《经济学原理（第三版）》 教案 苏大 卢应梅 项目一 认知经济学

教案一

（20—20学年第学期）

专业名称__________________

课程名称____________________

授课教师___________________

系部__________________

课题序号1-2授课班级

授课课时2授课形式讲授、实践

授课章节项目一认知经济学

名称任务1.1经济活动与经济问题

使用教具

知识目标：认知经济的含义和经济学体系，把握经济活动和经济问题

之间的关系；理解资源的稀缺性与需求的无限性；

能力目标：能够理解选择在经济学中的重要地位，建立逻辑思维的初

教学目的步能力

素质目标：通过初步认知建立起对经济学基本理论的学习兴趣和爱

好，养成思辨的良好习惯。

突出学生为主体的理念，强调让学生在教学中思考和理解问题。

教学设计

多运用启发式和探索式的教学手段和方法

教学重点需求无限性的认识和理解

教学难点稀缺性和需求无限性之间的矛盾与冲突

更新、补

充、删节如何正确看待政治经济学与经济学的异同点

内容

课外作业职业能力训练项目一部分内容

教学后记

课堂教学安排

一、人类社会的经济活动

人类社会的日常活动是围绕着满足人的需要而进行的。人的需要包括生存和

发展的需要，其中最基本的是生存的需要。人类社会的需要具有以下基本特

征：

（一）人类要生存和发展，就要消费多种物质资料

（二）人类要获得物质资料就要进行生产劳动

（三）人类的需要具有无限性

人类社会要生存，就需要生活物品，并且这种需要是无限的。这首先表现

为人类的需要或欲望具有多样性。其次，当人们原有需要得到满足后，就会产

生新的欲望。此外，人们各种欲望的发展总是超前于生产力的发展。正是这

种需要的无限性构成了人类经济活动不断进步的恒久动力。

二、人类社会的经济问题

人类需要的无限性是人类进步的动力，也是人类社会很多问题的根源。

人不能得到自己有望得到的一切，其深层次的原因在于物品供给数量不足，

集中表现为资源的稀缺性。

（-）资源的稀缺性

1.资源的定义和构成要素

2.资源的稀缺性

相对于人类社会的无限欲望而言，经济坳品或者生产这些物品所需要的

资源总是不足的，资源的这种相对有限性就是资源的稀缺性。

这里所说的稀缺性，不是指资源的绝对数量的多少，而是相对于人类社

会需求的无限性来说，再多的资源也是不足的。所以，稀缺是相对的，但同时

又是绝对的，稀缺性存在于人类社会的任何E寸期和一切社会。从现实看，无论

是贫穷的国家，还是富裕的国家，资源都是不足的。

（二）经济问题

人类经济活动中经常面临着欲望的无限性与资源的稀缺性之间的矛盾，

由此而产生的需要人们去不断地解决的问题称为经济问题，即经济问题是由

于资源稀缺性的存在而产生的。

（三）解决经济问题:稀缺性与选择

资源的有限性和既定的技术水平决定了人类社会的生产能力不会无限

增长。与人们无限的难以满足的欲望相比，产出水平永远是不足或稀缺的，

因此，资源的稀缺性是任何社会都存在的一个基本事实。所以，如何配置和利

用稀缺资源以满足人们的需要，就成了任何社会都要面临的基本问题。人的

尢限欲望有轻重缓急之分，同样，经济资源也有多种用途。由于资源具有稀缺

性，用于生产某一种物品的资源增多了，用于生产其他物品的资源就会减少。

选择就是用有限的资源去满足何种欲望的决策，或者说如何使用有限资源的

决策。

经济学中，选择要解决以下三个问题：生产什么？如何生产？为谁生产？

这三个问题是人类社会所必须解决的基本问题，被称为资源配置问题。所谓

资源配置，就是把资源分配到各种可供选择的用途中，以生产出能够满足人

们不同需要的不同物品。经济学正是为了解决资源稀缺性而产生的。因此，

经济学所研究的对象就是由资源稀缺性而引起的选择问题，即资源配置问

经济学体系就是由一个一个这样的模型构成的。当然，理论模型建立起来以

后，往往需要利用可能得到的数据对它进行计量检验，以决定取舍或者修正

完善。虽然不同的理论模型中环境条件与游戏规则各不相同，但基本偏好是

一致的：即追求某种目标的最大化。

但是，这种孤立、静止的形而上学的模型往往不具有现实性。西方经济

学要模仿物理学构想一个均衡的理想状态，但问题恰恰在于：人类社会本身

