1《沁园春 长沙》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1《沁园春长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1《沁园春长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课程基本信息1.课程名称：《沁园春长沙》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高一年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《沁园春长沙》，使学生能够理解并运用诗歌的基本表达技巧，如意象、象征等，提高学生鉴赏古诗词的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的内涵和情感，培养学生的批判性思维和创造性思维，提升学生的问题分析和解决能力。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华民族优秀的传统文化，感受诗词中的家国情怀，增强学生的文化自信。教学难点与重点1.教学重点

-《沁园春长沙》的诗歌结构：理解诗歌的起承转合，分析诗歌的开头、发展、高潮和结尾，如诗歌开篇“独立寒秋，湘江北去”，直接点明了季节和地点，为后续的情感抒发和景物描绘打下基础。

-诗歌中的意象和象征：如“万类霜天竞自由”中的“霜天”象征着严寒，暗喻了旧社会的压迫；“竞自由”则表现了诗人对自由和革命的渴望。

-诗歌的情感表达：把握诗人对革命和未来的憧憬，以及通过诗歌所传达出的豪情壮志。

2.教学难点

-韵律和格律的理解：让学生理解《沁园春长沙》的韵律和格律特点，如词牌的运用和字数的限制，这需要学生对古诗词的基本格式有一定了解，难点在于如何将抽象的韵律规则具体化，便于学生理解和掌握。

-深层含义的解读：诗歌中的一些句子如“谁主沉浮？”具有深刻的哲学意味，学生可能难以理解其深层含义。教师需要通过引导，如结合历史背景和诗人的生平经历，帮助学生理解这句话所表达的对命运和未来的深刻思考。

-诗歌的审美体验：如何让学生体验到诗歌的美感，难点在于如何引导学生从文字中感受到诗人的情感和时代的精神，这需要教师采用多种教学手段，如朗诵、讨论等，激发学生的审美情感。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解《沁园春长沙》的创作背景、作者简介和诗歌内容，帮助学生建立整体框架。

-讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的关键词句和象征意义，鼓励学生发表自己的见解，提高分析能力。

-情境教学法：通过播放相关背景音乐，引导学生进入诗歌情境，感受诗人的情感。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料，增加教学的直观性和互动性。

-网络资源：利用网络资源，如在线诗词朗诵视频，帮助学生更好地理解诗歌的韵律和情感。

-教学软件：使用教学软件进行诗歌分析，如词频统计、意象归类，增强教学的趣味性和深度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以一段关于长沙的自然风光视频作为导入，激发学生对长沙的兴趣。随后提问：“同学们，你们知道这首《沁园春长沙》是哪位伟人写的吗？这首诗描绘了怎样的景象？”通过这些问题引导学生思考，自然过渡到新课的学习。

2.讲授新知（20分钟）

-简介作者毛泽东，介绍其生平和创作背景。

-讲解《沁园春长沙》的创作背景，包括时代背景和个人情感。

-分析诗歌的结构，讲解起承转合的布局，让学生理解诗歌的框架。

-逐句讲解诗歌内容，解读关键词句和象征意义，如“独立寒秋”、“湘江北去”等。

-分析诗歌的韵律和格律，让学生感受古诗词的音韵美。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择诗歌中的一句进行深入分析，讨论其意象、象征和情感表达。

-分享讨论成果：每组选代表汇报讨论结果，其他同学进行补充或评价。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的结构、意象、象征和韵律等关键点。

-提问学生，检查他们对课堂内容的理解和掌握程度。

5.作业布置（5分钟）

-让学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析其结构、意象、象征和韵律，下节课分享。

-布置背诵《沁园春长沙》的任务，要求学生理解诗歌内容后进行背诵，提高记忆和理解效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《沁园春》词牌的起源和发展历史，以及其他著名的《沁园春》词作，如苏轼的《沁园春·密州出猎》。

-毛泽东的其他诗词作品，如《长征》、《七律·人民解放军占领南京》等，以及这些作品背后的历史事件和创作背景。

-介绍20世纪初中国革命的历史背景，包括五四运动、北伐战争等，帮助学生更深入地理解《沁园春长沙》的创作背景。

-中国古典诗词中的意象运用，如“月亮”、“长江”等常见意象的象征意义和历史文化内涵。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生选取一首感兴趣的毛泽东诗词，分析其语言特色、艺术风格和思想内涵，撰写一篇短文进行分享。

-探究毛泽东诗词中的革命主题，分析其如何通过诗词表达对革命理想的追求和对未来的憧憬。

-比较毛泽东的诗词与同时期其他诗人的作品，如徐志摩、郭沫若等，讨论不同诗人的艺术风格和时代特色。

-组织学生进行诗词朗诵会，鼓励他们通过朗诵来感受诗词的音韵美和情感表达。

-鼓励学生创作自己的诗词作品，可以是现代诗或模仿古典诗词的形式，以此来锻炼他们的语言表达能力和创造力。

-利用图书馆和互联网资源，进一步研究毛泽东的生平和革命活动，了解其诗词创作的时代背景。

-探索中国古典诗词的传统，了解不同朝代的诗词特点，如唐宋诗词的韵味和风格差异。

-通过访问博物馆、历史遗址或参与相关文化活动，加深对诗词中所描绘的自然景观和文化背景的理解。

-鼓励学生参与诗词创作比赛或文学社团活动，提升他们的文学素养和审美能力。教学反思今天在教学《沁园春长沙》这首诗时，我感到整体的教学流程还是比较顺畅的。学生们对于这首诗的基本内容有了较好的理解，但在深入理解和情感体验方面还有待加强。以下是我对本次教学的一些反思：

课堂导入部分，我通过播放长沙风光的视频和提问的方式，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对新课的兴趣。但在回顾旧知识时，我发现一些学生对之前学过的诗词知识掌握不够牢固，这提醒我在今后的教学中需要加强旧知识的复习和巩固。

在讲授新知环节，我详细讲解了诗歌的背景、结构和内容，并通过逐句分析帮助学生理解诗歌的深层含义。然而，我也注意到有些学生在理解象征和意象时感到困难，这可能与他们的生活经验和对诗词的接触较少有关。未来，我打算通过更多的实例和生活化的解释来帮助学生理解这些抽象的概念。

巩固练习环节，学生的参与度较高，讨论热烈。但我发现，部分学生在表达自己的观点时，语言组织和逻辑思维还有待提高。我计划在后续的教学中增加更多的思维训练环节，比如辩论、思维导图等，来锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

在课堂小结时，我总结了本节课的学习内容，并检查了学生的理解情况。总体来说，学生们对本节课的内容有了基本的掌握，但我也意识到，对于一些较为复杂的概念，如韵律和格律，学生们的理解还不