第一章第一节教案

第一章第一节（第一、二课时）一、人体内的细胞是如何组织起来的？一、设计思路本节课是学生接触《生命科学》的第一节课，是学习本章甚至是本教材的基础，因此应尽可能的让学生积极投入，亲身体验和主动探究，以培养学生对《生命科学》的兴趣。由于学生在《科学》中，对细胞的知识有一定的认识基础，并初步掌握了临时装片的制作方法，因此本节课的内容可通过让学生自己动手、观察，通过比较不同细胞的形态结构，加深对细胞是人体的基本结构和功能单位的理解；比较不同组织中细胞的排列方式和功能，理解细胞的结构与功能的统一性，归纳出组织的概念。二、教学目标知识与技能1.知道细胞是人体结构和功能的基本单位。2.知道人体的四种基本组织的形态结构及其功能。3.掌握组织的概念。方法与过程在学习不同组织的结构和功能过程中，初步形成生命体结构与功能相统一的观点。情感态度和价值观通过观察人体组织和器官的永久玻片标本，激发学生学习生命科学的兴趣与爱好以及科学探究意识。三、教学重点1.组织概念的建立。2．知道人体的四种基本组织的形态结构及其功能。四、教学难点：1．人体的四种基本组织的形态结构及其功能。

2．细胞的结构与功能的统一性。五、教学准备教师准备：自制多媒体课件六、教学课时：2课时七、教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明引入示：动物植物的照片问：绝大多数生物体的结构和功能单位是什么？你还知道哪些有关细胞的知识？那么构成人体的基本单位是什么？引发思考学生回忆旧知识。学生回答认识到细胞是构成人体的结构和功能的基本单位。复习六年级科学中有关生物体组成的知识。温故而知新。细胞示：各种人体细胞图。并要求学生阅读书P5第二段学生观察、讨论它们的结构和功能。师生共同总结：红细胞、肌肉细胞、神经细胞、卵细胞、精子的结构和功能。培养学生阅读和观察能力。细胞分化示：生命发育过程动画。问：新生命的是如何开始的？示受精卵细胞图示细胞分裂过程示细胞分化过程学生观看、思考学生回答温故而知新。组织通过以上学习，我们知道这些细胞并不是杂乱无章的堆积成人体的，那么人体内的细胞是怎样组织起来的？在学生讨论的基础上归纳出组织的概念，指导学生阅书，正确认识组织的概念，要求学生寻找概念中的关键词。学生归纳组织的概念，阅书，找出概念中的关键词。在阅读、观察讨论的基础上，由感性到理性，逐步建构组织的概念。小结通过学习，你对人体内的细胞与组织有了怎样的认识？学生小结，并通过练习反馈教学效果，归纳本节的要点。讲练结合第二课时组织的种类和功能观察人体四种基本组织的装片示：人体四种基本组织图问：想不想亲眼看一看它们的结构呢？问：需要借助什么仪器？示：实验目的和实验步骤及如何观察和记录指导观察人体基本组织的细胞，比较这些细胞在形态结构上的异同。（1）同一组织间比较。

