九年级历史上册 第7课《东西方文化交流的使者》说课稿 新人教版

九年级历史上册第7课《东西方文化交流的使者》说课稿新人教版一、教学内容

《东西方文化交流的使者》是新人教版九年级历史上册第7课的内容。本节课主要讲述了古代文明交往中的使者，包括中国的张骞出使西域、阿拉伯的香料之路、意大利的马可·波罗以及西班牙的哥伦布。教学内容涵盖了以下方面：

1.张骞出使西域的历史背景、过程及其对东西方文化交流的贡献。

2.阿拉伯人在香料之路上的作用，以及阿拉伯数字的传播。

3.马可·波罗的东游经历，及其所著《马可·波罗游记》对后世的影响。

4.哥伦布的航海探险，及其对东西方文化交流的贡献。二、核心素养目标

1.培养学生的历史思维，通过分析使者身份、交流过程及影响，提高学生的历史解释能力。

2.增强学生的文化自信，了解中国古代在东西方文化交流中的地位与作用。

3.培养学生的全球视野，认识世界多元文化，提高跨文化沟通能力。

4.培养学生的批判性思维，通过评价使者们的贡献与局限性，形成客观、全面的历史观念。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解张骞出使西域的历史意义，掌握其对丝绸之路开辟的作用。

②掌握马可·波罗和哥伦布的航海活动，以及这些活动对东西方文化交流的影响。

2.教学难点

①分析和评价张骞、马可·波罗和哥伦布等使者对于不同文明交流融合的作用和贡献，理解他们在中国和世界历史中的地位。

②理解阿拉伯人在文化交流中的桥梁作用，特别是阿拉伯数字的传播及其对后世的影响。

③探讨文化交流对文明发展的影响，培养学生从历史角度分析文化互动的能力。

④培养学生通过史料分析，形成对历史事件和历史人物客观、全面的认识，避免片面理解和简单化。四、教学资源

1.软硬件资源

-多媒体教学设备

-互动式电子白板

-计算机网络

2.课程平台

-校园教学管理系统

-在线学习平台

3.信息化资源

-历史教学软件

-数字化历史教材

-历史事件纪录片

4.教学手段

-电子教案

-互动讨论

-情景模拟

-小组合作学习五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对东西方文化交流使者的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过哪些著名的历史人物推动了不同文明之间的交流？他们是如何做到的呢？”

展示一些关于张骞、马可·波罗、哥伦布的图片或视频片段，让学生初步感受这些使者对文化交流的贡献。

简短介绍东西方文化交流使者的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.东西方文化交流使者基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解东西方文化交流使者的基本概念、历史背景和贡献。

过程：

讲解东西方文化交流使者的定义，包括他们的身份和作用。

详细介绍几位重要的使者，如张骞、马可·波罗、哥伦布的事迹，使用时间线或地图帮助学生理解他们的旅行路线和影响。

3.东西方文化交流使者案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解东西方文化交流使者的特性和重要性。

过程：

选择张骞出使西域、马可·波罗游记、哥伦布发现新大陆等案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、过程和影响，让学生全面了解使者们的贡献和意义。

引导学生思考这些使者对实际生活或学习的影响，以及如何借鉴他们的精神进行现代文化交流。

小组讨论：让学生分组讨论东西方文化交流使者对现代社会的影响，并提出如何成为文化交流的使者。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个东西方文化交流使者进行深入讨论。

小组内讨论该使者的成就、面临的挑战以及他们的精神对现代社会的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对东西方文化交流使者的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括使者的成就、挑战及启示。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调东西方文化交流使者的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括东西方文化交流使者的定义、案例分析等。

强调使者们在文化交流中的价值和作用，鼓励学生树立全球视野，成为文化交流的积极参与者。

布置课后作业：让学生选择一个东西方文化交流使者，研究其生平和贡献，并撰写一篇短文或报告。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对课堂内容的理解，拓展学生的知识面。

过程：

布置学生阅读相关历史资料，深入了解东西方文化交流使者的生平和事迹。

要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于东西方文化交流使者的小论文，以加深对课堂内容的理解。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

