六年级上册语文第七单元教案

第七组单元备课【单元教材简析】动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。学习本组课文，在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次次的震撼。本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。【单元总体目标】继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。2、感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。3、学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。【单元教学建议】教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。入选的课文中，有的篇幅较长，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。配合本组专题，“口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。【单元教学时间】教学本组教材可用11～14课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际·习作”3～4课时，“回顾·拓展”2课时。小学语文六年级上册网络集体备课时间20XX年8月单位孙祖中心小学主备人课题第七单元《老人与海鸥》第一课时课型精读课文参入集体备课人员教材简析《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。教学目标知识与能力：1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法：1、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。2、练习快速阅读课文，理解课文内容；在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。情感、态度、价值观：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。教学重点引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学难点理清课文思路，感受老人与海鸥之间的深厚情感。课前准备学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。搜集海鸥老人吴庆恒的资料.3、教师准备课件。（用PPT制作的课文中的重点句子、海鸥老人塑像图、视频资料：《感动人间海鸥老人》）教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究1、课前预习（1）读通课文，自学生字，借助工具书、联系上下文理解词语.（2）读文明确课文写了件什么事，文中的老人是一位怎样的老人，他与海鸥之间建立了怎样的关系？2、导入同学们，你们都喜欢小动物是吗？和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情怀，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受他们与人之间真挚的情感。（出示海鸥老人视频资料片断）这是曾经发生在昆明的翠湖公园一幕真实感人的故事。看完这段资料，你有什么想说的吗？（留给学生足够的时间，让他们畅所欲言）今天我们走进课文，进一步了解老人与海鸥之间的感人故事。板书课题老人与海鸥，齐读课题。1、自读课文，自学生字，借助工具书、联系上下文理解词语.2、理清文章思路，感知文章大意，完成预习要求。六年级学生已经有一定的自学能力，课前安排预习是为了培养学生主动学习的能力。教师补充说明：画像中的人叫吴庆恒，人民亲切的称他“海鸥老人”。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们用自己特殊的方式表达对老人的留恋。二合作交流1、自读课文，感悟老人与海鸥之间的深厚感情。2、交流预习收获：小组内交流（1）课文写了件什么事?(2)文中的老人是一位怎样的老人？（3）老人与海鸥之间建立了怎样的联系？教师巡视指导。1、小组内交流预习收获。2、划出描写老人外貌的句子、老人喂海鸥时的句子、描写海鸥的句子，在旁边写出自己的体会。小组内交流，目的是让每一位学生都参入到学习中来，让每一位学生都有发言的机会，真正做学习的主人。通过交流，充分感悟老人与海鸥之间的深厚感情。出示生字词，检查读音同桌交流预习收获三品读体验汇报交流1指名说说文章讲了一件什么事情（师引导学生从事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果来说）2文中的老人是一个怎样的老人？从哪里看出来？学生回答后，出示句子：（1）“他背已经驼了……只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”文中的三个褪色说明了什么？老师补充：尽管老人每月的退休工资只有308元，但他总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而自己却一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天步行二十余里从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥。（二十余里）有多远？（学生联系生活实际，具体感受二十余里的艰难路程）对于一位老人来说每天步行二十余里是多么不易呀，走这么远的路只是为了给海鸥送餐，和海鸥相伴。