幼儿园数学教育课件9

学前儿童几何形体概念的教育

幼儿认识几何形体的一般发展过程

（一）认识几何形体的难易顺序1、先平面后立体2、认识平面图形的难易顺序，先圆形后正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形和梯形等。3、认识立体图形的顺序是：球体、正方体、圆柱体、长方体和圆锥体。（二）形体的感知与词的联系即配对指认命名过程。（三）形体与实物形状的联系

几何形体与实物等同是将几何形体理解成日常的玩具或物体，并按照他们所熟悉的物体名称命名几何形体。如圆形叫做“太阳”“皮球”；正方形叫做“手绢”；三角形叫做“红领巾”；圆柱体叫做“茶杯”、“管子”；长方形叫做“鱼缸”、“火柴盒”等等。这种将几何形体与物体相混淆的现象，实际上反映了幼儿尚未完全认识有关形体，还没有达到正确识认和命名有关形体的水平。（四）幼儿感知形体方法的发展过程1、视觉方面：三岁幼儿用视觉感知形体时往往是匆忙的，他们常常只草率地看一眼，因而难于分辨一些相似的形状，如正方形与长方形，圆形与椭圆形，或只注意到形体的某一个特点，如说三角形是“有尖的”。四岁幼儿认识形体时的眼睛运动只注意到图形的内部，好像在观察图形的大小。五六岁幼儿的眼睛则能沿着图形外部轮廓运动，所以能注意到图形的典型部分（角和边），从而获得对图形的确切感知。2、触摸方面：三岁幼儿触摸形体时，手的动作只是去抓握物体而不是去抚摸。四岁幼儿则用一只手掌和手指的根部触摸，指尖不参加触摸过程。五六岁幼儿开始时会用两只手触摸物体，量至少可以朝相反和相向运动，最后达到会用指间连续的触摸感知形体的整个轮廓，可以获得对形体比较完整的感知。平面图形的教学

教学要求（一）小班教幼儿认识圆形、三角形和正方形，能根据图形的名称取出图形并说出名称。（二）中班1、教幼儿认识长方形、椭圆形和梯形，能正确说出名称和认识图形的基本特征（如长方形放有四个角，四条边，四个角一样，二条边长，二条边短，对着的二条边一样长），能从周围环境中取出和图形相似的物体。2、能不受颜色、大小及摆放位置的影响，正确辨认和命名图形。3、初步理解图形之间的简单关系，如一个正方形可以分成两个长方形和四个小正方形等，并能运用图形按要求和自由拼搭。认识平面图形（以下简称图形）的方法1、通过观察和触摸，让幼儿在感知图形的基础上说出图形的名称。2、通过图形和图形的比较认识图形（二）复习平面图形的方法

1、图形分类2、在游戏和操作活动中巩固对图形的认识；3、在绘画、手工等活动中巩固对图形的认识。几何体的教学

教学要求1、教幼儿认识球体、圆柱体、正方体和长方体，能正确说出名称和基本特征（如球体，不管从什么方向喊都是圆的，把它放在平面上，可以向任何方向滚动），能从作为环境中找出相同的物体。2、教幼儿区分平面图形和几何体，知道平面图形只有长短、宽窄、几何体有长短、宽窄和高低（厚薄）。教

学

方

法

（一）、运用触摸觉感知形体及其特征。（二）、通过自然测量认识形体及其特征；（三）、运用重叠比较认识形体及其特征；（四）、通过粘贴活动认识形体及其特征；（五）、采用多种活动形式巩固对几何体的认识。1、寻找活动2、分类、排序活动