身心健康的方法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于如何保持身心健康的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握身心健康的基本概念，包括健康的定义、身心健康的组成部分以及身心健康对个人成长的重要性。学生能够复述教材中关于身心健康的相关知识点，如健康生活方式、心理调适方法、法律法规对身心健康的保障等。

2.认识提升：学生在学习后，对身心健康的认识有了显著提升。他们能够认识到身心健康不仅关乎个人生活质量，也是社会文明进步的体现。学生能够结合自身生活经验，分析身心健康问题，提出合理的改善建议。

3.能力增强：通过案例分析、小组讨论等形式，学生的批判性思维能力、合作能力、表达能力得到了锻炼和提升。他们能够运用所学知识，解决实际生活中的身心健康问题，如合理安排作息时间、选择健康饮食、应对压力等。

4.行为改善：学生在学习后，能够自觉调整不利于身心健康的行为习惯，如减少电子产品的使用时间、增加体育锻炼、保持良好的饮食习惯等。他们还能够积极传播健康理念，影响周围人共同关注身心健康。

5.法律意识增强：学生在学习过程中，了解到了法律法规对身心健康的保护作用，增强了法治意识。他们能够识别和抵制侵害身心健康的行为，维护自身合法权益。

6.自我管理能力提升：学生通过学习，能够更好地进行自我管理，包括时间管理、情绪管理等。他们能够制定合理的个人发展计划，有效地实现个人目标。

7.社会责任感增强：学生在学习后，能够认识到身心健康问题不仅是个人问题，也是社会问题。他们愿意参与到改善社会身心健康环境的行动中，承担起社会责任。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用学生的生活实例来引入课题，这样能够更直观地引起学生的共鸣，提高他们的学习兴趣。

2.在案例分析环节，我采用了分组讨论的形式，让学生在合作中学习，这样不仅锻炼了他们的团队协作能力，还能够通过不同角度的讨论，拓宽学生对身心健康的理解。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是由于分组不够合理或讨论主题设置不够吸引人。

2.教学方法方面，我在讲解理论知识时，可能过于依赖课本，没有充分结合学生的实际生活，导致学生难以将理论知识与实际应用联系起来。

3.教学评价方面，我在课后作业的评价上，可能过于注重书面表达，忽视了学生的实际操作能力和创新思维的培养。

（三）改进措施

1.对于教学管理问题，我将在今后的教学中更加注重小组讨论的分组设计，确保每个学生都能参与到讨论中。同时，我会选择更具吸引力和贴近学生生活的讨论主题，以提高学生的参与度。

2.针对教学方法问题，我将尝试将更多的实际案例和学生的生活经验融入理论教学中，让学生能够更好地理解理论知识的应用价值。

3.在教学评价方面，我会调整评价标准，不仅注重书面表达，还关注学生的实际操作能力和创新思维。我会设置更多的实践性作业，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，培养他们的实际操作能力和创新思维。

此外，我还会定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和反馈，根据学生的实际情况及时调整教学策略。同时，我也会积极寻求与学校其他教师的合作，共同探讨教学方法，提高教学质量。通过不断反思和改进，我相信能够更好地帮助学生理解和掌握身心健康知识，促进他们的全面发展。八、内容逻辑关系

①保持身心健康的重要性

-重点知识点：身心健康的定义、身心健康与生活质量的关系

-重点词汇：健康、生活质量、身心和谐

-重点句子：“身心健康是幸福生活的基础，是每个人成长的必要条件。”

②保持身心健康的方法

-重点知识点：健康生活方式、心理调适方法、法律法规对