理解细胞是人体结构和功能的基本单位。（2）不同组织间比较比较这些细胞在排列方式上有什么不同？示课件：组织学生归纳人体基本组织的形态结构和排列方式，完成表格。学生思考学生思考，回答观察人体四种基本组织的切片。交流。学生交流观察结果、比较、归纳、填表。人体基本组织的形态特征器官切片名称细胞的形态特点细胞间质特点属于何种组织胃的横切面分层结构由内而外分成细胞的形态特点属于何种组织激发学生的兴趣讲解不同细胞的功能，理解细胞的结构与功能的统一性。小结通过学习，你对人体内的细胞与组织有了怎样的认识？人体是否由组织直接构成的呢？过渡到下一课时器官。学生小结，反馈教学效果，归纳本节的要点。关注预设和生成八、学习训练：1、______是构成人体的基本结构单位；人体的各种细胞虽然形态不同，但基本结构都_______、________和_______2、下图为神经细胞结构的模式图，请据图回答BCBCAA代表_________;B代表_________；C代表_________。神经细胞的功能主要是______________________。3、人类的生殖细胞包括________和_______。它们的结合过程叫___________。结合成的细胞叫_________，它是新生命的开始。4、__________的结果产生了不同的细胞群。每个细胞群都是由形态______，结构和功能_______的细胞与细胞间质联合在一起形成，称为_______5、下列结构分别属于哪种组织?6、实验桌上现有两台显微镜，分别标有：A号“10×”、“15×”和B号“40×”、“15×”的字样①如要看到数量较多的细胞，我们应选用____号显微镜；如要看到体积较大的细胞，我们应选用___号显微镜。②在使用显微镜时，首先要对光，即调节反光镜和光圈，直至在显微镜下看到圆形_______(明亮/黑暗）的视野。调好焦距后，如发现被观察的物像位于视野的右侧，应将载玻片向______(右/左）侧移动；如发现被观察的物像位于视野的上方，应将载玻片向_______（上/下）方移动。九、相对应的课件：人体内的细胞是如何组织起来的第一课时人体内的细胞是如何组织起来的第二课时附实验附实验观察人体的基本组织一、实验目的1．掌握显微镜的使用。2．观察人体组织和器官的永久玻片标本，识别人体的四种基本组织。二、实验准备教师准备：显微镜、四种组织装片三、实验步骤（一）、复习。1．复习显微镜的使用。2．重温各操作步骤的动作要领。（二）、观察装片（低倍镜），比较不同组织中细胞的形态和排列方式。1．观察上皮组织2．观察结缔组织3．观察肌组织4．观察神经组织5．观察胃的横切面，识别四种基本组织四、观察和记录1．人体基本组织的形态特征器官切片名称细胞的形态特点细胞间质特点属于何种组织气管切片