就是复杂多变的，任何社会领域都不可能存在一个普遍的均衡状态。譬如：

就一般均衡理论而言，一般均衡是新古典经济学对所有的市场所设想的一种

理想状态，根据这种理想状态，整个市场的生产和交换将处于一种帕累托最

优的状态；但是，在存在多重均衡的情况下，哪个帕累托状态才是合理的呢？

另外，西方主流经济学所谓的长期和短期之间本身也是相脱节的：注重长期

的新古典经济学把现实视为均衡的，而关注短期的凯恩斯经济学则认为现实

是非均衡的。那么，这两者如何实现有机的统一？显然，至少迄今为止还没

有任何合理的统一理论出现，更没有社会一般均衡如何达成的真实描述。

马克思主义政治经济学所运用的贝'］是现代唯物辩证法。它不像西方经济

学那样只是满足于对个别零散的经济现象进行实证性的描述和解释，而是侧

重研究经济现象背后所蕴藏着的本质规律性；它不是满足于对人与物的关系

进行分析，而是要通过人与物的关系去揭示其背后所蕴藏着的人与人的关

系，用马克思在《资本论》中的话说就是：“我要在本书中研究的是资本主

义生产方式以及和它相适应的生产关系和交换关系。”

2.基本观点：劳动价值论与效用价值论

西方经济学家们表面上是抛弃了古典政治经济学的“劳动价值论”，本

质上则是抛弃了对价值问题的诉求和探讨。因为，当他们完全把价值与交换

价值、价值与使用价值、价值与价格混为一谈时，实际上就已经完全取消了

“价值”这个范畴。在他们看来，此时的“经济学”作为一门独立严格的科

学被确立起来了，前面的“政治”两个字可以去掉了；自“边际革命”以来，

这门学科更是被定义为一门专门研究“效用最大化”或曰“帕累托最优”的

科学。这恰恰说明他们不懂辩证法，一门学科的本质只有在与其他学科的联

系中才能够被真正确立起来，经济问题永远离不开政治问题。否则，“效用

最大化”只能是一小部分人的效用最大化，“帕累托最优”只能是“美元一

华尔街体系”的最优，在这种体系下，美国以世界上5%的人口消耗着世

界上1/3的资源，然后再指责为他们制造出消费品的发展中国家过多地消

耗了资源，没实现“帕累托最优”，岂不荒谬？

马克思主义政治经济学则在古典政治经济学的基础上提出了科学、完整的

“劳动价值论”，认为抽象劳动凝结在商品中，形成了商品的价值；价值的

本质是生产关系，是人与人之间被物的外壳所掩盖着的社会关系。在科学完

整的劳动价值论的基础上，马克思又提出了剩余价值学说，并通过对资本积

累、资本运动规律的分析，进一步提出了资本主义经济危机的理论。所以说，

马克思主义政治经济学的整个理论大厦正是建立在“劳动价值论”的基础之

上的。

“劳动价值论”与“效用价值论”这两种基本观点的对立，必然会带来

对经济现象各个方面的观点上的对立：

关于价格问题，西方经济学根据供给、需求及各自的弹性，描述这些变

量之间的关系，认为价格是由供求关系决定的。而马克思主义政治经济学则

认为价格仅仅是价值的货币表现形式，价值决定价格，价格围绕价值波动，

体现出价值规律的作用。

关于工资问题，西方经济学认为工资就是工人劳动创造的全部价值，也

就是劳动的价格c而马克思主义政治经济学则认为工资并不是工人劳动所创

造的全部价值，而只是劳动力的价格。资本家购买到工人的劳动力后，取得

了工人劳动力的使用权，并使用这种劳动力创造出新价值；新价值里既包括

相当于工人劳动力价格的价值部分，又包括剩余价值部分；工人只得到相当

于劳动力价格的价值部分，资本家则得到剩余价值部分。这就揭露了资本剥

削的秘密。

关于分配问题，西方经济学认为价值是由包括劳动在内的各种生产要素

共同创造的，各种要素都为创造价值做出了贡献，因此，收入来自于各种要

素在价值创造中所做出的贡献，资本得到利息，土地得到地租，劳动得到工

资，管理得到利润，各得其所，公平合理，不存在谁剥削谁的问题。而马克

思主义政治经济学则认为价值的唯一源泉是劳动，因此，主张按劳分配，多

劳多得，少劳少得，不劳不得，一切非劳动妆人均来自于对劳动者所创造的

剩余价值的无偿占有，由此得出展佣劳动与资本相互对立的结论。

关于经济危机问题，西方经济学对经济危机做过种种解释，如供给学派

提出的“总供给超过总需求引起危机”的理论，凯恩斯主义提出的“有效需

求不足引起危机”的理论，现代货币主义提出的“货币供应过量引起危机”