学生能够准确记住张骞、马可·波罗、哥伦布等历史人物的基本信息，包括他们的出生年代、主要事迹和对东西方文化交流的贡献。通过学习，学生理解了丝绸之路的历史背景和意义，掌握了阿拉伯数字的传播过程以及它对世界文明的贡献。

2.能力提升方面

学生在案例分析环节中，通过小组合作，提升了分析问题和解决问题的能力。他们能够从多个角度审视历史事件，提出自己的见解，并能够结合实际情况，思考如何推动现代文化交流。

3.思维发展方面

学生在讨论中展现出批判性思维和历史思维。他们不仅能够理解历史使者的作用，还能够评价他们的贡献和局限性，形成了客观、全面的历史观念。

4.文化理解方面

学生通过学习，加深了对中华文化的认识，增强了对中华文化的自信心和自豪感。同时，他们也理解了世界文化的多样性，尊重不同文明，培养了全球视野。

5.情感态度方面

学生在学习过程中，对历史人物产生了敬佩之情，激发了他们学习历史的兴趣。学生认识到文化交流对人类社会发展的重要性，增强了积极参与文化交流活动的意愿。

6.实践应用方面

学生能够将所学知识应用到实际生活中，例如在写作、演讲或参与社会活动中，能够引用历史使者的事迹，展示自己的历史素养。

7.学习策略方面

学生在教师的引导下，学会了如何通过史料研究历史，掌握了通过图表、时间线等工具来整理历史信息的方法，提高了学习效率。

8.综合素养方面

学生在完成课后作业时，能够综合运用历史知识、批判性思维和创造性思维，撰写出有深度的小论文，体现了他们的综合素养。七、教学反思与总结

在整个教学过程中，我尝试采用多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了导入环节的情感投入，力求通过提问和展示图片、视频等方式激发学生的兴趣。从学生的反馈来看，这一环节取得了较好的效果，学生们的注意力被迅速吸引过来。然而，我也发现，在导入环节中，我可能过于注重情感激发，而忽略了让学生提前预习的重要性。有些学生在导入环节后，对于课程内容的理解仍显得有些吃力。

在基础知识讲解部分，我使用了时间线、地图等工具来帮助学生理解历史事件。我觉得这一点做得不错，因为通过这些工具，学生可以更直观地理解历史事件的背景和发展过程。但我也注意到，有些学生对于地图的阅读能力较弱，未来我需要加强对学生地图阅读技巧的培训。

在案例分析环节，我让学生分小组讨论，希望通过合作学习，提高学生的参与度和解决问题的能力。从学生的讨论情况来看，大多数学生能够积极参与，但也有少数学生似乎不够投入。这可能是因为小组分工不明确，或者是学生对案例不够熟悉。我需要思考如何更好地引导这些学生，让他们也能积极参与到讨论中来。

在课堂展示与点评环节，学生们的表现让我感到欣慰。他们能够清晰地表达自己的观点，并对其他同学的展示提出建设性的意见。但我也发现，部分学生在点评时，语言表达还不够规范，需要加强语言表达能力的训练。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识掌握、能力提升、思维发展、文化理解、情感态度、实践应用和学习策略等方面都有所收获。他们不仅了解到了东西方文化交流使者的基本知识，还能够从历史的角度思考文化交流的意义。

当然，教学中也存在一些问题。比如，在课堂管理方面，我需要更加注重对学生的个别指导，确保每个学生都能跟上课程的进度。在教学方法上，我需要更多地考虑学生的实际水平，合理调整教学难度和进度。

针对这些问题，我计划采取以下措施进行改进：首先，加强学生的预习指导，确保他们在上课前对课程内容有基本的了解；其次，对于地图阅读能力较弱的学生，我将在课后提供额外的辅导；再次，我会更加注重课堂管理，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中来；最后，我会根据学生的实际水平，适时调整教学方法和进度。八、板书设计

1.东西方文化交流使者的定义与作用

①东西方文化交流使者的定义：在历史上起到桥梁作用，促进不同文明之间交流与融合的人物。

②重点词：桥梁作用、文明交流、融合

③重点句：东西方文化交流使者是不同文明之间交流的桥梁。

2.重要的东西方文化交流使者及其事迹

①张骞：出使西域，开辟丝绸之路

②马可·波罗：东游，撰写《马可·波罗游记》

③哥伦布：发现新大陆，推动欧洲