人血涂片

腓肠肌切片

脊髓切片

2．胃的横切面分层结构由内而外分层细胞的形态特点属于何种组织黏膜黏膜下层

肌层

浆膜

五、参考资料：归纳四种组织的不同组织种类分布主要类型结构特点主要功能上皮组织体表、器官壁表面腺上皮、单层柱状上皮、单层扁平上皮细胞排列紧密、细胞间质少保护、分泌、吸收等结缔组织广泛疏松结缔组织、致密结缔组织骨、血液等细胞排列疏松，细胞间质多连接、保护、营养等肌肉组织骨骼、心脏等器官骨骼肌、心肌、平滑肌细胞排列有序，细胞间质少，由肌细胞构成收缩、舒张神经组织脑、脊髓等由神经元和神经胶质细胞构成接受刺激，传导兴奋第一章第一节（第三、四课时）器官是由什么构成的一、设计思路针对初二年级学生年龄小、理解归纳能力尚薄弱的特点及他们活泼、好动、好奇的特征。结合二期课改提出的以学生发展为本，关注学生的体验、感悟和实践的要求。我在设计这节课时，利用模型及多媒体课件以激发学生的学习兴趣，注重设计一些活动以便学生积极参与整个教学活动，从而激发学生的思维，实现改变学生的学习方法，让学生通过活动去感悟、去思考，通过讨论去学会与人合作、提高归纳总结的能力，最终以实现培养学生的创新精神和实践能力的目的。二、教学目标知识与技能1．知道器官的概念和主要人体器官的名称。2．理解组织构成器官。方法与过程1.通过学习活动能概括什么叫器官。2.通过一系列教学活动能熟练找出人体内各主要器官所处的相应位置。情感态度和价值观利用所学的解剖学知识讨论一些日常生活中不良的卫生习惯，从根本上让学生意识到养成良好卫生习惯和生活习惯的重要性。三、教学重点1．器官的概念。2．运用解剖学知识解释生活中的问题。四、教学难点：组织构成器官。五、教学准备教师准备：半身的人体模型、多媒体课件等六、教学课时：2课时七、教学过程：教学内容教师行为学生行为教学说明复习引入问：人体的最基本单位是什么？问：细胞是如何构成组织的？示：自然景色图片问：是“谁”让你感受到大自然的美景？结论：眼睛能看东西，耳朵能听声音，人体的许多功能是由器官完成的。学生回忆上节课的知识学生回答对上节课的知识进行总结。进一步加深印象。通过对感觉器官的分析，自然而然引入，既创设情境，又紧扣主题。器官示：人体图问：请你找一找，人体有哪些感觉器官？它们各有什么用处？问：器官是由什么构成的？示胃及胃壁的结构图，问：请你找一找它有哪些组织构成？各组织构成起来时是否有规律、有特点。摸一摸自己的耳朵，想一想它又是有哪几种组织构成？由以上两个活动，指导学生归纳出器官的概念。学生观察并思考。用眼睛观察四周的变化。用耳朵接收声音。用舌头品尝味道。用鼻子察觉气味。用皮肤触摸。师生共同总结：利用这些器官我们能觉察周围环境的变化。学生观察并思考。学生小组交流反馈。由活动生成概念阅书，正确认识概念。以胃及胃壁的结构图为载体，鼓励学生合作探究，在活动中引发思考，生成正确的概念。了解人体内的主要器官知道人体内主要器官所处的确切位置问：你知道人体内有哪些只要的器官吗？请学生说出自己体内哪些器官。分小组写在活动纸上，比一比哪组在规定时间内写得最多。问：如何来描述人体器官的位置呢？尝试让学生在自己的身上指出器官所处的相应位置？（大致的）出示人体的半身模型。掌握人体内主要器官所处的确切位置。学生各小组在规定时间内写自己知道的器官。小组成员可先讨论，选出代表上讲台回答。学生思考并进行抢答。学生分组拆装模型，能分人体胸腔和腹腔内的器官。学生完成活动报告通过探究活动，让学生体验、感悟，在活动中培养对生命科学的兴趣，学会学习的方法，在探究中自己构建知识，知道人体主要器官所处的确切位置。小结通过学习，你对人体是否有进一步的认识？体现在哪里？学生回顾本节课知识，加以提炼总结巩固新知识第二课时人体内主要器官的功能问：你能用解剖学术语来描述人体内主要器官的位子吗？介绍胸腔中的主要器官。介绍腹腔中的主要器官。学生思考并回答。进一步理解各器官的位置及其功能。温故而知新与日常生活有关的解剖学知识利用多媒体课件出示一些画面，让学生用所学的解剖学知识解释这些问题。学生思考讨论。（学会应用知识，并从根本上帮助他们纠正不良习惯，养成好习惯）在分析生活实例中帮助学生理解相应结构的功能，从而引导学生理解生物体结构与功能的统一性，养成良好的行为习惯。小结通过学习，你对人体是否有进一步的认识？体现在哪里？学生回顾本节课知识，加以提炼总结巩固新知识八、学习训练：活动报告1．位于胸腔的器官有______________。2．如果用一想象的十字线将腹盆腔划分为上、下、左、右四个部分，那么在体表右上腹可触摸到的器官是________;左上腹可触摸到的器官是________。3．在可拆卸人体器官模型上，你观察到胰和胃、胰和肾以及胰和脾的空间关系分别是_____________、____________和____________。4．与食物消化、吸收有关的器官是_______________________________。学习与训练：1．下列结构不属于器官的一组是（）A、血液和肌肉B、心脏和肝C、牙齿和舌头D、眼球和血管2．构成人体肝脏的组织有（

