Unit 2 Were Family!The first Period Section A 1a-1d 说课稿 2024-2025学年人教版七年级英语上册

Unit2We’reFamily!ThefirstPeriodSectionA1a-1d说课稿2024-2025学年人教版七年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课的设计意图是围绕人教版七年级英语上册Unit2"We’reFamily!"的第一课时SectionA1a-1d，通过生动的教学活动，帮助学生掌握家庭成员的英文表达，以及一般现在时态的运用。结合学生的实际生活，激发学生学习兴趣，提高学生的英语听说能力，培养学生的合作意识和跨文化交际能力。同时，注重培养学生的观察、分析和表达能力，使他们在愉快的氛围中学习英语，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：学生能够听懂并准确模仿目标对话，运用所学词汇和句型介绍自己的家庭成员，并能运用一般现在时态描述家庭成员的活动。

2.文化意识：学生能够理解并尊重不同文化背景下的家庭结构和称呼方式，增强跨文化交际的意识和能力。

3.思维品质：通过观察图片和听力练习，培养学生观察细节和推理判断的能力，以及通过交流讨论提升思维的逻辑性和创造性。

4.学习能力：学生能够自主学习和合作学习，通过课堂活动提高自我监控和调整学习策略的能力，形成有效的英语学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经学习了一些基本的英语单词和简单句型，对英语字母、单词发音有一定的了解。此外，他们可能已经接触过一些简单的家庭称谓词汇，如“爸爸”、“妈妈”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和游戏化的学习方式。他们在英语学习上具有一定的模仿能力和记忆力，但可能缺乏足够的自信心。学生的学习风格各异，有的喜欢听觉学习，有的偏好视觉学习，还有的喜欢动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-词汇量不足：学生可能在描述家庭成员时遇到词汇短缺的问题。

-语法理解：对一般现在时态的掌握可能存在困难，需要通过实际情境进行操练。

-口语表达：部分学生可能因为害羞或自信心不足，不敢开口说英语。

-文化差异：理解不同文化背景下的家庭结构和称呼方式可能对学生来说是一个挑战。教学方法与策略1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，本节课采用任务型教学法、情景教学法以及交际法。通过创设真实的语言环境，引导学生完成任务，激发学生的参与热情。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟家庭成员之间的对话；开展小组讨论，让学生分享自己的家庭故事；利用图片和实物进行展示，增强学生的直观感受。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示家庭成员图片和对话场景，辅助教学；利用电子白板进行互动式教学，增加课堂趣味性。教学过程Step1:导入

-Goodmorning,everyone!Todaywe’regoingtostartUnit2"We’reFamily!"Inthisunit,wewilltalkaboutfamiliesandlearnhowtodescribeourfamilymembers.First,let’swarmup.Canyoutellmewhatyoudidyesterday?(引导学生自由发言，了解学生对一般过去时的掌握情况。)

Step2:图片展示与讨论

-Now,let’slookatthesepicturesonthescreen.(展示家庭成员的图片)Canyoutellmewhotheyare?(引导学生说出家庭成员的英文表达，如：mother,father,brother,sister等。)

-Great!Now,inpairs,discussandtelleachotheraboutyourfamilies.Whatdoyourfamilymemberslooklike?Whatdotheyusuallydo?(学生进行小组讨论，教师巡回指导。)

Step3:听力练习

-Listentothetapeandanswerthefollowingquestions:(播放听力材料，学生完成练习。)

1.WhoareMikeandChenJietalkingabout?

2.WhatdoesChenJie’sfatherdo?

3.WhatdoesMike’smotherliketodo?

