2024秋九年级历史上册 第二单元 近代社会的确立与动荡 第10课“解放者”的风采说课稿 北师大版

2024秋九年级历史上册第二单元近代社会的确立与动荡第10课“解放者”的风采说课稿北师大版一、课程基本信息

1.课程名称：《解放者》的风采

2.教学年级和班级：2024秋九年级1班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将深入学习北师大版九年级历史上册第二单元“近代社会的确立与动荡”第10课《解放者》的风采。通过本课的学习，学生将了解解放者在近代中国历史中的重要作用，认识解放战争的历史意义，培养对国家历史的认识和理解。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的时间观念、历史解释和家国情怀。通过学习《解放者》的风采，学生将能够把握解放战争的时间线索，理解解放战争在中国历史进程中的重要地位，形成对历史事件的客观认识。同时，通过对解放者事迹的学习，学生将提升对国家历史的认同感，培养维护国家统一和社会稳定的责任感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于中国近代史的基本知识，了解了中国从鸦片战争后逐步沦为半殖民地半封建社会的历史背景，以及抗日战争的基本情况。

2.九年级的学生具备一定的自主学习能力和批判性思维，他们对于历史事件有着浓厚的学习兴趣，喜欢通过讨论和案例分析的方式学习历史。同时，学生们的学习风格多样，有的偏好文字资料，有的则更喜欢图表和影像资料。

3.学生在学习本课时可能遇到的困难和挑战包括：对于解放战争中复杂战役的理解，对于解放者个人事迹与整体历史进程关系的把握，以及对于解放战争对中国历史发展深远影响的认识。这些内容需要通过具体生动的教学手段和深入浅出的讲解来帮助学生理解和吸收。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版九年级历史上册教材，以便于学生跟随课程进度进行自主学习。

2.辅助材料：准备与《解放者》的风采相关的历史图片、战役图表以及相关纪录片视频片段，以帮助学生更直观地理解解放战争的历史背景和进程。

3.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置为讨论区，便于学生分组讨论，同时预留空间进行课堂活动。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，利用一段关于解放战争的短视频或图片，创设情境，让学生初步感受解放战争的气氛。

-提问：“同学们，你们知道这段视频展示的是什么历史事件吗？视频中的人物是谁？他们在做什么？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们将要学习的是《解放者》的风采，了解解放战争中的英雄人物和他们的伟大事迹。”

2.讲授新课（25分钟）

-教师首先介绍解放战争的基本背景，包括时间、地点、参战各方等。

-接着，通过展示解放战争的重要战役和解放者的英雄事迹，引导学生理解解放战争的重要性和解放者的贡献。

-用时5分钟，介绍战役背景和解放者的基本事迹。

-用时10分钟，深入分析解放战争中的几个关键战役，如辽沈战役、淮海战役等，并展示战役图片和解放者的具体行动。

-用时5分钟，讨论解放者的品质和精神，如坚定信念、英勇无畏等。

-最后，教师总结解放战争的历史意义，强调其对现代中国的影响。

3.巩固练习（5分钟）

-教师提出几个问题，让学生结合教材和课堂讲解的内容进行回答。

-问题1：“解放战争中的哪几个战役对战争的胜利起到了决定性作用？”

-问题2：“请举例说明解放者在战争中的英勇事迹。”

-学生回答后，教师进行点评和补充，确保学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问与师生互动（5分钟）

-教师提问：“同学们，你们认为解放战争胜利的原因有哪些？”

-学生回答后，教师引导学生从政治、经济、军事等多个角度分析胜利的原因。

-教师再提问：“解放战争胜利后，中国发生了哪些变化？”

-学生回答后，教师总结解放战争胜利对中国历史进程的深远影响。

5.情境互动环节（5分钟）

-教师设置一个模拟解放战争时期的情境，让学生分组扮演不同的角色，如解放战士、村民、国民党士兵等。

-每组学生根据角色制定行动计划，讨论如何在战争中发挥各自的作用。

-各组学生分享讨论结果，教师进行点评，强调团结协作和解放战争胜利的重要性。

6.总结与布置作业（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调解放战争的历史意义和解放者的贡献。

