荷叶母亲七年级上册课件

人教版七年级上册语文荷叶•母亲散文诗二首情境导入冰心的《荷叶•母亲》和泰戈尔的《金色花》一样,同是表达母爱主题的散文诗。这节课,让我们一起学习冰心的《荷叶•母亲》,深刻体会伟大的母爱。梗()并蒂()花瑞()

菡萏()徘徊() 攲()斜 荫蔽()

yīnbìgěngdìruìhàndànpáihuáiqī指花带来的好兆头:(事情)多而杂乱:荷花的别称,课文中指红莲含苞未放:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲子:在一个地方来回地走:倾斜,歪斜:(树叶)遮蔽:花瑞荫庇敧斜徘徊莲蓬菡萏繁杂冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,作家、诗人。早期所作“问题小说”具有反封建意义,散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。代表作品有散文集《寄小读者》《樱花赞》,诗集《繁星》《春水》等。这首散文诗节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》(《冰心全集》第一册,海峡文艺出版社2012年版)。题目是编者加的。《往事(一)》内容丰富多彩,在艺术表现上,从细微处落笔,撷取生活中的片段,表现“母爱”“童真”“自然”三大主题。这首散文诗就是一首典型的以“母爱”为主题的散文诗。一、初读课文，整体感知。自由朗读课文，梳理课文的层次脉络。第一部分（1-3）写“我们”得到两缸莲花,并交代了三蒂莲与“我们”姊妹之间的关系。第二部分（4-7）写雨打红莲时，荷叶护莲的动人情景。第三部分（8、9）直接抒情，赞美母爱的无私与伟大。知识链接插叙的作用(1)对主要故事情节起补充交代作用,有时会起到解释说明的作用,使内容更加充实。(2)使人物形象更加丰满,可以起到衬托人物的作用。(3)使文章主题更突出、更深刻。(4)使行文起伏多变,避免结构单调。二、浏览课文，分析段落作用。1.第2、3段从记叙的顺序来看属于什么顺序？有什么作用？插叙。此处插叙与故乡园院里“莲花”有关的往事，说明了“我”家与莲花有很深的感情，暗示“我”与红莲之间的关系。同时也为后文写“我”惦记雨中莲花、以花喻人，从而揭示主题埋下伏笔。知识链接对比的作用突出被表现物的本质特征;使形象更鲜明,主题更突出,思想感情更深刻。2.红莲是课文描写的重点,但课文第4段为什么要写白莲?作者这样写运用了对比的手法。白莲因为没有荷叶的保护,在风雨中凋谢,而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨。这样对比,突出了母亲对“我”的照顾,赞颂了母爱的伟大。一、细读课文，深入分析。1.文中作者四次看红莲，感知内容，体会作者的情感变化。环境红莲心情第一次

第二次

第三次

第四次

【参考答案】1.勾画文本，完成表格填写。环境红莲心情第一次繁杂的雨天，浓阴的天开满、亭亭烦闷第二次雷声作了，雨越下越大左右攲斜不适意第三次雨越下越大，雨点繁密在大荷叶的覆盖下不宁的心绪散尽第四次雨势并不减退不摇动深受感动2.作者的情绪是随着什么而变化的?为什么会有这种变化?作者的情绪是随着红莲的状态而变化的。因为作者从红莲的变化中想到了自身境遇，当荷叶倾斜过来保护红莲的时候，作者想到了母亲对“我”的呵护，由此心态发生了转变。知识链接段落的作用结尾段的作用:结构上:①总结全文;②照应题目;③首尾呼应。内容上:①点明中心,揭示主旨;②深化主题,升华情感;③引人深思,意味深长。二、探究写法，体味情感。先独立思考，再小组合作，生生交流，完善答题思路。1.如何理解结尾段的含义和作用？以花、叶喻人,托物言情,“心中的雨点”象征人生路上的风风雨雨、坎坷磨难。直接抒情,点明了只有母亲是保护自己渡过人生路上坎坷与磨难的人,揭示了主旨,深化了中心,表达了对母爱由衷的感激与赞美。2.简要分析课文中的“母亲”是一个怎样的形象。课文中的“母亲”是一个慈怜、爱护孩子的形象。文中的母亲并没有正面出场,只写了一句“对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边”。作者基本使用象征手法,对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处,既表现出母爱的动人,也表现出女儿对母亲的依恋。“母亲”正是母爱的化身。比较朗读两首散文诗，填写下列表格。比较维度不同点《金色花》《荷叶˙母亲》思想内容

人物形象

构思角度

语言风格

朗读设计

结合对两篇课文的认识，进行对比阅读，小组合作填写表格。比较维度不同点《金色花》《荷叶˙母亲》思想内容

人物形象

构思角度

语言风格朗读设计

孩童对母亲的亲昵少女对母亲的感激淘气的孩子和贤淑的母亲呵护心灵、保护孩子的母亲模仿儿童，想象虚拟之境描写眼前之景，现实之事口头语书面语，清新典雅活泼、天真典雅、温馨作者以清丽的笔调,描述了雨天里荷叶护佑红莲的图景,受到触动后展开联想,想起了母亲爱护儿女的情景,托莲抒情。与《金色花》相比,二者虽同是表达母爱的主题,但《荷叶•母亲》语言更加清新典雅,情感表达更加强烈,将现实之景与想象结合,以荷叶比喻母亲,高度赞美