的理论，等等。这些解释都只是看到了经济危机的表面现象。而马克思主义

政治经济学则认为经济危机的根源在于资本主义制度本身，在于资本主义制

度所固有的基本矛盾，即生产的社会化和生产资料的私人占有制之间的矛

盾。这就抓住了经济危机的本质。

以2008年爆发的国际金融危机为例。西方经济学界一直没有停止过对

危机根源的反思，主要观点有“制度说”“政策说”“市场说”，等等，虽

在一定程度上解释了此次危机的原因，但仍然是见树木不见森林，治小癣不

治大疾，没有从及质上深刻剖析此次危机的根源。其实，西方经济学对于经

济危机也有一套系统的解释框架，即由凯恩斯所开创并被其后的西方经济学

家所不断发展的“需求管理”理论。其本质上说就是：利用信用，花明天的

钱在今天消费或投资，来缓和生产与消费、总供给与总需求的矛盾。可是，

西方经济学家们所始终不能解释的一个最根本的问题在于：花明天的钱来拉

动今天的消费或没资，到了明天再花后天的钱，这中间的金融链一旦断裂是

什么后果呢？这种扬汤止沸的做法，只能是延缓和压抑了危机，并不能真正

阻止危机的爆发C

而在马克思主义政治经济学看来，资本主义经济危机的本质是利泗追逐下的

生产过轲与广大尢产阶级消费能力不足之间的矛盾，而这个矛盾只能归咎于

资本主义私有制度本身。在资本主义社会里，一方面资本家在追逐剩余价值

的欲望下不断扩张生产；而另一方面，因为生产资料私有制所带来的分配不

公，使广大无产阶级相对贫困。消费能力的噌长无法跟上生产的增长，这种

矛盾不断加剧，必然体现为市场供求之间的矛盾，从而造成经济危机。恰如

黑格尔所言：“太阳底下无新事。”历史虽不会重复，但历史往往惊人的相

似。历次经济危机虽然细节不同，但本质却又是惊人的一致，1994年的墨

西哥金融危机如此，1997年的亚洲金融危机和1998年的俄罗斯金融危机如

此，而2008年的国际金融危机也不例外，也照样显示了经济危机的一般常

规模式。

3.阶级归属：无产阶级与资产阶级

无论西方经济学如何标榜“利己人性”的普遍性与“市场机制”的普适

性，都无法掩盖这样的本质：它们是维护资产阶级利益的学说，具有明显的

阶级性；正因为如此，它们总是从资本主权出发，千方百计地论证资本主义

制度的合理性，把资本主义看成是人类最美好的社会制度，看成是人类历史

的终结。即便是凯恩斯主义，也不过是垄断资产阶级出于自身利己的需要，

利用国家政权加畏对经济的干预，增加政府公共支出以刺激经济的发展来缓

和矛盾危机的经济学说。凯恩斯自己就曾公开地说：“如果当真要追求阶级

利益，那我就得追求属于我自己那个阶级的利益……在阶级斗争中会发现，

我是站在有教养的资产阶级一边的。”