可见海鸥在老人心目中的地位有多重。老人天天如此，坚持不懈，这种动力来源于什么呢？（对海鸥无私的爱）板书：爱海鸥作者是怎样描写老人爱海鸥的呢？找出有关句子，划出老人喂海鸥时动作的词。从这些词中你体会到老人喂海鸥与众不同了吗？出示：ppt课件“老人把饼干……飞成一片有声有色的乐谱。”抓住老人喂海鸥的细节描写品读；老师配乐读第三段，学生边听边体会老人与海鸥之间的默契及人鸥和谐相处的美好意境。老人爱海鸥还表现在哪里？出示：“在海鸥的叫声里……”老人在喂海鸥时亲昵的叫着海鸥的名字，这说明了什么？（了解文中的省略号的作用）。“独角、老沙，起来一下！”水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。仿佛在说：；前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次。不会说话的海鸥，只能用这种方式表达对老人的依恋。如果你是那只海鸥，你会对老人说什么？为什么？3、请同学们快速阅读课文第二部分，思考：老人去世后究竟发生了什么事情呢？同桌交流：发生了哪些意想不到的事情？汇报“意想不到的事情”。出示：（1）一群海鸥突然飞来，海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。“突然飞来”一词你读出了什么？“翻飞盘旋，连声鸣叫”又说明了什么？海鸥翻飞盘旋，连声鸣叫。它们会在叫什么呢？相框中的老人会有反应吗？那么海鸥们会意识到什么呢？此时海鸥们的心情会怎么样？（焦急，伤心）带着海鸥焦急，伤心的心情去读一读句子。（2）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）（3）“过了一会儿，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”“肃立不动”一词表达了海鸥对老人怎样的感情？亲人的离去，相信海鸥们一定感到很伤心，很悲痛。就让我们一起读出海鸥的伤心悲痛。（4）“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”“白色漩涡”指的是什么？想象海鸥“炸了营、扑过来”的情景，读出海鸥舍不得与悲痛之情。3、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）1、找出有关老人爱海鸥的句子句子，划出老人喂海鸥时动作的词。品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导，融入情景，表达自己内心的感受。2、入情入境，说话练习。3、练习快速阅读的方法，抓住自己受感动的句子，体会海鸥对老人的依恋之情。4、交流、汇报、抓重点词语，感受海鸥对老人的依恋之情。通过讨论、交流、品读，使学生深入体会老人与海鸥之间的和谐相处的美好意境。学生联系生活实际，具体感受二十余里的艰难路程。换位思考，入情入境，让学生充分感受老人对海鸥的爱。通过交流、汇报、抓重点词语感受海鸥对老人的依恋之情，达到知识共享。感悟老人对海鸥的一片情深‘褪色说明老人十分简朴你家离学校有多远，怎样来上学学生汇报交流可让学生闭眼想象情景表示列举的省略海鸥依恋老人引导学生大胆想象，畅所欲言3.过渡：老人数十年如一日无私的照顾海鸥，倾注了自己全部的爱，就在老人去世后却发生了一件意想不到的事情，究竟发生了什么事情呢？突然飞来——迫不及待盘旋：环绕着飞发现老人与往常不一样了，他们用生生鸣叫呼唤老人肃立好像在为老人守灵指导学生品读漩涡;让人感觉到一种速度，感觉到海鸥的多扑：更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情四巩固延伸1、老人与海鸥不是亲人胜似亲人，老人用一生全部的爱换来海鸥的回报。回顾全文，作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的呢？（抓住老人的语言、神态、动作；海鸥反常的行为）2、请打开《语文主题学习》第六本，翻到第五单元《和谐之美》，由于文章较多，咱们从中选择这样几篇来阅读《森林老人与红狐的故事》《小狗黑子的眼睛》《与狼共舞》《被遗弃的波比》。3、同学们认真阅读这几篇文章，你会欣赏到一曲人与动物共同谱写的和谐之歌，你会惊诧与人与动物的距离竟是如此之近，这份感情进会如此之深、、、、、、4、小组内交流读书感受，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所读的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。渗透写法板书设计21老人与海鸥爱老人============海鸥留恋教学反思成功之处：学习本文时学生通过品读课文感受到了老人对海鸥无私的爱，老人去世后，海鸥对老人难舍难分的深厚情感，能正确读写文中的词语并能准确、流畅、有感情的朗读课文。不足之处：由于学生语言表达能力差，能体会到海鸥与老人间的情感，不能用恰当的语言准确表达改进措施：尊重学生的读书感受，多训练学生的语言表达能力小学语文六年级上册网络集体备课时间20XX年8月单位孙祖中心小学主备人课题第七单元《老人与海鸥》第二课时课型精读课文参入集体备课人员教材简析《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。教学目标知识与能力：复习巩固生字、词；总结作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。过程与方法：抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。情感、态度、价值观：联系课文扩展教育学生要爱护动物的思想教育，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。教学重点本文的重点巩固本课的词语，学习本文的写作方法，描写身边的动物。