2024-2025学年新教材高中政治 第一单元 中国共产党的领导 1.1 中华人民共和国成立前各种政治力量（2）说课稿 部编版必修3

2024-2025学年新教材高中政治第一单元中国共产党的领导1.1中华人民共和国成立前各种政治力量（2）说课稿部编版必修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课是2024-2025学年新教材高中政治第一单元《中国共产党的领导》中的1.1节《中华人民共和国成立前各种政治力量（2）》，属于部编版必修3。本节课主要内容包括：

1.辛亥革命前的各种政治力量；

2.辛亥革命后的政治格局变化；

3.各阶级、各阶层的政治主张及其影响；

4.分析各种政治力量在中国社会变革中的作用与局限性。核心素养目标1.政治认同：通过学习中华人民共和国成立前的各种政治力量，培养学生对中国共产党的领导和中国特色社会主义制度的认同感。

2.科学精神：引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析各种政治力量的性质、作用及其局限性，发展学生的批判性思维。

3.文化自信：通过对历史事件的学习，增强学生对中华优秀传统文化的自信，激发学生传承和发扬中华民族优秀传统的责任感。

4.公共参与：培养学生积极参与社会政治生活的意识，提高学生依法有序参与社会事务的能力。学情分析本节课的对象是高中学生，他们在知识、能力、素质方面具有以下特点：

知识层面：学生已经具备一定的历史知识基础，对辛亥革命等重大历史事件有所了解，但对中国成立前各种政治力量的深入分析可能较为缺乏。

能力层面：学生的辩证思维和分析能力正在逐步形成，能够通过课堂引导对历史事件进行初步的思考和分析，但深度和广度有待提高。

素质层面：学生对国家的历史和文化有一定的自豪感，但可能缺乏对政治制度变迁的深刻理解。

行为习惯方面：学生在学习过程中可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和深入思考的习惯，需要通过教学活动激发他们的学习兴趣和探究精神。

对课程学习的影响：学生的现有知识结构和学习习惯可能会影响他们对新知识的接受和内化，因此，教学中需要注重激发学生的兴趣，引导他们主动参与，以促进他们对课程内容的深入理解和吸收。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、互动式白板、投影仪、电脑

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：历史资料数据库、政治理论文章、视频资料

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、思维导图制作教学过程一、导入新课

1.亲爱的同学们，上一节课我们一起学习了中国共产党在中国革命中的领导地位，今天我们将进一步回顾中华人民共和国成立前的各种政治力量，探讨这些力量在中国社会变革中的作用与局限性。请大家思考一下，在辛亥革命前后，中国有哪些重要的政治力量？

二、自主学习

1.现在，请大家打开教材，翻到第一单元《中国共产党的领导》1.1节《中华人民共和国成立前各种政治力量（2）》，自主学习本节课的内容。

2.在自主学习过程中，请同学们注意以下几点：

-了解辛亥革命前的各种政治力量；

-分析辛亥革命后的政治格局变化；

-认识各阶级、各阶层的政治主张及其影响；

-思考各种政治力量在中国社会变革中的作用与局限性。

三、课堂讲解与讨论

1.现在，我们来一起探讨辛亥革命前的各种政治力量。请大家回忆一下，当时中国有哪些主要的政治力量？

-学生回答：封建势力、资产阶级改良派、资产阶级革命派等。

2.那么，这些政治力量分别代表了哪些阶级的利益？他们的政治主张是什么？

-学生回答：封建势力代表地主阶级利益，主张维护封建专制制度；资产阶级改良派代表民族资产阶级利益，主张通过改良实现国家富强；资产阶级革命派代表广大人民群众利益，主张通过革命推翻封建统治，实现民主政治。

3.接下来，我们来分析辛亥革命后的政治格局变化。请大家阅读教材相关内容，了解辛亥革命后中国政治格局的变化。

-学生回答：辛亥革命后，清政府被推翻，民主共和国观念深入人心，但政治格局仍然混乱，各派势力争夺政权，国家分裂。

四、案例分析与思考

1.现在，我们来分析一个具体的案例：辛亥革命后，北洋政府时期的政治格局。请大家阅读教材上的相关内容，了解北洋政府时期的政治状况。

2.根据案例，请大家回答以下问题：

-北洋政府时期的政治格局有何特点？

-这种政治格局对国家的发展有何影响？

-学生回答：北洋政府时期，各派势力割据一方，政治腐败，民生凋敝，国家发展受到严重影响。

3.请大家思考：在当时的政治格局下，为什么资产阶级改良派和资产阶级革命派的努力都无法改变国家的命运？

五、课堂小结与思考

1.通过本节课的学习，我们了解了辛亥革命前后的各种政治力量，以及这些力量在中国社会变革中的作用与局限性。

2.现在，请大家结合本节课的内容，思考以下问题：

-在当时的中国，哪些政治力量具有推动社会变革的潜力？

-为什么中国共产党的领导是中国社会变革取得成功的根本保证？

-学生回答：资产阶级革命派具有推动社会变革的潜力，但无法解决中国的实际问题；中国共产党的领导是中国社会变革取得成功的根本保证，因为只有中国共产党才能真正代表广大人民群众的利益，推动社会制度的深刻变革。