-布置作业：让学生写一篇关于解放战争中的英雄人物的短文，要求结合课堂内容和教材，展现英雄的精神风貌。

整个教学过程设计旨在激发学生的学习兴趣，通过生动的教学手段和互动讨论，帮助学生理解和掌握解放战争的历史知识，同时培养学生的历史思维和核心素养。六、教学资源拓展

拓展资源：

1.相关历史文献：《毛泽东选集》、《周恩来选集》、《邓小平文选》等，这些文献中包含了中国共产党领导人的重要著作和讲话，对于理解解放战争的历史背景和战略思想有着重要的参考价值。

2.历史纪录片：《解放战争》、《开国大典》等，这些纪录片通过影像资料生动展现了解放战争的历史场景和解放者的风采。

3.历史学术著作：如《中国近代史》、《解放战争史》等，这些著作对于深入研究解放战争的历史意义和影响提供了学术性的视角。

4.网络资源：利用互联网资源，如历史论坛、在线课程等，可以提供更多的历史资料和学术讨论。

拓展建议：

1.鼓励学生在课后阅读《毛泽东选集》中的相关文章，了解毛泽东思想在解放战争中的指导作用，以及其对于中国历史进程的影响。

2.观看历史纪录片《解放战争》，通过影像资料感受解放战争的艰苦卓绝和解放者的英勇无畏，加深对历史的直观认识。

3.阅读历史学术著作，如《解放战争史》，从学术的角度理解解放战争的历史地位和作用，以及对中国社会转型的推动。

4.参与在线课程或历史论坛，与其他学习者交流对解放战争的认识和看法，拓展学习视野，提高历史思维和分析能力。

5.开展小组讨论，学生可以分组研究解放战争中的某一战役或某一历史人物，通过资料搜集和讨论，形成研究报告，增强团队合作能力和研究能力。

6.鼓励学生撰写历史小论文，结合课堂学习内容和拓展资源，对解放战争的历史意义、战役策略、英雄人物等进行深入分析，提升写作和表达能力。

7.组织历史知识竞赛，通过竞赛形式检验学生对解放战争知识的掌握程度，激发学习兴趣，同时增进对历史知识的理解和记忆。七、板书设计

①课程标题：《解放者》的风采

②重点知识点：

-解放战争的时间跨度和重要战役（辽沈战役、淮海战役、平津战役等）

-解放者的代表人物及其事迹（如林彪、粟裕、聂荣臻等）

-解放战争胜利的历史意义

③关键词句：

-“解放战争：1946年-1949年”

-“三大战役：辽沈、淮海、平津”

-“解放者代表：林彪、粟裕、聂荣臻”

-“历史意义：结束内战，实现国家统一”

板书设计如下：

```

《解放者》的风采

---------------------

解放战争

时间：1946年-1949年

重要战役：辽沈、淮海、平津

---------------------

解放者代表

林彪

粟裕

聂荣臻

---------------------

历史意义

结束内战

实现国家统一

```

板书设计简洁明了，将课程的核心内容有序列出，便于学生快速把握本节课的重点，同时留有空间供教师根据课堂实际情况进行补充和扩展。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试通过多媒体手段，如视频和图片，来激发学生的学习兴趣，这种方法能够迅速吸引学生的注意力，为后续的教学内容打下良好的基础。

2.在课堂提问与师生互动环节，我设计了一个模拟解放战争时期的情境互动，让学生扮演不同角色进行讨论，这种方式有助于学生更好地理解历史事件，同时锻炼了他们的团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，我发现课堂时间安排不够合理，导致课堂提问和情境互动环节略显匆忙，学生未能充分表达自己的观点。

2.教学评价方面，我未能充分利用学生的反馈信息，对教学效果进行及时评估，从而调整教学方法和内容。

3.教学方法方面，尽管尝试了情境互动，但在实际操作中，部分学生参与度不高，影响了整体的教学效果。

（三）改进措施

1.为了解决课堂时间安排不合理的问题，我将在今后的教学中更加精确地规划每个环节的时间，确保每个环节都能够得到充分的展开。例如，可以适当缩短讲授新课的时间，为课堂提问和情境互动