2024年秋七年级英语上册 Module 8 Choosing presents Unit 3 Language in use教案 （新版）外研版

2024年秋七年级英语上册Module8ChoosingpresentsUnit3Languageinuse教案（新版）外研版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容2024年秋七年级英语上册Module8ChoosingpresentsUnit3Languageinuse教案（新版）外研版：

1.章节内容：本节课为外研版七年级上册Module8的第三单元，主要围绕“选择礼物”这一主题，让学生在实际语境中运用所学语言。

2.教学内容：

a.掌握本节课的重点词汇和短语，如：wallet,keyring,toy,CD,videogame,choose,buy,present,birthday等。

b.学习如何用英语询问和回答关于礼物选择的问题，例如：“Whatwouldyouliketochooseforyourfriend'sbirthday?”“I'dliketobuyhimawallet.”

c.掌握一般现在时和一般将来时的用法，用于描述选择礼物和计划购买礼物的情况。

d.通过小组活动，练习使用目标语言进行角色扮演，提高口语表达能力。

3.教学目标：通过本节课的学习，使学生能够在实际生活中运用所学知识，就“选择礼物”这一话题进行简单的英语交流和表达。核心素养目标1.语言能力：通过学习本节课，使学生能够掌握描述礼物和选择礼物的相关词汇和表达方式，提高学生在实际语境中运用英语进行沟通的能力。

-学生能够听懂、会说、会读、会写关于礼物选择的词汇和句型。

-学生能够运用一般现在时和一般将来时描述礼物选择和购买计划。

2.思维品质：培养学生批判性思维和创造性思维，使其能够就礼物选择提出自己的观点和建议，提高解决问题的能力。

-学生能够分析不同场合下礼物选择的合适性，给出合理的理由。

-学生能够在小组讨论中积极发表见解，与他人进行有效沟通。

3.文化意识：通过学习关于礼物选择的文化背景，增强学生的跨文化交际意识，培养其尊重和理解不同文化的能力。

-学生能够了解不同文化背景下的礼物选择和赠送习俗。

-学生能够尊重并接纳他人的礼物选择偏好，提升国际视野。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，使其在探索礼物话题过程中，形成有效的学习策略。

-学生能够利用学习资源自主学习新词汇和表达方式。

-学生能够在小组活动中积极参与，与同伴共同完成角色扮演任务，提高团队协作能力。重点难点及解决办法1.重点：

-本节课的重点在于掌握描述礼物和选择礼物的相关词汇和短语，如wallet,keyring,choose,buy等。

-学会使用一般现在时和一般将来时描述礼物选择和购买计划。

2.难点：

-难点在于正确运用一般现在时和一般将来时进行句子构造，特别是在角色扮演活动中。

-学生在跨文化交际中，理解并应用不同文化背景下的礼物选择和赠送习俗。

解决办法与突破策略：

-为了解决词汇和短语的学习难点，通过多媒体展示、实物展示等方法，增强学生对词汇的直观认识，配合记忆卡片和词汇游戏，提高记忆效果。

-对于时态运用的难点，通过情景模拟、口头练习和写作练习，让学生在实际语境中反复练习，加强理解和应用。

-针对跨文化交际的难点，引入案例分析、小组讨论等形式，让学生了解不同文化背景下的礼物选择，培养其跨文化意识。

-设计角色扮演活动，让学生在实际对话中练习并运用所学知识，提高语言实际运用能力。同时，教师及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误，巩固学习成果。教学资源1.软硬件资源：

-多媒体教学设备

-投影仪

-教学PPT

-实物展示（礼物样品）

-词汇卡片

-小组讨论表格

2.课程平台：

-学校教学管理系统

-英语学习平台（用于发布作业和拓展学习资源）

3.信息化资源：

-英语学习软件（如：听力练习、口语模仿等）

-电子教材

-在线词汇游戏

4.教学手段：

-情景教学法

-任务型教学法

-交际式教学法

-小组合作学习

-互动式白板（可选）

-角色扮演活动

-课堂讨论与分享

-课后在线互动交流（通过课程平台）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引入新课主题。

过程：教师通过展示一张礼物包装盒的图片，引导学生猜测盒内礼物，从而引出本节课的主题“Choosingpresents”。随后，教师询问学生关于礼物选择的经验和喜好，让学生初步讨论，为新课学习做好铺垫。