教学难点总结作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的，写自己和动物的故事。课前准备找出描写老人动作神态的词语，以及描写海鸥动作的词语，体会作者的表达方法。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课四巩固延伸导入：上一节课我们认识了一位关心海鸥，把海鸥看作自己的亲人一样的老人，当老人离开这个世界的时候，谁还记得发生了什么事情？（找同学回答）海鸥们是那么舍不得离开老人，他们是用自己特殊的方式表达对老人的眷恋。作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的呢？请同学们找出描写老人动作、神态以及描写海鸥的词语。出示：塑料袋饼干褪色撮起抑扬顿挫亲昵歇落吉祥鸟炸了营翻飞盘旋等词语。小组内互读，并把自己理解的说给本组同学听，提出不理解的全班交流。快速浏览课文,划出老人喂海鸥时细节描写的句子，同桌交流：读了这个句子你仿佛看到了什么。4、作者又是怎样描写海鸥的呢？找出文中描写海鸥动作的句子：出示（1）意想不到的事情发生了……（2）过了一会……（3）他们大声鸣叫着……读这几个句子，你从中体会到什么？总结：作者怎样把老人与海鸥之间故事写得生动、感人的呢？（学生总结：通过老人喂海鸥时的动作、语言、神态等细节以及老人去世后海鸥的一系列动作描写，把老人与海鸥之间情感写的具体、感人）。你身边是不是也有许多小动物，你打算怎样来写你和动物之间的故事？7、把你与小动物的故事写下来，我们一起分享。8、交流评改。巩固生字词。快速浏览课文划出老人喂海鸥时细节描写的句子以及描写海鸥动作的句子，体会作者是如何进行细节描写的。写身边的小动物。再现上节课所学内容，感受老人对海鸥无私的爱和深厚的感情。抓住描写老人动作、神态以及描写海鸥的词语及句子体会作者是怎样把文章写生动具体的。3、总结写作方法，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。4、通过评改提升写作能力。给予学生一定的时间指明读——分行读——齐读及时给予评价体会海鸥对老人的深厚情义先给学生充分的思考时间可以先在小组内交流，再选典型集体评改板书设计21老人与海鸥抓细节写真实教学反思成功之处：本文语言明白晓畅，学生容易理解，学生也能感受到老人神态、动作和语言描写能突出人物品质，体会到文中老人与海鸥之间的深厚感情，在交流的思想碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱。不足之处：在交流体会的同时，学生没有读好相应的句子或段落。读不能很好的体现悟。改进措施：还应找时间再结合悟来读句子，诵读句子。小学语文六年级上册网络集体备课时间20XX年8月单位孙祖中心小学主备人课题第七单元《跑进家里来的松鼠》课型略读课文参入集备课人员教材简析《跑进家里来的松鼠》这篇课文，讲述的是一只松鼠跑进作者的家里，并很快与家里的人相熟了。在这个家里松鼠像在森林里一样自由，他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去。并保持着在森林里时的特性，储存过冬的食物，还叼来手套、头巾等东西来垫窝。面对可爱、顽皮的松鼠家里人听之任之丝毫没有嫌弃的意思，他们把松鼠当成了自己家中的一员。教学目标知识与能力：熟读课文，把握课文内容。了解松鼠在我家做的那些事，体会作者对松鼠的理解与包容。过程与方法：学习作者运用具体事例将动物与人之间的感情写真实、写具体的方法。情感、态度、价值观：有感情地朗读课文，感受作者一家与松鼠和谐相处的美好情感。教学重点本文的重点是引导学生感受作者一家与松鼠和谐相处的美好情感。了解作者是如何表达的。教学难点学习作者运用具体事例将动物与人之间的感情写真实、写具体的方法。课前准备学生预习课文，了解课文内容。查找资料，了解松鼠的生活习性。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究1、导入：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语：“叫鼠不是鼠，喜欢树上住。尾巴像扫帚，松果当食物。”2、谁来说一说你对松鼠的了解？（生活习性或生活的环境，也可以结合学过的课文——布封的《松鼠》）这么可爱的野生动物如果跑进家来他会习惯吗？家里的人又会怎样对待他呢？今天我们就来了解跑进家里来的松鼠，板书课题，齐读。3我们都知道松鼠是生活在森林中的，但是我们今天学习的课文是《跑进家里来的松鼠》板书课题，齐读。你读了这个题目你有什么疑问呢？自读课文，明确“跑进家来的松鼠”在“我”家做了哪些事？（在做过的事情旁边标上数字）划出有关词句，在旁边做批注。感知文章大意，完成预习要求。生质疑提出问题。学生课前查阅资料就是为了对松鼠这种动物有个初步的了解，为更好的理解课文做准备。注意读准字音读通句子二合作交流1、交流：松鼠在我家做了哪些事？（储存食物、晾晒蘑菇、垫窝）从这些事中，你认为这是一只怎样的松鼠？（机灵、可爱、顽皮……）2、从哪里看出松鼠机灵、可爱、顽皮？3、作者一家能容忍松鼠的这些行为吗？为什么？（因为他们喜欢这只松鼠、他们把松鼠当成他们家中的一员、他们和松鼠建立了感情）1、读相关词句2、说出自己的体会。此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。组内先交流再派代表交流三品读体验快速浏览课文，划出作者喜爱松鼠的句子：（1）“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想他又想吃方糖了。”一只“白天睡大觉晚生出来活动”的小动物，居然敢跳到“我”的肩上，蹭“我”的脸，咬“我”的耳朵。为什么小松鼠变得如此大胆？我么么应该怎样读好这句呢？试一试。“松鼠才是我们家那个不诚实的孩子。”你从“我们家”、“孩子”读出了什么？作者把松鼠当成了家中的一员，爸爸的态度又是怎样的呢？读第十段爸爸的话。