六、课后作业与拓展

1.请同学们结合本节课的内容，完成以下作业：

-总结辛亥革命前后的各种政治力量及其作用与局限性；

-分析中国共产党在中国社会变革中的领导地位和作用。

2.拓展阅读：推荐同学们阅读《中国近代史》等相关书籍，深入了解辛亥革命前后的历史背景。

七、课堂结束语

1.亲爱的同学们，本节课我们共同回顾了辛亥革命前后的各种政治力量，分析了这些力量在中国社会变革中的作用与局限性。希望大家能够从中认识到中国共产党的领导地位和作用，增强对中国共产党的信任和信仰。下节课我们将继续学习中国共产党的领导，探讨中国共产党如何领导中国革命取得成功。教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍资源：《中国近代史》、《中华人民共和国史》、《中国共产党历史》等，这些书籍能够帮助学生更深入地了解中国近代史的发展脉络，以及中国共产党在中国历史中的地位和作用。

-影视资源：《辛亥革命》、《建国大业》等历史电影和纪录片，通过影视的形式生动展现历史事件，增强学生的直观感受和历史理解。

-网络资源：国家博物馆、中国历史研究院等官方网站，提供丰富的历史资料和学术研究，有助于学生拓展知识面和深化理解。

2.拓展建议：

-阅读拓展：建议学生在课后阅读《中国近代史》中关于辛亥革命前后的章节，特别是关于各种政治力量的兴起、发展和消亡的描述，以此来加深对教材内容的理解。

-观看影视作品：鼓励学生观看《辛亥革命》等历史影视作品，通过影视作品中的情节和人物，感受历史事件的真实性和复杂性，同时对比教材内容，分析影视作品中的艺术加工和历史真实之间的差异。

-学术研究：引导学生访问国家博物馆、中国历史研究院等官方网站，查阅相关历史资料和学术文章，了解历史学界的最新研究成果，培养学生的学术研究兴趣和能力。

-小组讨论：建议学生分组进行讨论，每组选择一个教材中的政治力量，深入研究该力量的历史背景、政治主张、历史作用及其局限性，通过小组合作，形成研究报告，并在课堂上进行分享。

-写作练习：鼓励学生撰写历史小论文，围绕教材中的内容，如“辛亥革命后的政治格局变化及其影响”、“中国共产党领导下的社会变革”等主题，进行写作练习，提升学生的历史思维和写作能力。

-社会实践：如果条件允许，可以组织学生参观博物馆、革命历史遗址等，通过实地考察，让学生更加直观地感受历史，理解历史事件发生的社会环境和历史意义。

-互动交流：利用校园网络教学平台，开展线上讨论和问答活动，鼓励学生在平台上分享自己的学习心得和历史见解，促进生生之间的互动交流和知识共享。板书设计1.辛亥革命前的政治力量

①封建势力：代表地主阶级利益，主张维护封建专制制度

②资产阶级改良派：代表民族资产阶级利益，主张通过改良实现国家富强

③资产阶级革命派：代表广大人民群众利益，主张通过革命推翻封建统治，实现民主政治

2.辛亥革命后的政治格局

①政治混乱：各派势力争夺政权，国家分裂

②民主共和国观念深入人心：辛亥革命的影响

③社会变革的局限性：资产阶级力量无法根本改变国家命运

3.中国共产党的领导地位和作用

①中国共产党的成立：中国革命新的领导力量

②中国共产党的领导：中国革命取得成功的根本保证

③中国共产党的历史使命：实现中华民族伟大复兴教学反思在完成了关于《中华人民共和国成立前各种政治力量（2）》这一节课的教学后，我深感历史教学既充满挑战，又极具意义。以下是我对本次教学的一些反思。

首先，我觉得在课堂导入环节，我通过提问的方式引导学生回顾上节课的内容，有效地激活了学生的已有知识。但是，我也发现部分学生对辛亥革命前后的历史背景和政治力量理解不够深入，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的知识盲点，并采取针对性的措施进行弥补。

在自主学习环节，我鼓励学生独立阅读教材，自主探索问题。从学生的反馈来看，他们对于自主学习的方法还是比较适应的，但我也注意到一些学生在分析问题时缺乏深度。这可能是因为他们的历史知识储备不足，或者是分析问题的能力有待提高。未来，我打算在课堂上更多地提供案例分析，帮助学生提高历史思维和分析能力。

在课堂讲解与讨论环节，我试图通过引导学生回忆历史事件和人物，来帮助他们理解辛亥革命前后的政治格局变化。我发现，通过具体的历史案例来阐述抽象的政治理论，学生更容易理解和接受。但同时，我也意识到讨论环节的时间分配不够合理，导致一些学生没有足够的机会发言。下次我会尝试调整课堂结构，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。

在案例分析与思考环节，我通过北洋政府时期的政治格局案例，帮助学生理解资产阶级改良派和资产阶级革命派的努力为何无法改变国家的命运。学生的反应表明，这种案例分析的方式能够激发他们的兴趣，并促使他们深入思考。但我认为，在这个环节中，我还可以引导学生更多地从经济、社会、文化等多个角度分析问题，以培养他们的全面思考能力。

在课堂小结与思考环节，我尝试总结本节课的主要内容，并引导学生思考中国共产党的领导地位和作用。我觉得这个环节对于巩固学生的知识非常重要，但我也发现，一些学生对这些抽象的理论