2024春八年级语文下册 第3单元 12《诗经》二首教案 新人教版

2024春八年级语文下册第3单元12《诗经》二首教案新人教版主备人备课成员教材分析《诗经》是我国古代文化瑰宝，其诗歌内容丰富，形式多样，具有很高的文学和历史价值。《2024春八年级语文下册第3单元12《诗经》二首教案新人教版》选取了《诗经》中的两首诗歌，旨在让学生感受古典诗歌的魅力，了解古代社会风貌，提高文学素养。本节课的两首诗歌分别是《关雎》和《葛覃》，它们在《诗经》中具有代表性，既展现了《诗经》的韵律美，又体现了古代劳动人民的智慧与情感。通过本节课的学习，学生将深入理解诗歌内容，掌握鉴赏古典诗歌的方法，为后续学习其他古典文学作品打下坚实基础。教学目标分析本节课围绕《诗经》二首诗歌《关雎》和《葛覃》，旨在培养学生的核心素养，提升其文学鉴赏能力，增强文化自信，培养审美情趣，提高思维品质。具体目标如下：

1.文化素养目标：通过学习《诗经》二首，使学生深入理解古代诗歌的韵律美和意境美，感受中华民族优秀传统文化的独特魅力，增强民族自豪感和文化自信。

2.文学鉴赏目标：培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，掌握欣赏诗歌的方法，学会从音韵、意象、情感等多角度分析、品味诗歌，提高审美情趣。

3.思维品质目标：引导学生通过分析、比较、反思《诗经》二首诗歌，锻炼其批判性思维和创新能力，培养独立思考、合作探究的学习习惯。

4.情感态度目标：让学生在感悟古代劳动人民智慧与情感的过程中，培养热爱生活、关爱他人的情感态度，形成正确的价值观。学情分析八年级学生正处于青春期，他们的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具有一定的独立思考能力和批判性思维能力。在知识、能力、素质方面，学生具备以下特点：

1.知识方面：经过前两年的语文学习，学生已经掌握了一定的词汇、语法和文学常识，能够阅读并理解简单的古诗文。但对于《诗经》这样的古典文学作品，他们的知识储备尚不足，需要进一步拓展和加深。

2.能力方面：学生在现代文阅读、写作和口语表达能力上有所提高，但古典文学鉴赏能力较弱。对于诗歌的韵律、意象、情感等元素的理解和分析尚处于起步阶段，需要通过本节课的学习，培养和提高这方面的能力。

3.素质方面：学生在团队合作、自主探究等方面表现出一定的积极性，但在独立思考、创新意识方面仍有待提高。此外，部分学生对于古典文学作品的兴趣不足，需要激发他们的学习兴趣，提高文化素养。

（1）学生层次：八年级学生个体差异较大，学习能力和兴趣各有不同。部分学生对古典文学有较高的兴趣，能主动学习《诗经》等作品；而另一部分学生对古典文学兴趣不大，学习积极性不高。

（2）知识方面：学生在学习《诗经》时，可能会遇到以下困难：

-词汇理解：古汉语词汇与现代汉语存在差异，学生可能对一些词汇的意思感到困惑。

-韵律理解：学生对于古代诗歌的韵律特点了解不足，需要通过实例分析，提高对韵律美的鉴赏能力。

-情感理解：古代诗歌表达的情感与现代社会存在距离，学生可能难以深入体会诗人的情感。

（3）能力方面：学生在古典文学鉴赏方面的能力参差不齐，具体表现在：

-鉴赏方法：学生尚未掌握系统的古典诗歌鉴赏方法，需要教师引导和示范。

-分析能力：学生在分析诗歌意象、情感等方面存在一定难度，需要加强训练。

-创新能力：学生在对古典文学作品进行个性化解读和创新时，可能受到思维定势的影响。

（4）素质方面：学生在学习过程中，以下因素可能对课程学习产生影响：

-学习态度：部分学生对古典文学抱有排斥心理，影响学习效果。

-合作意识：学生在小组合作学习中，需要提高团队协作能力和沟通能力。

-自主学习：学生需要培养自主学习的能力，养成良好的学习习惯。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-课堂教学多媒体设备

-投影仪

-学生用计算机或平板设备

2.软件资源：

-语文教学软件

-电子版《诗经》文本

-古典诗词鉴赏辅助工具

3.课程平台：

-学校网络教学平台

-数字化学习资源库

4.信息化资源：

-电子教案

-古典诗歌音频资料

-诗歌背景及解析PPT

5.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作学习

-互动式讨论

-信息技术辅助教学

-课后在线拓展学习

6.辅助材料：

-《诗经》注释本

-古诗词鉴赏指南

-相关文学评论文章

7.实物资源：

-纸质版《诗经》文本

-古典诗词鉴赏图书

-诗词创作背景相关的历史资料教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，提供《诗经》相关背景资料和电子文本，引导学生进行自主学习。

