2024年五年级英语下册 Unit 3 Asking the way第4课时教案 译林牛津版

2024年五年级英语下册Unit3Askingtheway第4课时教案译林牛津版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容2024年五年级英语下册Unit3Askingtheway第4课时教案，本节课我们将学习译林牛津版英语五年级下册Unit3中关于问路的交际用语。教学内容包括：

1.学习词汇：crossing（十字路口）、turn（转弯）、straight（直走）、left（左转）、right（右转）；

2.学习句型：HowcanIgetto...?（我怎么去...？）、Gostraightaheadandturnleft/right.（直走然后左/右转）、You'llsee...onyourleft/right.（你会在左边/右边看到...）；

3.对话练习：通过角色扮演，进行问路和指路的实际场景对话练习；

4.文化知识：了解不同国家问路和指路的风俗习惯。

本节课将围绕教学内容，结合实际场景，提高学生在生活中运用英语问路和指路的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.提高学生的语言表达能力，使其能够运用本节课所学的问路和指路词汇、句型进行实际场景对话，培养学生在生活中运用英语进行交际的能力；

2.培养学生的跨文化意识，让学生了解并尊重不同国家在问路和指路方面的风俗习惯，提升学生的国际视野；

3.培养学生的合作意识，通过小组合作和角色扮演活动，使学生学会与他人合作、共同完成任务，提高团队协作能力；

4.培养学生的思维品质，让学生在对话练习中，学会分析问题、解决问题，提升学生的逻辑思维和创新思维能力。学情分析本节课的教学对象为五年级学生，他们在英语学习方面具备以下特点：

1.学生层次：五年级学生经过前几年的英语学习，已具备一定的英语基础，能够进行简单的日常交流，但在词汇量、语法理解和应用方面仍有待提高。

2.知识方面：学生在之前的学习中已经接触过一些问路的词汇和句型，如“Whereis...?”,“Gostraight”,“Turnleft/right”等，但对于本节课涉及的更多细节词汇和句型，如“crossing”、“You'llsee...onyourleft/right”等，掌握程度有限。

3.能力方面：大部分学生具备一定的听说能力，但在阅读和写作方面相对较弱。在口语表达方面，部分学生较为自信，能够积极参与课堂讨论，而另一部分学生则较为内向，需要鼓励和引导。

4.素质方面：五年级学生正处于青春期前期，思维活跃，好奇心强，对新知识有较高的学习兴趣。同时，他们具备一定的团队协作意识，能够在小组活动中发挥各自优势，共同完成任务。

5.行为习惯：五年级学生在课堂上有一定的自律性，能够遵守课堂纪律，但部分学生注意力容易分散，需要教师通过丰富多样的教学活动和方法来吸引他们的注意力。

对课程学习的影响：

1.学生在知识方面的局限性会影响他们在课堂上的参与度和自信心。因此，教师需要通过设计不同难度的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中逐步掌握新知识。

2.学生的听说能力较强，有利于课堂上的互动和交流。教师应充分利用这一特点，引导学生积极参与角色扮演等实践活动，提高学生的语言实际运用能力。

3.学生在阅读和写作方面的不足，要求教师在教学过程中注重培养学生的阅读兴趣和写作技巧，帮助他们提高英语综合运用能力。

4.学生的团队协作意识和思维品质对于本节课的教学具有重要意义。教师应鼓励学生进行小组合作，发挥集体智慧，共同解决问题，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有本节课所需的译林牛津版五年级下册英语教材，以便学生能够在课堂上跟随教学进度，随时查阅所需内容。

-准备与教材配套的练习册、词汇卡片等辅助学习材料，帮助学生巩固所学知识。

2.辅助材料：

-准备与问路相关的图片，如街道、交通标志、地图等，以便在课堂上直观展示，帮助学生更好地理解词汇和句型。

-制作PPT，包含本节课的词汇、句型、对话示例等，方便学生跟随课堂进度学习。

-搜集并剪辑与问路相关的真实场景视频，让学生观看并模仿，提高他们的实际交际能力。

-准备与课程内容相关的英文歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣，丰富课堂内容。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验，但可准备一些教具，如小地图、指南针等，用于模拟问路的实际场景。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组合作的形式进行布置，每组设有组长，便于开展课堂活动。

