《济南的冬天》说课稿

《济南的冬天》说课稿一、说教材教材地位与作用《济南的冬天》是老舍先生的一篇经典散文，被选入初中语文教材。这篇文章是学生学习写景抒情散文的优秀范例。通过对济南冬天独特景色的描写，展现了济南冬天“温晴”的特点，表达了作者对济南的喜爱与赞美之情。在教学中，有助于培养学生的审美情趣，提高学生对散文的理解和赏析能力，同时让学生学习作者写景的手法和抒情的方式。教学目标指导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会济南冬天的特点和作者的情感。培养学生自主、合作、探究的学习能力，引导学生分析文中描写景物的方法，如修辞手法的运用、写景角度的选择等。让学生掌握文中的生字词，如“髻（jì）、镶（xiāng）、贮蓄（zhùxù）”等，理解并积累文中优美的词语和句子。了解作者老舍及其作品风格，熟悉文章的写作背景。知识目标能力目标情感目标激发学生对大自然的热爱之情，引导学生感受作者对济南这座城市的眷恋和热爱，培养学生对生活中美好事物的观察力和感悟力。教学重难点理解文中情景交融的写作手法，体会作者情感与自然景色的融合，如“这就是冬天的济南”这句话所蕴含的深情。品味文章语言的精妙之处，理解一些具有特殊意味的语句，如“济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕”中“响亮”一词的含义。理解济南冬天“温晴”的特点，体会作者对济南冬天的赞美之情，并能在文中找到相应的依据。学习作者细致观察和生动描写景物的方法，包括对色彩、形态、动静等方面的描写，以及比喻、拟人等修辞手法的运用。教学重点教学难点二、说学情七年级的学生正处于从小学到中学的过渡阶段，他们对新事物充满好奇，具有一定的形象思维能力，但对于散文这种文学体裁的理解和分析能力还有待提高。在之前的学习中，学生已经接触过一些描写自然景色的文章，但对于像《济南的冬天》这样通过多种写作手法来表现景物特点和情感的散文，理解起来可能会有一定难度。不过，学生在这个年龄段对大自然有着天然的亲近感，这篇文章优美的语言和生动的描写可以吸引他们的兴趣，教师可以利用这一点引导学生深入学习。三、说教法情境教学法利用多媒体展示济南冬天的美丽图片、视频等资料，为学生创设直观的教学情境，让学生仿佛置身于济南的冬天，感受其独特的氛围，从而更好地理解课文内容。朗读感悟法通过多种形式的朗读，如教师范读、学生自由读、指名读、齐读等，让学生在朗读中感受文章的节奏、韵律和情感，体会济南冬天的特点。同时，在朗读过程中引导学生注意语调、重音、停顿等，帮助学生理解文意。问题引导法设计一系列富有启发性的问题，引导学生思考和探究。例如，在分析济南冬天“温晴”特点时，提问学生：“作者是通过哪些方面来体现温晴的？这些描写给你什么样的感觉？”通过问题引导学生深入文本，培养他们的思维能力和分析能力。比较分析法在教学过程中，将文中描写不同景物的段落进行比较，或者将本文与其他描写冬天的文章进行对比，让学生分析异同，从而更好地理解作者的写作特色和意图。四、说学法自主学习法要求学生在预习阶段自主查阅资料，了解作者老舍和济南的相关信息，解决生字词问题，初步感知课文内容。在课堂学习中，鼓励学生自主思考、主动提问，培养他们的自主学习意识和能力。圈点批注法指导学生在阅读课文时，运用圈点批注的方法，圈画出文中的生字词、优美语句、重点段落，批注自己的理解、感悟和疑问。通过这种方法，培养学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读理解能力。合作探究法组织学生进行小组合作学习，针对教师提出的问题或自己在学习过程中发现的问题展开讨论。通过小组合作，让学生在交流中相互启发、共同进步，培养他们的合作精神和探究能力。五、说教学过程导入新课（3-5分钟）播放一段济南冬天的宣传片视频，视频中展现济南冬天温暖的阳光、碧绿的湖水、覆盖着薄雪的山峦等美景。