-学生活动：学生通过学校网络教学平台下载预习资料，阅读《关雎》和《葛覃》，尝试理解诗意，记录疑惑和感受。

-教学方法：自主学习、问题导向。

-教学手段：学校网络教学平台、电子版《诗经》文本、预习指导资料。

-作用和目的：培养学生自主学习能力，让学生对课程内容有初步了解，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

(1)导入新课

-教师活动：通过多媒体展示《诗经》的历史地位和艺术特色，激发学生兴趣。

-学生活动：学生观看多媒体展示，积极参与课堂讨论。

-教学方法：情境导入、启发式教学。

-教学手段：多媒体设备、PPT。

-作用和目的：引起学生兴趣，为新课学习营造良好氛围。

(2)诗歌解析

-教师活动：逐句解读《关雎》和《葛覃》，分析诗歌的韵律、意象和情感。

-学生活动：学生跟随教师的解读，做好笔记，参与课堂讨论。

-教学方法：讲授法、讨论法。

-教学手段：电子教案、诗歌音频资料、注释本《诗经》。

-作用和目的：突破课程重难点，帮助学生深入理解诗歌内容，提高鉴赏能力。

(3)小组合作

-教师活动：布置小组任务，要求学生分析诗歌中的艺术特色，并准备小组汇报。

-学生活动：小组内部分工合作，讨论分析诗歌，准备汇报材料。

-教学方法：小组合作、探究学习。

-教学手段：小组讨论、实物资源（诗词鉴赏图书、历史资料）。

-作用和目的：培养学生的团队合作能力和批判性思维，加深对诗歌艺术特色的理解。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，要求学生选择一首《诗经》中的诗歌进行鉴赏，并撰写心得体会。

-学生活动：学生独立完成课后作业，通过信息化资源进行拓展学习，提交作业至网络教学平台。

-教学方法：课后自主学习、任务驱动。

-教学手段：学校网络教学平台、电子版《诗经》文本、诗词鉴赏辅助工具。

-作用和目的：巩固课堂所学，提高学生的独立鉴赏能力和文学素养，促进个性化学习。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《诗经》其他篇目的选读，如《蒹葭》、《桃夭》等，以加深对《诗经》风格和内容的理解。

-古代文学评论家对《诗经》的评价和解读，如孔子的《诗论》、司马迁的《史记·孔子世家》中对《诗经》的论述。

-现代学者对《诗经》研究的文章，探讨《诗经》在历史、文化、语言学等方面的价值。

-与《诗经》同时期的其他文学作品，如《楚辞》中的部分篇目，以比较不同文学作品的风格和主题。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生选取《诗经》中感兴趣的篇目进行深入阅读，注意诗歌的韵律、意象、情感表达等方面，并尝试撰写自己的解读和心得体会。