比较：方糖不见了时，爸爸对我们的态度怎样，对松鼠的态度又是怎样？从，“咱们家的松鼠”，“松鼠的天性”等词句中你能体会到什么？学爸爸的样子读一读。（4）“咱们家的松鼠”还做过更加离奇的事情呢，快速浏览14——20段，交流作者是怎样把“松鼠晾晒蘑菇”这件事，写成趣事的？2、这么一只可爱、有趣的小松鼠，有一天忽然不见了，我们的心情怎样？为什么会空空落落？可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊！在我们家人的眼里，它已经不仅仅是一只松鼠，更是是我们家的一分子。3、小结：从松鼠的一举一动，家人的一言一行，我们都能感受到这一家人对松鼠的感情。这也是我们这篇课文表达方式上的特点。品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导，融入情景，体会作者的态度。通过品读与交流感受松鼠的顽皮与可爱。体会作者一家与松鼠和谐相处情景。几个动词不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情体会爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容体会一家人多么舍不得这只可爱的松鼠啊四巩固延伸1、总结：同学们，《老人与海鸥》与《跑进家来的松鼠》一样都表达动物与人之间的情感，都抓住了细节描写，我们在习作的时候，也可以根据需要，选择典型事例抓住细节来表达哦！2、请打开《语文主题学习》第六本，翻到第五单元《和谐之美》，由于文章较多，咱们从中选择这样几篇来阅读《阿咪》《小松鼠的故事》《海豚丽莎》《请判一只狼无罪》。2、下面同学们认真阅读这几篇文章，充分感受人与动物之间的距离是如此之近，感情如此之深。3、小组内交流读书感受同学们，美的真谛应该是和谐，人有情，动物亦有情，我们给予动物的虐待与伤害，换来的将是仇恨与灾难；我们给予他们的是关怀与呵护，收获的就是信赖与感恩，这几课通过学习这几篇文章，让我们感受到了人与动物之间的距离经是如此之近，感情竟会如此之深，让我们与动物和谐相处吧。小练笔观察一种小动物，写一篇习作，用一件具体的事写出自己与动物的感情。1、展开想象，畅所欲言。2、课外阅读。学习作者的表达方法,拓展阅读空间，提高读写能力。学习表达方法板书设计22跑进家来的松鼠咱家的松鼠====包容天性这样====理解教学反思成功之处：在感受松鼠可爱的一个环节的教学中，我让学生抓住重点词句，体会作者对松鼠的喜爱之情，从而准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行了心灵的对话。不足之处：在教学中自我感觉不敢放手，不相信学生，讲的还是过多，过细，过详，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。改进措施：这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉的加以巩固运用。小学语文六年级上册网络集体备课时间20XX年8月单位孙祖中心小学主备人课题第八单元《最后一头战象》第一课时课型精读课文参入集体备课人员教材简析《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。教学目标知识与能力：1、会写11个生字。正确读写“焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。2、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。过程与方法：1、有感情地朗读课文。2、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。情感、态度、价值观：从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重点学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。课前准备1、学生预习课文，了解课文主要内容。2、了解作者相关知识，写作背景。3、了解有关战象的相关资料，搜集其他关于大象及人与动物的故事（如“象冢”的传说，大象的记忆力等）。4、教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容和大象图片）教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究1、同学们们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁能和大家说说大象能为人们做哪些事情呢？2、大象可真是人们的好朋友，可以为人们做那么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样参加战斗的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起走近最后一头战象，去认识这头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充课题：最后一头战象）。3、齐读课题，你对本文的作者及写作背景了解多少？（师根据学生回答，归纳补充）4、再读课题，读了课题你的脑中产生了哪些问号？（针对学生的问题教师要及时引导梳理归纳）5、同学们很会思考，提出了这么多有价值的问题，现在就让我们走进《最后一头战象》。1、回顾学过的有关大象的文章。2、交流了解到的大象的资料。、资料共享。4、齐读课题，质疑问难。5、速读课文，了解文章大意。这一环节不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。学生说说自己知道的人与动物的故事教师补充资料简要介绍作者和写作背景二合作交流1、快速阅读全文，思考刚才的提问，做到不动笔墨不读书。2、交流：课文写了战象的哪些事情。英雄垂暮