-设立一个模拟问路的场景区，如教室前方设置一个“街道”区域，布置交通标志、商店等，让学生在角色扮演活动中进行实际演练。

-在教室墙壁上张贴与课程相关的图片、海报，营造英语学习的氛围。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-通过展示一张本地地图，向学生提出问题：“Canyoushowmethewaytothelibrary?”引发学生对问路的思考。

-利用PPT呈现一个动画短片，展示一个角色在小镇上迷路并寻求帮助的场景，激发学生学习兴趣，为新课学习做好铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-通过教材中的对话，引导学生学习新词汇和句型，如“crossing”、“turnleft/right”、“straightahead”等。

-采用师生互动、生生互动的方式，让学生在实际语境中练习问路和指路，强调易错点，如left和right的区分。

-对重点句型进行板书，并让学生模仿造句，加深对知识点的理解和记忆。

例1：Askstudentstoactoutadialogue,inwhichonestudentasksfordirectionstothepostoffice,andtheothergivesclearinstructions.

例2：Presentasituationwhereatouristislookingforthenearestrestaurant,andaskstudentstoprovidedirectionsusingthenewlylearnedvocabularyandsentencestructures.

例3：Reviewcommonplacesinthecommunity,suchasthepark,thehospital,andtheschool,andhavestudentspracticeaskingforandgivingdirectionstotheselocations.

3.实践活动（用时10分钟）

-分组活动：将学生分成小组，每组选择一个地点作为目的地，然后使用所学词汇和句型，进行问路和指路的角色扮演活动。

-设置“问路小专家”环节，让学生在小组内互相提问，解答关于问路的疑问，巩固所学知识。

-让学生自主设计一个问路的场景，然后向其他同学展示，提高学生的创新能力和实际应用能力。

例1：Askstudentstocreateadialoguebetweentwofriendswhomeetaccidentallyinthestreetandneedtogiveeachotherdirectionstotheirrespectivehomes.

例2：Havestudentsworkinpairstocreateashortskitaboutatouristaskingalocalresidentfordirectionstoafamouslandmark.

例3：Encouragestudentstomaketheirownmini-mapoftheschoolorlocalarea,anduseittopracticegivingdirectionstodifferentlocations.

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论不同国家的问路习惯，比较与我国问路的异同，提高学生的跨文化意识。

-分析在实际生活中如何礼貌地求助和回答问路问题，培养学生的交际能力。

-让学生思考在遇到陌生人问路时，如何确保安全，增强学生的安全意识。

例1：Discussandsharepersonalexperiencesofaskingfororgivingdirectionsindifferentsituations,andidentifywhichmethodsweremosteffective.

例2：Exploreculturaldifferencesinaskingfordirections,suchastheuseofformallanguageinsomeculturesandtheuseofgesturesinothers.

例3：Brainstormwaystoensuresafetywhenhelpingstrangers,suchasavoidinggivingpersonalinformationoraccompanyingthemtotheirdestinationifitfeelsunsafe.

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学词汇、句型及交际技巧，强调在实际生活中的运用。

-让学生分享在本节课中的收获和感悟，鼓励他们在日常生活中多使用英语进行交流。

-对学生的表现给予肯定和鼓励，提高他们的自信心和继续学习的积极性。知识点梳理1.词汇：

-crossing（十字路口）

-turn（转弯）

-straight（直走）

-left（左转）

-right（右转）

-street（街道）

-road（路）

-avenue（大街）

-corner（角落）

-intersection（交叉路口）

2.句型：

-HowcanIgetto...?（我怎么去...？）

-Gostraightaheadandturnleft/right.（直走然后左/右转）

-You'llsee...onyourleft/right.（你会在左边/右边看到...）

-It'snextto/behind/infrontof...（它位于...旁边/后面/前面）

-Takethesecondturningontheleft/right.（在左边/右边第二条路转弯）

3.对话示例：

-A:Excuseme,howcanIgettothepostoffice?

-B:Gostraightaheadandturnleftatthecrossing.You'llseeitonyourright.