马克思主义政治经济学则始终敢于公开承认自己经济学说的阶级性，因为它

站在了代表绝大多数人民利益的无产阶级的立场上。马克思主义政治经济学

从劳动主权出发，以公有制为基础，强调社会生产的目的是为了满足广大人

民群众物质文化生活的需要，它把各个阶层的劳动者都看作是经济活动的主

体，承认社会财富是劳动者借助各种工具共同创造的，并在此基础上科学论

证了资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利这一客观历史规律。

（三）如何看待马克思主义政治经济学与西方经济学

从理论上看，马克思主义政治经济学是一个开放的体系，它从来不封闭

自我。马克思主义经济学说本来就是在资产阶级经济学说的理论基础上诞生

发展起来的，今天，它也不应当拒绝西方资产阶级经济学说中的合理成分。

这样的胸襟气度，恰恰是它永葆生命活力的不竭源泉。从实践上看，我国的

社会主义不是建立在马克思原先所设想的高度发达的生产力基础之上，而是

建立在一个并不发达的生产力基础之上的，我们正处在中国特色社会主义经

济发展的新时代，就必须大力发展生产力，而发展生产力，就要运用多种手

段，就必须学习和借鉴西方经济学中有用的理论和技术。

西方的资本主义市场经济已经有了几百年的发展历史，西方经济学的理

论也已存在、发展了几百年，其间也产生过许多有用的观点和论述。中国的

改革开放，一定意义上就是学习、借鉴西方经济发展的体制机制和技术，不可

能不学习和借鉴现代西方经济学。因此，借鉴西方经济学也是改革开放以来

中国政治经济学发展的一个组成部分。例如：用于分析市场交换对于实现资

源优化配置和全社会最优福利的作用、论证市场经济之合理性的一般均衡论

和社会福利论：用于论证政府干预经济生活的必要性、表明政府在市场经济

中所起作用的有效需求理论；用于分析价格的形成和作用、为研究生产和消

费的关系提供理论框架的边际效用论和供求论；用于研究企业行为和消费者

行为的新增长理论和人力资本理论；用于中国经济运行实践的凯恩斯主义经

济学等等。除此之外，西方产权理论和企业理论与中国产权改革、企业的承

包制和股份制改革，进口替代和出口替代理论与中国的全面开放和融入全球

化，收入分配理论与中国的收入分配体制改革等等方面，我们对此不应一概

排斥。

具体到当前来说就是，我们既要侧重研究生产关系，但是又不能孤立她研究

生产关系，不能借此排斥对资源配置的研究。因为人与人的关系是通过人与

物的关系来体现的，一个社会的生产关系是否适应生产力的发展，是要通过

资源配置的状况来证明的。虽然社会主义的公有制为资源配置开拓了广阔的

前景，不存在资本主义社会里那种资源私人占有与资源合理配置之间的本质

矛盾，但是，在社会主义社会里，资源配置失当的问题也仍然存在，仍然严

重地制约着社会经济的发展，经济波动、通货膨胀、产业结构扭曲、盲目建

设以及企业设备闲置、劳动者失业等问题，仍然困扰着社会主义经济的发展。

这就需要使我们借鉴西方经济学中有益的经脸乃至教训。

然而，必须明确的是：我们在学习借鉴西方经济学时，只能根据中国特

色社会主义市场经济的具体实际和具体需要，将那些有利于我国社会主义市

场经济健康发展的理论和方法借鉴过来，绝不能良莠不分地全盘接受，更不

能借此否定马克思主义政治经济学的指导地位。同时，我们更应当清楚地认

识到，西方经济学本身具有不可否认的意识形态色彩，体现了资产阶级特殊

的利益要求和价值取向；有的理论甚至赤裸裸地反对社会主义，宣扬自由主

义和个人主义，具有明显的庸俗性和辩护性。对此，我们更应当以实事求是

的态度和科学严密的论证来予以还击，驳斥它们对马克思主义政治经济学的

攻击，从马克思主义政治经济学的基本原理出发，对其糟粕成分进行有力的

批判和彻底的摒弃。

教本节课的教学真正实现了..............................，学生在学习中认

学识了...............................重要性，为进行..................打下

效了良好的基础，达到了良好的教学效果。

果学生对.............的非常感兴趣，对.....................这种体现职业

教育特点的教学方式乐于接受，真正实现了在潜移默化中掌握知识，学会思

考、提升能力。1

'省略号为自我添加的内容

教案二

（20—20学年第学期）

专业名称__________________

课程名称____________________

授课教师_________________

系部__________________

课题序号3-4授课班级

授课课时2授课形式讲授、案例、PPT

授课章节任务1.2经济学体系

名称任务1.3学习经济学的方法和意义

使用教具

知识目标：掌握经济学和经济学原理，理解经济学体系的构成，深入理

解和掌握机会成本原理和边际决策原理。

能力目标：能够掌握经济学的基本研究方法，会初步运用实证分析和