重披战甲

凭吊战场

庄严归去3、再读课文，理解字词，扫除障碍。（1）默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可边做批注。（2）生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声......嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）（3）交流自己喜欢的句子。（4）自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决。学生快速阅读课文，解决简单问题。交流课文写了战象的哪些事情。3、这是一头怎样的战象。4、默读课文，勾画句子，交流体会。用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点。在本环节中注意把握时间，对学生进行有效的训练。课文主要写了什么事？三品读体验1、刚才，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的梳理）2、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？快速默读课文，画出有关语句，读一读，品一品，注一注。

3、小组交流，汇报自己的学习情况。

4、集体交流：⑴从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？（师相机出示句子）“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）

“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）

““它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）

⑵汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）

“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写。⑶从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。以下内容重点体会：

“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？

“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？

（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。教师总结：嘎羧走了，从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心。它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。它是一位重情重义的英雄，让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这最后一头战象。读一读“语文主题学习丛书中”《敬礼》。（1）《敬礼》中，我为什么举起右手向蚂蚁行了一个敬礼？我们应该学习受了他们什么样的精神？（2）《狼王梦》（节选）中，紫蓝为了顺利生下狼崽和大白狗怎么搏斗的？随机出示出示《敬礼》和《狼王梦》（节选）中重点段落：小结：课文学完了，相信嘎羧、受伤者、和救伤者以及紫岚的动作、神态，一定深深的印在了我们的脑海里，让我们去把那些感人的场面写下来吧。作业是：选择其中的一个场景，想象他们内心的感受，并写下来。1交流嘎羧留下的印象。2、快速阅读课文，勾画描写流嘎羧善良、怀旧、忠诚、勇敢的语句。3、学生小组交流。4集体讨论交流。用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点。在本环节中注意把握时间，对学生进行有效的训练。嘎羧给你留下了怎样的印象？“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）

板书设计23最后一头战象

英雄垂暮

重披战甲

凭吊战场

庄严归去教学反思成功之处：学生学会了本课的生字词，在把课文内容理清词语的基础上，理解感受了课文内容，体会到了嘎羧的善良。不足之处：个别学生对课文理解不够。改进措施:课上多指导，课下多提高。小学语文六年级上册网络集体备课时间20XX年8月单位孙祖中心小学主备人课题第八单元《最后一头战象》第二课时课型精读课文参入集体备课人员教材简析《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。教学目标知识与能力：1、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。2、学习作者具体细致的表达方法，指导学生练笔。过程与方法：有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。情感、态度、价值观：从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重点通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的写作意图。教学难点通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。课前准备1、学生预习课文，了解课文主要内容。2、了解作者相关知识，写作背景。3、了解有关战象的相关资料，搜集其他关于大象及人与动物的故事（如“象冢”的传说，大象的记忆力等）。4、教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容和大象图片）教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课四巩固延伸1过渡：最后一头战象怀着深深的爱，从容地走向了死亡，走向了自己生命的归宿。可以说，它是一个英雄，过去是，现在是，将来也是。在它的生命轨迹中，它忘不了与人们依依惜别的深情.而战场上一幕幕更让它难以忘怀.终于，它如愿以偿地和战友们长眠在一起.2课文学到这里，嘎羧在你心中是怎样的印象？