-学生可以结成小组，共同研究《诗经》中的某个主题或文化背景，如婚恋诗、劳动诗等，制作研究报告或展示PPT。

-安排课后作业，要求学生结合《诗经》的学习，创作一首现代诗，尝试模仿《诗经》的风格和形式，以此激发学生的创造力和对古代文学的兴趣。

-引导学生关注《诗经》中的社会生活画面，对比古代和现代的社会变迁，探讨诗歌中所反映的人性和社会价值观的传承与变迁。

-利用图书馆或网络资源，查找《诗经》中的植物、动物、地理等自然元素的现代解读，了解古代诗歌中的自然观和生态观。

-鼓励学生参与学校组织的古典诗词朗诵、表演活动，通过艺术形式感受《诗经》的魅力，增强文化自信。课堂1.课堂评价

-教师通过提问、观察、互动讨论等方式，实时了解学生对《诗经》二首诗歌的理解和鉴赏情况。

-教师关注学生的参与度，鼓励积极发言，对学生的回答给予及时反馈，肯定正确理解，纠正错误认知。

-通过课堂小测验或即兴创作等形式，检测学生对诗歌韵律、意象、情感等知识点的掌握程度。

-教师应关注学生在小组合作中的表现，评估团队合作能力和批判性思维能力，促进学生的全面发展。

-发现学生在学习过程中存在的问题，及时调整教学策略，针对不同学生的学习需求提供个性化指导。

2.作业评价

-对学生的预习作业、课后作业进行认真批改，从内容理解、分析深度、语言表达等方面进行全面评价。

-对作业中出现的共性问题进行记录，并在课堂上进行集中讲解，帮助学生澄清疑惑。

-对学生的个性化解读和创新表达给予积极评价，鼓励学生发挥想象力和创造力。

-及时向学生反馈作业评价结果，肯定进步，指出不足，并提供改进建议。

-鼓励学生根据作业评价结果进行自我反思，激发学习动力，形成积极向上的学习态度。

此外，教学评价还应包括以下方面：

3.过程性评价

-对学生在课堂讨论、小组合作、课后探究等活动中的表现进行持续观察和记录，评估学生的学习过程和能力发展。

-通过学习日志、课堂笔记、小组讨论记录等方式，了解学生的学习方法和思考过程，提供针对性的指导。

4.终结性评价

-在学期末或单元结束时，通过综合性的测试或项目任务，评估学生对《诗经》学习内容的整体掌握情况。

-评价学生的文学鉴赏能力、批判性思维能力和综合运用知识解决问题的能力。

教学评价的最终目的是促进学生全面、持续、和谐的发展，通过评价引导学生正确认识自我，激发学习兴趣，提高自主学习能力，为学生的终身学习和人文素养的提升奠定坚实基础。板书设计1.重点知识点

①《诗经》简介

②《关雎》与《葛覃》的韵律特点

③诗歌意象与情感分析

2.重点词句

①《关雎》关键词：关关、雎鸠、琴瑟、钟鼓

②《葛覃》关键词：葛之覃、施于中、维絺、维绶

③重点句式：《关雎》中的对偶句式，《葛覃》中的比兴句式

3.知识框架

①《诗经》的背景与地位

②《关雎》与《葛覃》的诗歌结构

③诗歌主题与艺术特色

板书设计示例：

```

《诗经》二首诗歌解析

一、《诗经》简介

-背景与地位

二、《关雎》

-关关雎鸠，在河之洲

-琴瑟友之，钟鼓乐之

-韵律：对偶句式

三、《葛覃》

-葛之覃兮，施于中谷

-维絺与维绶，悠悠我思

-韵律：比兴句式

四、诗歌意象与情感

-自然意象：雎鸠、葛覃

-社会意象：琴瑟、钟鼓

-情感表达：爱情、劳动

五、艺术特色

-古典诗歌的韵律美

-意象的生动与寓意

-情感的真挚与醇厚

```

板书设计要求简洁明了，通过关键词和句式的展示，帮助学生记忆和理解课程的重点内容。同时，通过艺术性的布局和趣味性的呈现，激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性和学习效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.信息技术与课程深度融合：利用多媒体设备、网络教学平台等现代信息技术，丰富了教学手段，提高了课堂互动性和趣味性。

2.诗歌鉴赏与创作相结合：在诗歌鉴赏的基础上，鼓励学生进行现代诗的创作，培养学生的创新意识和文学素养。

（二）存在主要问题

1.部分学生学习积极性不高：由于古典文学与现代生活有一定距离，导致部分学生对《诗经》的学习兴趣不足。

2.学生合作能力有待提高：在小组合作学习中，部分学生缺乏团队意识和沟通能力，影响了合作学习的效果。

（三）改进措施

1.激发学生学习兴趣：通过引入生动的历史故事、诗歌背后的趣闻等，拉近学生与古典文学的距离，提高学生的学习积极性。

2.培养学生合作能力：在课堂教学中，增加更多的小组合作环节，引导学生学会倾听、沟通、协作，提高团队合作能力。

3.丰富教学手段：继续探索更多与现代信息技术相结合的教学手段，如虚拟现实、在线互动等，以提升教学效果。

4.强化过程性评价：加强对学生学习过程的关注，及时发现问题并提供指导，帮助学生提高自主学习能力。典型例题讲解-题型：诗歌意象分析

题目：《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”一句，运用了怎样的意象？请结合诗句分析其作用。

答案：这句诗运用了自然意象“关关雎鸠，在河之洲”，通过描绘一对雎鸠在河洲上相互依偎的画面，营造了和谐、美好的氛围，为后文的“琴瑟友之，钟鼓乐之”铺垫，表达了人们对美好爱情的向往。

2.题型：诗歌情感分析

题目：《葛覃》中的“维絺与维绶，悠悠我思”一句，表达了怎样的情感？请结合诗句分析。

答案：这句诗表达了诗人对远方亲人的思念之情。通过“维絺与维绶”的描写，表现了诗人对亲人细腻的关怀，而“悠悠我思”则直抒胸臆，表达了诗人对亲人的深深思念。

3.题型：诗歌主题解读

题目：《关雎》和《葛覃》两首诗歌的主题分别是什么？请简要概括。

答案：《关雎》的主题是爱情，通过描绘一对雎鸠相互依偎的景象，表达了人们对美好爱情的向往。《葛覃》的主题是劳动，通过描述葛覃的种植和加工过程，展现了古代劳动人民的辛勤劳作和智慧。

4.题型：诗歌艺术特色分析

题目：《关雎》和《葛覃