教学目的

规范分析，培养进行初步的逻辑归纳能力

素质目标：加深对现实世界的了解，懂得享受美好的现代生活，提升

个人的素养和能力，养成正确的世界观和方法论。

突出学生主体，使他们认识到逻辑思维的重要性，初步进行逻辑

教学设计

思维训练和理性客观的看待现实经济社会生活。

教学重点学习经济学的现实意义

教学难点经济学的研究方法：均衡分析、理性人假设和实证分析

更新、补

充、删节无

内容

课外作业能力训练手册项目一部分内容

教学后记

课堂教学安排

导入新课：

用经济学家的眼光的经济现象导入经济学体系，并回顾上一届课中同学

们对经济学的定义的解析，引出经济学对经济学定义的解释。

教学过程和内容：

任务1.2经济学体系

一、什么是经济学

经济学是对人类各种经济活动和各种经济关系进行理论的、应用的、历

史的以及有关方法的研究的各类学科的总称。经济学研究的是如何合理地配

置和充分地利用稀缺的经济资源来满足人优的多种需求，或者说研究的是一

个社会如何利用稀缺的资源生产有价值的物品和劳务，并将它们在不同的人

中间进行分配。

二、经济学原理

（一）机会成本原理

机会成本又称选择成本，它是指作出一项选择时所放弃的其他可供选择

的资源运用所带来的潜在收益。通俗而言，为了得到某种东西而必须放弃另

一样东西“鱼与熊掌不可兼得“、“甘蔗没有两头甜”等谚语所表达的就是这

种思想，这被放弃的东西，所带来的利益经济学家称为机会成本。

教

（二）边际决策原理

学

（三）激励反应原理

过

（四）比较优势原理

程

（五）“看不见的手”原理

和

”看不见的手”是一个隐喻，是指在一定的条件下，人们的自利行为将会产生

内

对社会有益的结果，就如同有一只看不见的手在指导人们这样做的一样。在

容

经济学中，“看不见的手”原埋是指家庭或企业受价格和竞争机制的影响和

指弓I,决定购买什么、购买多少、何时购买，或者决定生产什么、生产多少、

如何生产、为谁生产，他们时刻关注着价格，考虑他们行动的收益与成本。

（六）“看得见的手”原理

“看得见的手”原理是指在“看不见的手”失灵的领域和时期，政府通过

经济干预或宏观调控来改善市场。其手段和作用是：通过制订计划，指明经济

发展的目标、任务、重点；通过制定法规，规范经济活动参加者的行为；通过

采取命令、指示、规定等行政措施，直接、迅速地调整和管理经济活动。其

最终目的是为了补救看不见的手在调节微观经济运行中的失效。如果政府的

作用发挥不当，不遵循市场的规律，也会产生消极的后果。

三、经济学体系

（1）从研究的范围来看，经济学可分为宏观经济学和微观经济学。

（2）从历史发展来看，经济学可分为家庭经济学和政治经济学。

（3）从经济的主体来看，经济学可分为政府经济学和企业经济学。

（4）从研究对象来看，经济学可分为金融经济学和产业经济学。

四、经济学认知研究方法

1.实证分析和规范分析

所谓实证分析就是一种对经济运行过程进行客观描述的方法，它只描述经济

运行实际过程中各种经济现象之间的相互关系及其规律，而不对经济运行结

果的好坏做出评价，也不对经济应该如何运行表达看法。他要解决的问题是

经济运行的现状是什么？它怎样以及为什么变化、变化的后果是什么的问

题。即解决的是“为什么”的问题。因此，实证分析具有客观性。需要指出

的是，这里的描述不是机械的来映照经济运行过程，而是依据已有的经验和

理论对经济运行工厂进行观测并在思维过程中再现经济运行过程，是表述已

经被修正过的经济运行过程。

规范分析是对一定的价值判断进行描述的方法，它是提出某些标准作为

经济运行和经济现象的依据，并研究经济现象和经济活动如何才能符合这些

标准，它所解决的是“应该为什么”的问题，从而要求人们应该怎样去选择。

这实质上是价值判断的问题，由于人们的立场、管点、伦理道德标准的不同，

对同一个经济现象或者经济活动，就会产生不同甚至截然相反的看法，因此，

规范分析具有主观性。

实证分析和规范分析虽然具有以上的区别，所形成的的实证经济学和规

范经济学存在很大的差异，但并不是绝对相互排斥，规范经济学是以实证经

济学为基础，而实证经济学则是以规范经济学为指导的。一般来说，具体经

济问题和微观经济学的研究具有实证性，而高层次的、决策性的宏观经济问

题和现象的研究是具有规范性。

2.均衡分析

均衡一词源自物理学，是指作用方向相反的力量施加于某一物体之上，

当其合力为零时，此物体出现的一种相对静止或者直线匀速运动的稳定状

态，经济学借助于它来分析经济均衡。所谓经济均衡是指在其他条件不变时，

对立的经济变量趋于稳定并不在改编其数值的状态。在进行经济分析时，这

种均衡一般出现在对立的双方力量相等时，如果双方的力量不相等，强大的

一方有利用其力量优势谋求更大利益的机会二不可能与弱势的一方妥协。均

衡时博弈双方力量相等条件下相互妥协的结果。

3.埋性人假定

理性人假定是指经济实证分析中总是假定当事人都充满理智，既不会感

情用事，也不会轻信盲