师板书：善良、忠诚、坚强、怀旧。3面对这样一头善良、忠诚、坚强、怀旧的战象，你想对它说些什么？4、写碑文。

导语：这位英雄跋山涉水来到了战友们长眠的地方，坦然而庄重的走完了自己的一生。此时静立碑前，心中有哀思，有感伤，有随风逝去的对和平的渴望。让我们写一两句碑文吧！出示碑文提示：碑文的分类：

可以写简介（人物生平--年-年）根据文中数字

概括一生主要事迹（浏览文中故事）

用一两句话写你对他的敬仰、赞颂（根据读文感受）

根据他的行为，替他说一两句话（根据嘎羧的行为）汇报读。总结：同学们写得多好啊！这是因为你们有一颗纯真细腻的心啊，是因为作者字里行间流露的那份闪耀着人性光辉的情啊！引入作者沈石溪的话：写的是动物，折射的是人的情感。推荐书目：《斑羚飞渡》、《第七条猎狗》。8、作业：

课文学完了，相信嘎羧的动作、眼神、深情，一定深深的印在了我们的脑海里，让我们去把那些感人的场面写下来吧。今天的作业是：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。1、生回忆课文内容2、讨论交流3、汇报4、学生练笔5、展示交流让学生再一次感受战象的伟大和它那种不畏亡亡的精神。通过联系前面学过的课文，再次体会具体、细致的描写体现人与动物、动物与动物之间的感情的表达方法。与第一课时的内容重复，属于复习导入读写结合，锻炼学生的写作能力板书设计23最后一头战象善良忠诚英勇坚强教学反思成功之处：本节课主要是回顾第一节课的内容，再次感受嘎羧的品质，并且引用了作者沈石溪的一句话：写的是动物，折射的却是人的情感。让学生能够更好的感受到人与动物之间的感情，并且推荐学生去读沈石溪的其他小说《第七条猎狗》等，扩大了学生的阅读量。在最短的时候，让学生说说、写写嘎羧内心的感受，锻炼了学生的写作能力。不足之处：同时也发现，班内个别学生的写作水平不容乐观。改进措施：需要加强此类学生的指导，如课上多引导，课下下多练习、多指导，并让学生多读书，多积累，提高写作水平。小学语文六年级上册网络集体备课时间20XX年8月单位孙祖中心小学主备人课题第七单元《金色的脚印》课型略读课文参入集体备课人员教材简析这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事:小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸,并和十分同情小狐狸,偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到树林中。教学目标知识与能力：1、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。过程与方法：用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。情感、态度、价值观：体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学重点了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。教学难点如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。课前准备1、学生预习课文，了解文章主要内容。2、收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究1、导入：你以前知道哪些有关狐狸的故事？狐狸给你留下怎样印象？2、今天我们一起学习一篇写狐狸的略读课文，相信大家会对狐狸有更深的了解。请大家齐读：《金色的脚印》。3、通过预习，文中的狐狸给你留下了什么样的印象呢？用一两个词或一句话说。交流汇报六年级学生已经有一定的自学能力，课前安排预习是为了培养学生主动学习的能力。1、回顾之前所学的课文内容2、出示狐狸的图片二合作交流1、这是一个怎样的故事，让我们对狐狸有着这样的印象？请打开书87页，自由朗读，划出学习要求。2、课文讲了人与动物之间的故事。（示）请同学们用比较快的速度默读课文，想想课文讲了谁与什么动物之间发生的什么故事，注意理顺他们之间的关系。师：谁能汇报一下？生边说师边板书：小狐狸、老狐狸、正太郎3、指生边说边板书，把这三者的关系用关键的词语理顺？（师画箭头）关键的词语可以写在这些地方。1、自由朗读，划出学习要求。2、学生汇报。3、看着板书，同桌互相说说故事的大意。课文浅显易懂，此环节采用自主探究的形式，训练学生概括能力，感悟能力；但对课题深刻含义的理解需层层深入引导学生体会。正太郎和老狐狸之间的关系是怎么转变的？三品读体验1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？请同学们浏览课文的1到17自然段，并用自己的话概括地说说。（出示）2、快速阅读，老狐狸救小狐狸的过程中，使你最感动的有哪一处？划出有关句子，圈圈点点，之后四人小组交流体会。3、请你读读并谈谈体会。4、把你的体会融入到你的朗读之中。品读：（1）自由读，边读边想狐狸一家和正太郎友好相处的情景。（2）指名读，通过朗读，给我们展示当时温馨的场面。5.教师小结三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充满了爱，但愿这颗爱心永驻人间。