播放结束后，提问学生：“看了这段视频，你们对济南的冬天有什么印象？”引导学生说出自己的感受，然后引出课题《济南的冬天》。这种导入方式可以迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们对济南的冬天充满好奇，为学习课文营造良好的氛围。知识讲解（5-8分钟）介绍作者老舍：简要介绍老舍的生平经历、文学成就以及作品风格。重点提及老舍对平民生活的关注和对自然的热爱，这些都体现在他的作品中，包括《济南的冬天》。讲解写作背景：讲述老舍在济南生活期间对这座城市的深厚情感，济南的冬天给他留下了深刻的印象，这种情感促使他创作了这篇优美的散文。同时，让学生了解当时的社会环境，理解作者在文中所表达的对宁静、温暖生活的向往。学习生字词：通过PPT展示文中的生字词，如“宽敞（chǎng）、水藻（zǎo）、发髻（jì）”等，带领学生朗读，讲解字音、字形和字义。可以通过让学生组词、造句等方式加深他们对生字词的.理解和记忆。整体感知（10-12分钟）教师范读课文：教师富有感情地朗读课文，要求学生认真听，注意字音、语调、停顿和节奏，同时在脑海中想象文中所描绘的画面。学生自由朗读：学生自由朗读课文，边读边思考济南冬天的总体特点是什么。在朗读过程中，让学生运用圈点批注法，圈画出文中体现济南冬天特点的语句。概括特点：请学生回答济南冬天的特点，引导学生从文中找出相关语句进行分析，如“济南的冬天是没有风声的”“济南的冬天是响晴的”“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”等，从而明确济南冬天“温晴”的特点。文本研读（15-20分钟）让学生再次阅读课文，找出文中直接或间接表达作者情感的语句，如“济南真得算个宝地”“这就是冬天的济南”等。引导学生思考这些语句所蕴含的情感，体会作者对济南冬天的喜爱、赞美和眷恋之情。分析作者情感与景物描写的关系，讲解情景交融的写作手法。让学生明白作者是如何将自己的情感融入到对济南冬天景色的描写中的，如通过对温晴天气下美好景物的描绘来表达对济南的热爱。引导学生研读文中描写山、水等景物的段落。将学生分成小组，每组负责一个段落，分析作者是如何描写景物的。例如，在描写山的部分，小组要找出描写山的语句，分析作者运用了哪些修辞手法、从哪些角度进行描写。如“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，这里运用了比喻的修辞手法，从颜色和形态的角度描写了矮松的可爱。每个小组派代表发言，汇报小组讨论的结果。教师在学生发言的基础上进行总结和补充，引导学生体会作者描写景物的精妙之处，如对色彩的运用（“青黑”“白花”“暗黄”等）、动静结合（雪化了的动态与山的静态）等，让学生理解这些描写方法对表现济南冬天特点和营造意境的作用。分析景物描写（10-12分钟）体会情感表达（5-8分钟）拓展延伸（8-10分钟）让学生模仿文中的写景手法，写一段描写自己家乡冬天景色的文字。要求学生抓住家乡冬天的特点，运用比喻、拟人等修辞手法，体现自己对家乡的情感。在学生写作完成后，进行小组内交流，每个学生朗读自己的作品，小组成员互相评价，提出修改建议。然后每组推选一篇优秀作品在全班展示，教师进行点评，肯定学生的优点，指出存在的问题，鼓励学生在今后的写作中不断提高。课堂小结（3-5分钟）与学生一起回顾本节课的主要内容，包括济南冬天的特点、作者的写作手法和情感表达。强调济南冬天“温晴”的特点是通过作者对山、水等景物的细腻描写展现出来的，作者运用了比喻、拟人等修辞手法和情景交融的写作手法来表达对济南的喜爱之情。鼓励学生在课后继续欣赏优秀的写景散文，学习作者的写作技巧，提高自己的语文素养和审美能力。同时，希望学生能够更加关注身边的自然美景，热爱大自然。布