-Checkanswerswiththeclass.(集体核对答案。)

Step4:角色扮演

-Now,let’spracticethedialogueingroups.OnestudentwillbeMike,andtheotherwillbeChenJie.Trytoactoutthedialoguewithyourpartners.(学生分组进行角色扮演，教师巡回指导。)

-Somegroups,wouldyouliketoshowusyourperformance?(邀请几组学生上台展示。)

Step5:新课内容学习

-Today,we’regoingtolearnaboutthenewvocabularyandsentencepatternsinSectionA1a-1d.First,let’slookatthepicturesandreadthesentences.(展示图片和句子，引导学生跟读。)

-Now,let’slearnthenewwords:(逐个教授新单词，让学生跟读并模仿发音。)

-father,mother,brother,sister,grandmother,grandfather

-He/Sheismy…

-Theyaremy…

-Practicethesentenceswithyourpartners.(学生进行两人一组练习。)

Step6:课文主旨内容探究

-Now,let’sreadthepassagein1dtogether.Whilereading,pleasepayattentiontothesentencestructuresandtrytounderstandthemainidea.(带领学生朗读课文，引导学生关注句子结构和理解文章大意。)

-Afterreading,canyouanswerthesequestions?(根据课文内容提问，检验学生对文章的理解。)

1.Whoarethepeopleinthepassage?

2.Whatdotheydo?

3.Howdotheyfeelabouttheirfamilies?

-Discussyouranswersingroups.(学生进行小组讨论，教师巡回指导。)

Step7:课堂小结

-Today,we’velearnedaboutfamiliesandhowtodescribeourfamilymembers.We’vealsopracticedusingthepresenttensetotalkaboutpeople’sjobsandhobbies.(总结本节课重点内容。)

-Cananyonetellmewhatthey’velearnedtoday?(邀请学生分享他们的收获。)

Step8:作业布置

-Forhomework,Iwantyoutowriteashortpassageaboutyourfamily.Includetheirnames,jobs,andhobbies.Makesuretousethepresenttense.(布置作业，巩固所学内容。)

Step9:结束语

-Welldone,everyone!RemembertopracticespeakingEnglishwithyourfamilyandfriends.Ihopeyouallhaveagreatday!(鼓励学生课后练习英语，结束本节课。)学生学习效果学生学习效果在本节课中体现显著，以下为具体成果：

1.学生能够流利地用英语介绍自己的家庭成员，正确使用家庭成员的英文称谓，如father,mother,brother,sister等。

2.学生掌握了如何运用一般现在时态来描述家庭成员的职业和爱好，例如：“Myfatherisadoctor.”，“Mymotherlikestocook.”

3.通过听力练习，学生能够理解并回答关于对话内容的问题，提高了听力理解能力。

4.在角色扮演活动中，学生能够自信地开口说英语，模仿对话中的语音语调，增强了口语表达能力。

5.学生能够通过观察图片，描述家庭成员的外貌特征，并在小组讨论中分享自己的家庭故事，提高了观察和描述能力。

6.学生在课堂小结中能够主动分享自己的学习收获，表明他们对于家庭话题的英语表达有了更深的理解。

7.通过写作作业，学生能够将所学知识应用到实际中，创作出关于自己家庭的短文，巩固了课堂所学。

8.学生的学习兴趣得到了激发，对于英语学习的积极性有所提高，愿意在课后继续练习英语。

9.学生在互动活动中展现出良好的合作精神，能够与同伴有效沟通，共同完成任务。

10.学生对于家庭话题的跨文化意识得到了提升，能够理解和尊重不同文化背景下的家庭结构和称呼方式。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了角色扮演这一特色教学方法，让学生在模拟真实语境中练习目标语言，提高了学生的参与度和积极性。

2.我还设计了一个互动环节，让学生通过电子白板进行家庭成员的绘图和描述，这一创新活动激发了学生的学习兴趣，同时锻炼了他们的创造力和表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论环节中参与度不高，可能是由于讨论主题不够贴近他们的实际生活，或者是由于性格内向不敢发言。

2.在教学方法上，我注意到课堂上的互动主要是师生之间的交流，学生之间的互动较少，这可能限制了学生之间的交流和合作。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要是通过课堂表现和作业来评估学生，缺乏对学生在实际语境中运用语言能力的评价。