2.新课内容展示与学习（10分钟）

目标：学习重点词汇和短语，理解语法点。

过程：教师展示PPT，呈现本节课的重点词汇和短语，如wallet,keyring等，并结合图片进行讲解。接着，教师通过示例句型，讲解一般现在时和一般将来时的用法，让学生跟读并模仿。

3.小组合作学习（20分钟）

目标：巩固词汇和语法，提高口语表达能力。

过程：学生分成小组，根据教师提供的情景，进行角色扮演活动。小组成员模拟在商店挑选礼物的场景，运用所学词汇和语法进行对话。在此过程中，教师巡回指导，帮助学生解决语言表达上的问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生批判性思维和跨文化交际能力。

过程：教师提出关于礼物选择的问题，如“Whichpresentismoresuitableforaforeignfriend?”，引导学生进行小组讨论。各小组给出自己的观点和建议，并尝试从不同文化角度进行分析。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：检验学生学习成果，提高学生自信心。

过程：各小组挑选代表进行课堂展示，展示角色扮演的成果。其他学生认真观看，教师对每组的表现进行点评，给予鼓励和指导。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固所学知识，总结课堂收获。

过程：教师带领学生回顾本节课所学内容，总结词汇、语法点和口语表达技巧。同时，教师强调礼物选择中的跨文化交际意识，鼓励学生在实际生活中运用所学英语知识。最后，布置课后作业，强化学习效果。学生学习效果1.语言知识：

-掌握了描述礼物和选择礼物的相关词汇，如wallet,keyring,toy,CD,videogame等，并能正确运用这些词汇进行交流。

-学会了使用一般现在时和一般将来时描述礼物选择和购买计划，提高了时态运用的准确性。

-能够理解和运用本节课所学的重点句型，如“Whatwouldyouliketochooseforyourfriend'sbirthday?”、“I'dliketobuyhimawallet.”等。

2.语言技能：

-听力能力得到提升，能够听懂关于礼物选择和购买的英语对话。

-口语表达能力得到锻炼，能够在实际场景中运用所学词汇和句型进行交流。

-阅读理解能力有所增强，能够阅读并理解关于礼物选择的文章或说明书。

-写作能力得到提高，能够书写关于礼物选择和购买的短文或日记。

3.思维品质：

-学生在讨论和角色扮演活动中，培养了批判性思维和创造性思维，能够就礼物选择提出自己的观点和建议。

-学生能够分析不同场合下礼物选择的合适性，并给出合理的理由，提高了问题解决能力。

4.文化意识：

-学生了解到了不同文化背景下的礼物选择和赠送习俗，增强了跨文化交际意识。

-学生能够尊重并接纳他人的礼物选择偏好，培养国际视野和跨文化沟通能力。

5.学习策略：

-学生掌握了有效的学习方法和策略，如通过词汇卡片、在线词汇游戏等方式记忆词汇。

-在小组活动中，学生学会了合作学习，提高了团队协作能力。

-学生能够利用课程平台和英语学习软件进行自主学习和课后巩固，形成良好的学习习惯。

6.情感态度：

-学生对英语学习保持了浓厚的兴趣，增强了对英语学习的自信心。

-在课堂活动中，学生积极参与，表现出良好的合作精神和竞争意识。

-学生在课堂展示和点评环节，能够勇于展示自己，接受他人的评价和建议。典型例题讲解1.例题一：句型转换

题目：将以下句子从一般现在时转换为一般将来时。

-Hewantstobuyawalletforhisfriend.

答案：Hewillbuyawalletforhisfriend.

-Theyarechoosingapresentfortheirteacher.

答案：Theywillchooseapresentfortheirteacher.

2.例题二：句型仿写

题目：仿照以下句型，用所给词汇编写句子。

-Whatwouldyouliketochooseforyourfriend'sbirthday?

答案：Iwouldliketochooseakeyringformysister'sbirthday.

-I'dliketobuyhimaCD.

答案：She'dliketobuyhermotherabook.

3.例题三：情境对话

题目：根据以下情境，编写一段对话。

情境：Tom和Lily在商店为他们的爸爸挑选生日礼物。

答案：

-Tom:WhatdoyouthinkweshouldbuyforDad'sbirthday,Lily?

-Lily:Well,heloveslisteningtomusic.HowaboutaCD?

-Tom:That'sagreatidea!HewillbeveryhappywithanewCD.

4.例题四：角色扮演

题目：假设你是售货员，你的顾客在为朋友挑选礼物。编写一段对话。

答案：

-Customer:I'mlookingforapresentformyfriend'sbirthday.

-Salesperson:Whatkindofpresentwouldyouliketochoose?

