《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(小学五年级)第7讲《法律是治国之重器》教案

课题第7讲法律是治国之重器教学时间授课教师教学目标1.通过“法律擂台赛”、追溯根源“法”的含义，了解法律的作用，认识法治的内涵。2.通过“观察日历”、观看“宪法宣誓”，认识宪法地位，知道国家要依法治国，才能更好发展。3.通过情景再现，树立规则意识，做到遵规守纪。教学内容第一部分：法律是什么第二部分：宪法是国家的根本法第三部分：立规矩、讲规矩、守规矩教学重难点教学重点：1.通过“法律擂台赛”、追溯根源“法”的含义，了解法律的作用，认识法治的内涵。2.通过“观察日历”、观看“宪法宣誓”，认识宪法地位，知道国家要依法治国，才能更好发展。教学难点：通过情景再现，树立规则意识，做到遵规守纪。教学方法游戏激趣自主探究学习资料袋教具准备课件课时1课时教学过程师生活动设计意图导入（循情-升华）活动导入：《法律大擂台》小组竞答：我知道的最多出示：我国公民都会受到哪些法律的保护？我国有哪些法律？通过擂台赛游戏，激发学生兴趣，了解学生已有法律知识和生活经验，引导学生关注法律发展，及对社会生活的规范作用，引出本课主题。据理（依理循情、激发情感）法律是什么活动一：追根溯源话法治1.学生交流：如果让你用一种事物，形容你对“法律”的理解，你会如何比喻呢？（尺子、利剑、光照......）衡量、规范、引导社会生活↓法治小组探究：结合资料袋里的内容，解析“灋”字。资料袋：↗水法→灋→廌（獬豸）↘去指一指：图中獬豸的元素在哪里？执法官员官服官服上的补子法院门口思考：獬豸象征着什么？你能推测出“法”字右半部分是什么意思吗？师生交流明确：灋，意思是将不好的、错误的、违反规定的去除，体现了公正公平的思想认识。通过对“法”字追根溯源，探究其含义，引导学生认识从古到今，“法”自始至终不变的是公平公正的内涵。法律是治国之重器。践行（知行统一、指导实践）二、宪法是国家的根本法活动二：依宪治国是关键观察日历：宪法日思考：我国为什么设立“国家宪法日”观看视频：宪法宣誓思考与发现：他们在进行什么仪式？你感受到的气氛是怎样的？国家最高领导人为什么要进行宪法宣誓？这说明什么？三、立规矩、讲规矩、守规矩活动三：遵守纪律是核心观点讨论出示法治金句：宪法的生命在于实施，宪法的权威也在于实施。--习近平说一说：你对这句话的理解？“实施”一词对我们小学生来说，又提出了什么要求？遇到下面的情景，我们小学生会怎么做？为什么要这么做？每个公民这样做与国家发展有怎样的关系？在课上，认真学习，履行学习的义务。将来参与国家建设法律立规矩讲规矩守规矩外出郊游时，不乱扔垃圾，遵守公共秩序。爱护环境，遵守秩序在宪法学习日上，学习宪法，宣传宪法。了解国家制度引导学生感受设立“国家宪法日”的做法，体现宪法的重要性，维护宪法的权威。引导学生通过观察日历、观看视频等方式，直观地认识宪法的作用、地位、效力，认识依法治首先是依宪治国。通过小组讨论、金句分析、情景再现等活动，进一步引导学生明确每个公民应树立的规则意识和法治观念。四、谈收获如何让每一个人都自觉遵规守纪？你有什么好办法？通过设计海报、宣讲、实地参观等方式，引导学生尊法、学法、守法、用法，树立法治意识。板书法律是治国之重器国家治国理政↗→准绳国家治国理政法律法律公民社会活动↘→规矩公民社会活动↓立规矩、讲规矩、守规矩课后反思导学案的编写意义及要求导学案是实施高效课堂的抓手，是指导学生自主学习的指南针和路线图。需要教师在设计导学案时一是要能在学生的预习中起到导航的作用，帮助学生对预习的知识进行梳理理解，二是教师要认真钻研教材，对知识重新“翻译”，设计出学生易于接受易于学习的导学案。因此，导学案的设计不仅要条理清楚、由简到难、循序渐进、提炼知识，而且教师要转变角色，站在学生的认知基础和理解水平上进行设计。一、导学案的含义导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”（导航仪）、“指南针”、“方向盘”。二、学案的特点：1、问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。2、知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。3、阅读思考是学案的特色，可根据课文内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。三、教案与学案的区别：上课设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，以“教师为本”,即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并重点突出，难点到位，而忽视了学生的学习情绪、学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，是专为教师的“教”而设计。而忽视了学生如何“学”，缺少公开性和透明度。这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生上课只能是一种被动接受，这样的教学与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。"学案"是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，