4.语法点：

-使用一般现在时描述指路和问路的动作。

-使用情态动词can表达请求和允许。

5.文化知识：

-了解不同国家在问路和指路方面的风俗习惯，如英国、美国、澳大利亚等。

-学习在问路时如何礼貌地使用称呼语和礼貌用语，如“Excuseme”和“Thankyou”。

6.实际应用：

-在生活中遇到问路的情况时，能够运用所学词汇和句型进行实际交流。

-学会阅读和使用地图，提高方向感和空间认知能力。

7.阅读理解：

-通过阅读教材中的对话和短文，理解问路和指路的具体场景。

-学会从文本中提取关键信息，如地点、方向和距离。

8.写作技能：

-尝试编写关于问路的短对话或小故事。

-练习书写简洁明了的指路说明。板书设计1.教学内容标题：

-Unit3AskingtheWay

2.重点词汇：

-crossing,turn,straight,left,right

-street,road,avenue,corner,intersection

3.句型结构：

-HowcanIgetto...?

-Gostraightaheadandturnleft/right.

-You'llsee...onyourleft/right.

-It'snextto/behind/infrontof...

4.对话示例：

-A:Excuseme,howcanIgettothepostoffice?

-B:Gostraightaheadandturnleftatthecrossing.You'llseeitonyourright.

5.语法点：

-一般现在时

-情态动词can

6.文化提示：

-Politenessinaskingfordirections

7.艺术设计：

-使用不同颜色的粉笔突出重点词汇和句型。

-绘制简易地图，标出关键地点和路线，增强视觉效果。

-在对话示例旁边添加简单的角色插图，增加趣味性。

板书设计以简洁明了、结构清晰为主，通过不同颜色和插图，使板书内容层次分明，便于学生理解和记忆。同时，艺术性和趣味性的设计能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。课后作业1.编写一段对话，描述你在学校迷路了，向同学询问去教室的路线。

答案示例：

-A:Excuseme,canyoutellmehowtogettotheclassroom5?

-B:Sure,gostraightaheadandturnleftatthecorner.You'llseetheclassroomonyourright.

2.根据所给地图，描述从学校到图书馆的路线。

答案示例：

-Startfromtheschoolgate,walkstraightaheadandcrossthefirstintersection.Then,turnrightatthesecondcorner.You'llseethelibraryonyourleftafterwalkingforabout200meters.

3.列出至少5个在问路时可能用到的礼貌用语。

答案示例：

-Excuseme,couldyoupleasehelpme?

-I'msorrytobotheryou.

-Thankyouverymuch.

-Couldyoushowmetheway?

-DoyoumindifIaskfordirections?

4.用一般现在时描述你所在城市的某个地点的位置。

答案示例：

-Thesupermarketisnexttothebank.It'sbehindthepostofficeandinfrontofthepark.

5.编写一个小故事，讲述一个游客在你们城市迷路后，如何通过问路找到目的地。

答案示例：

-Onceuponatime,atouristvisitedourcity.Hewantedtogotothemuseum,buthegotlost.Heaskedalocalresidentfordirections.Theresidenttoldhimtogostraightaheadandturnleftatthetrafficlights.Finally,thetouristfoundthemuseumandenjoyedhisvisit.教学反思与改进在本次教学中，我发现学生们对于问路和指路的话题表现出较高的兴趣，他们积极参与课堂讨论和角色扮演活动。这让我感到非常欣慰，因为这说明学生们在课堂上能够集中注意力并主动学习。

然而，我也注意到在课堂上有一些需要改进的地方。首先，我发现有些学生在口语表达方面存在一些困难，他们可能因为词汇量不足或者语法知识不够扎实而感到困惑。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中更加注重学生的口语训练，提供更多的口语练习机会，并鼓励他们多与同学进行交流。

其次，我注意到有些学生在阅读和写作方面相对较弱。为了帮助他们提高阅读和写作能力，我计划在课堂上增加一些阅读材料和写作练习，例如让学生阅读一些关于问路的短文，并要求他们写一些简单的描述路线的句子。这样可以帮助他们更好地理解并运用所学的知识。

此外，我还发现有些学生在小组讨论中不