-Customer:Ithinkhewouldlikeavideogame.Canyourecommendapopularone?

-Salesperson:Sure,thislatestgameconsoleisverypopular.Itcomeswithseveralgames.

-Customer:soundsgood.I'lltakeit.

5.例题五：写作练习

题目：写一篇小短文，描述你为朋友挑选礼物的过程。

答案：

-Lastweek,Iwenttotheshoppingmalltobuyapresentformybestfriend'sbirthday.Iknewshelovedmusic,soIdecidedtobuyheraCD.Iwenttothemusicstoreandlookedaround.ThesalespersonrecommendedaCDofthelatestpopsongs.Ilistenedtoasampleandthoughtitwasagoodchoice.Ialsoboughtabeautifulgiftwrappertomakeitlookspecial.IhopemyfriendwilllikethepresentIchoseforher.教学反思与改进在完成了Module8Choosingpresents的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。我发现，在课堂上，学生们对礼物选择的话题表现出浓厚的兴趣，他们积极参与讨论和角色扮演活动，这让我感到很欣慰。然而，我也注意到在一些环节上，教学效果并没有达到预期，以下是我的一些思考及改进措施。

首先，关于词汇教学，虽然我采用了实物展示和图片辅助教学，但仍有部分学生对新词汇的记忆不够牢固。为此，我计划在未来的教学中，增加词汇巩固环节，如通过词汇游戏、小组竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中加深对词汇的印象。

其次，在语法方面，学生对一般现在时和一般将来时的运用还不够熟练，尤其是句子转换这一环节。针对这个问题，我打算在下一节课中增加一些针对性的练习，如句型转换、情境对话等，帮助学生更好地掌握时态的用法。

此外，在小组合作学习环节，我发现部分学生在讨论中参与度不高，可能是因为他们对讨论话题不够熟悉。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，提前为学生提供一些与话题相关的资料，激发他们的思考，使他们在小组讨论中更有话说。

在课堂展示与点评环节，我发现部分学生对自己的口语表达能力缺乏信心，导致他们在展示时表现紧张。为了帮助学生克服紧张情绪，提高自信心，我将在课堂上多给予鼓励和肯定，同时，增加一些口语练习，如课前热身、小组内的口语模仿等，让学生在轻松的氛围中逐渐树立信心。

针对教学资源的利用，我认为可以更加充分地利用课程平台和英语学习软件，为学生提供更多个性化的学习资源，帮助他们课后自主学习和巩固。同时，加强与学生的互动，了解他们在学习过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

在未来的教学中，我将根据以上反思和改进措施，不断完善教学设计，努力提高教学效果。我相信，通过这些努力，学生们在英语学习上一定能取得更好的成绩。课堂小结，当堂检测在本节课中，我们学习了Module8Choosingpresents的内容，重点包括描述礼物和选择礼物的相关词汇、一般现在时和一般将来时的用法，以及如何在实际语境中运用所学知识进行交流和表达。通过本节课的学习，学生们在语言知识、语言技能、思维品质、文化意识、学习策略和情感态度等方面都取得了明显的进步。

课堂小结：

1.语言知识：学生掌握了描述礼物和选择礼物的相关词汇，如wallet,keyring,toy,CD,videogame等，并能正确运用这些词汇进行交流。同时，学生学会了使用一般现在时和一般将来时描述礼物选择和购买计划，提高了时态运用的准确性。

2.语言技能：学生的听力、口语、阅读和写作能力得到了提升。他们能够听懂关于礼物选择和购买的英语对话，并在实际场景中运用所学词汇和句型进行交流。此外，学生能够阅读并理解关于礼物选择的文章或说明书，以及书写关于礼物选择和购买的短文或日记。

3.思维品质：学生在讨论和角色扮演活动中，培养了批判性思维和创造性思维。他们能够就礼物选择提出自己的观点和建议，并分析不同场合下礼物选择的合适性，给出合理的理由。

4.文化意识：学生了解到了不同文化背景下的礼物选择和赠送习俗，增强了跨文化交际意识。他们能够尊重并接纳他人的礼物选择偏好，培养国际视野和跨文化沟通能力。

5.学习策略：学生掌握了有效的学习方法和策略，如通过词汇卡片、在线词汇游戏等方式记忆词汇。在小组活动中，学生学会了合作学习，提高了团队协作能力。同时，学生能够利用课程平台和英语学习软件进行自主学习和课后巩固，形成良好的学习习惯。

6.情感态度：学生对英语学