品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导，融入情景，表达自己内心的感受。通过讨论、交流、品读，使学生深入体会老人与海鸥之间的和谐相处得美好意境。找学生汇报让你感动的句子，并且说明为什么？正太郎帮狐狸做了什么？那老狐狸又是怎么回报他们的呢？从中你感受到了什么？四巩固延伸1、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？2、课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？3、课下搜集有关人与动物之间的故事阅读。展开想象，畅所欲言；课外阅读。利用教材资源，通过自己的想象进行补白，是提高学生写作能力的一个有效的途径。板书设计24金色的脚印帮救老狐狸帮救救喂救喂放放正太郎小狐狸（被捉）教学反思成功之处：这篇略读课文按照事情发展的顺序叙述了小男孩正太郎与狐狸之间的传奇故事。通过前三课的学习，我们感受到了人与动物之间、动物与动物之间的深厚感情。那么，在寓言和童话故事里，往往与“狡猾”一词紧密相连的狐狸又与人类发生了什么的故事？于是，我先让学生快速阅读课文，找出文中的有关角色并且找出角色之间的关系。但是，概括课文的主要内容，是我班学生的弱项，但是这种关系链式的板书却大大降低了学生概括文章的难度，学生回答的比较到位。另外，学生也能够从文章的点点滴滴中感受到了狐狸一家浓浓的亲情以及正太郎与狐狸和谐相处的美好关系。教学效果相对比较好。不足之处：个别同学不理解的课文内容不会质疑。改进措施：在教学过程中引导学生多质疑。小学语文六年级上册网络集体备课时间20XX年8月单位孙祖中心小学主备人课题第七单元口语交际课型口语交际参入集体备课人员教材简析说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。教学目标知识与能力：说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。过程与方法：谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话。情感、态度、价值观：运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。教学重点谈自己遇到的有关伤害动物的故事，分角色进行模拟对话，运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。教学难点角色进行模拟对话，运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。课前准备教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一情境体验引起话题谈话导入：通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。学生讨论结合北单元所学内容进行巩固。回顾本单元所学的课文内容二研究话题明确方法1明确话题要求，自主选择话题。指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。2、指导口语交际：话题一（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。（2）介绍自己了解到的动物故事。你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）3．话题二（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）1、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。2、在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。3、让学生说。4、学生交流。引导学生针对交际花体，研究交际方法，总结叫就注意事项。请学生说说每个话题的具体要求三围绕话题互动交流1、教师指导学生小组内讨论交流：选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。2、、教师指导选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。3、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。4、教师引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。5、模拟场景，分角色进行对话选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）1、小组内讨论交流。2、选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。3、讲完后，学生评价，谈感受。4、对话完毕，学生评价。5、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。引导学生根据话题自由表达，互动交流。通过引导学生进行评价,在生生互评中提高交际能力，获得交际体验。补充；予以评奖，进行鼓励四延伸话题综合运用1、教师总结：同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。2、观看133页图片，课下同桌交流图画内容。由口语交际延伸到习作内容。板书设计口语交际爱惜人类保护动物（朋友）宣传教学反思成功之处：通过本节课的学习，大部分学生能够按照要求进行口语交际训练，体会动物的情感，加深了对动物的了解和认识。比较成功的一个环节是分角色进行的模拟对话，通过这样的活动，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发了学生关心动物的思想感情，整体效果比较好。