）

①上皮组织

②肌肉组织

③结缔组织

④神经组织A、①③B、①②③C、①②③④D、③④3．能分泌胆汁的器官是（）A、唾液腺B、胆囊C、肝脏D、胰腺4．通过化验痰，可以初步诊断出的病变部位是（

）

A、口腔B、气管C、支气管D、肺5．下列不在腹腔中的器官是（

）A、肾B、肺C、肝D、脾6．腹腔左上方感觉疼痛可能是哪个器官出现问题()A、肺B、胃C、肝脏D、肾九、相对应的课件：器官是由什么构成的？第一课时器官是由什么构成的？第二课时第一节（第四、五课时）器官之间有联系吗人体的结构层次一、设计思路本节课是在学生对细胞、组织和器官有了初步了解之后，学会对器官进分类，并归纳出系统的概念，从而感受到分类和归纳的方法。以人体的血液循环为载体，联系自身进行分析，根据功能将人体器官进行分类，在此基础上，引导学生归纳出系统的概念。通过生活实例的分析，认识到部分对整体的重要性，从而感悟到生命体的层次性、协调性和整体性。二、教学目标知识与技能1.知道能共同完成一种或几种生理功能的多个器官构成系统。2.解人体八大系统的主要功能及相关器官和组织。3.掌握人体结构的四个层次。方法与过程1.学会对器官进行分类，归纳出系统的概念，从而感受到分类和归纳的方法。2.通过一系列教学活动能熟练找出人体内各主要器官所处的相应位置。情感态度和价值观初步感悟到生命体的层次性、协调性和整体性。三、教学重点学会对器官进行分类，归纳出系统的概念，从而感受到分类和归纳的方法。四、教学难点：人体的整体性及意义。五、教学准备教师准备:自制多媒体课件六、教学课时：2课时七、教学过程：教学内容教师行为学习行为教学说明引入示：2008年三鹿奶粉事件新闻报道。问：那些受害婴儿患了什么病？学生观看学生思考、回答。用学生关注的社会热点引入，激发学生的兴趣。人体的泌尿系统问：尿液排出什么物质？问：有哪些器官一起参与完成排尿的过程呢？问：这么多器官一起共同完成排尿过程，它们之间有联系吗？示课题：器官之间有联系吗？示：泌尿系统图.问：你知道各器官的作用吗？结论：从人体复杂的生命活动来说，单个器官的功能是有限的，需要不同器官有机地联系在一起才能完成。学生思考、讨论。师生共同总结：尿液排出的物质有：尿素、尿酸、过多的水和无机盐、某些异物（如药物）、有害物质等学生思考、回答根据已有知识回答问题。学生回忆七年级科学中学到的有关人体内水分的平衡与调节中的相关知识。达到复习、巩固基础知识，并过渡到新知识的目的。人体的消化系统示：食物在人体消化过程动画。问：胃能对食物进行消化，那么人体只要有胃就能完成对食物的消化？为什么？问：食物在体内经过了哪些器官？问：还有哪些器官为食物的消化作出了贡献？观看多媒体课件并思考与讨论。以自身实际出发，提高学生分析处理信息的能力。通过与现代信息技术的有效整合，使人体消化过程可直观地呈现在学生面前。通过观察、分析、学生小组活动等理解人体的泌尿系统和消化系统，为系统的生成作好铺垫。系统由以上对人体泌尿系统和消化系统的学习与讨论生成系统的概念。问：人体有哪八大系统？通过讨论P16的问题来共同总结八大系统的功能和组成。学生整理以上知识，串联出系统的概念：多个器官按照一定的次序组合在一起，能够共同完成一种或几种生理功能，这样的结构称为系统。联系身体各结构与功能，列出人体的八大系统。小组讨论分析问题，了解八大系统的功能和组成。由活动结果生成概念，培养学生归纳概括能力。小结谈谈本节课的收获？学生反思学习过程。总结与提高。第二课时谁在破解人体之谜？提问：你对人体知识了解多少？过渡：人体之谜究竟是谁为我们揭开的，经历了怎样的艰难历程？阅书、回答以下三个问题：古人是怎样探知人体结构的？人类花了多长时间才弄清楚血液在体内是循环往复的？现在的科学家在研究什么？交流自己所知道的人体知识，引发思考。阅读“你知道吗”了解科学家研究人体科学的艰