不足之处：班内仍有个别学生比较内向，无法完全放开自己，进行自由的表达。改进措施：在以后的教学中，需要加强对他们的鼓励，让他们更有信心。小学语文六年级上册网络集体备课时间20XX年8月单位孙祖中心小学主备人课题第七单元习作课型作文参入集体备课人员教材简析本次作文是在第七单元写人与动物故事学习的基础上，进行作文动物的训练，本次习作的内容有两个，一是根据图画内容进行想象作文；二是可以写口语交际课上给同学交流的内容，二者任选其一。作文的内容较为自由，选择性较大，与学生的实际生活较为接近，便于学生从生活中取材和创作。教学目标知识与能力:1、通过本单元的学习，使学生能正确，灵活的运用动作、语言、神态、心理等描写人物的方法，使人物形象更加鲜明。2.培养学生的发散思维，使学生能够调动习作的积极性，主动性。3.培养学生的观察能力和语言组织能力。过程与方法:在作文写作过程中，根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。情感、态度、价值观：加深对动物的了解和认识。2．不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。教学重点根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。教学难点描写方法的正确运用和故事的连贯性、合理性。课前准备1、学生预习课文，了解本次习作需要的素材，着手准备。2、教师准备课件。（用PPT制作的有关作文内容的图画、文字片）教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一积累1、情境导入：通过本单元的学习，大家体会到了故事中动物鲜明形象，令大家产生了深刻的印象，感受着故事中动物的神态行动。同样在我们同学们的生活中肯定也会遇到过自己记忆比较深的人和动物之间的故事，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）来完成今天的习作。教师启发学生收集课外的相关资料、素材，指导学生根据习作要求进行定向观察，也可根据图画进行合理想象。1.阅读课本中的习作要求将习作要求理解透彻。2.想一想自己与动物之间的让自己记忆深刻的事情，或者根据课本中的图画故事，充分发挥自己的想象力，将故事在自己的脑子中进行构思。3.广泛阅读课外书籍，搜集相关资料、素材，为习作做好充分的准备。使学生能够在老师的指引下，通过回顾本单元的多种方法，自己整理材料使学生能够更充分的了解习作要求，并进行资料的收集二尝试一、观察图片，畅所欲言1．从图片中你看到些什么？2．从图片中，你能想到些什么？二、图文对照，明确要求1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。2．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。3．展开想象，补充情节教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。三、组织学生讨论，指导学生写具体1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？2．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体（3）哪些要略写？四、组织讨论，如何表达真情实感五、学生自由习作1．先口述一下故事情节。2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。3．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。4．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。1、认真观察图片。学生合理想象。3、大胆的在小组发言，和同学共同交流自己的看法，提自己的意见和看并从中学到有用的方法。4、学生尝试写作。学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。通过交流丰富学生写作的内容，拓宽明确写作的方法这些问题可以让学生自己想出，锻炼学生的思维、想象能力结合所学知识，把握作文主题学生自评，小组之内评定，师评三评改1、教师带领学生欣赏习作。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？2、找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？3、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。4、教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。5、对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。6、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。7、按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。例文小鸭援救在一个风和日丽的上午，鸭妈妈决定带着他的几个孩子到菜市场去觅食，于是鸭宝宝们便很有秩序的跟在妈妈后面排起对来行走。再过马路时，面对川流不息的汽车长龙，鸭妈妈并没有慌乱，而是很镇定的看向红绿灯，而鸭宝宝们嘴里正在磨叨着“红灯停，绿灯行”，看来这家孩子都受到了很好的家庭教育。快看，绿灯一亮，鸭妈妈便抬头挺胸、昂首阔步的向马路中央行进了。可在这群鸭小兵中，有一只被一头拉车的驴吸引住了眼睛直勾勾的瞅着，并和后面的兄弟讨论起来是驴还是马，走着走着只觉脚下一空，眼前一黑，“扑通扑通”掉到了不知什么地方，后面的小鸭一看这还得了，赶紧叫妈妈妈妈，鸭妈妈回头一看，少了俩孩子，就觉得出事了，再赶快赶到其他小鸭叫的地方一看，果真在下水道里。这下水道很深，里面水流又很急，两只小鸭在里面扑腾扑腾喊妈