2024-2025学年高中历史 第一单元 古代中国的政治家 第3课 统一多民族国家的捍卫者康熙帝（1）教学说课稿 新人教版选修4

2024-2025学年高中历史第一单元古代中国的政治家第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝（1）教学说课稿新人教版选修4课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过讲述康熙帝的历史事迹，让学生深入了解康熙帝在统一多民族国家、捍卫国家主权、促进民族融合等方面的贡献，培养学生对国家统一和民族认同的认同感。结合高中学生的认知水平，本节课将重点分析康熙帝的政治才能和历史影响，以提升学生的历史思维能力和人文素养。二、核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的历史思维、时空观念、史料实证和历史价值观。通过分析康熙帝的治国策略和对外交往，学生将学会运用历史唯物主义观点评价历史人物，形成正确的历史认识；同时，通过探讨康熙帝在统一多民族国家中的作用，学生将增强国家认同感和民族自豪感，培养责任担当意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了古代中国的基本历史框架，包括封建社会的形成和发展，以及明清两代的统治特点。他们对于统一多民族国家的概念、历史人物的评述方法以及历史事件的背景分析有了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生通常对历史事件和历史人物充满好奇，对于能够体现国家统一和民族融合的历史人物如康熙帝，他们往往表现出较高的学习兴趣。学生在分析历史问题时，具备一定的逻辑推理能力和批判性思维，喜欢通过讨论和案例分析来深入理解历史现象。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在分析康熙帝的统治时，可能会对一些复杂的历史事件和概念理解不够深入，如对“多民族国家统一”的理解可能停留在表面。此外，对于如何客观评价历史人物，学生可能会受到个人情感和传统观念的影响，难以做到客观公正。在史料分析方面，学生可能缺乏足够的史料解读能力，难以准确把握史料的真实性和有效性。四、教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法，系统介绍康熙帝的生平及其在统一多民族国家中的贡献。

-运用讨论法，组织学生就康熙帝的治理策略和影响进行小组讨论，引导学生主动思考。

-利用案例分析法，通过具体事件分析康熙帝的政治智慧和历史作用。

2.教学手段：

-使用多媒体设备播放相关历史影像资料，增强学生对历史场景的直观感受。

-利用教学软件展示历史地图和图表，帮助学生理解康熙帝统一多民族国家的地理范围和过程。

-利用网络资源，提供相关历史文献和学术文章，供学生课后阅读和深入研究。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括康熙帝的生平介绍和统一多民族国家的历史背景。

-设计预习问题：设计问题如“康熙帝为何能够成功统一多民族国家？”和“康熙帝的统治对后世有哪些影响？”。

-监控预习进度：通过平台监控学生的预习情况，确保每位学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解康熙帝的历史背景。

-思考预习问题：学生思考问题，形成自己的见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过康熙帝的历史故事导入新课，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解康熙帝的统治策略和其对统一多民族国家的贡献。

-组织课堂活动：设计小组讨论，探讨康熙帝的统治手段和效果。

-解答疑问：解答学生在学习中产生的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

重点难点：理解康熙帝的统治策略和其对统一多民族国家的影响。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，要求学生分析康熙帝的统治对现代国家治理的启示。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，深化对康熙帝统治的理解。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固知识点，拓宽视野，提升自我反思和总结能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-**历史背景资料**：介绍明清时期中国的社会政治状况，包括封建社会的结构、经济基础以及当时面临的外部压力，帮助学生理解康熙帝即位时的历史背景。

-**康熙帝生平**：详细描述康熙帝的出生、成长、即位以及他的统治成就，包括平定三藩之乱、统一台湾、抗击沙俄侵略等。

-**统治策略**：分析康熙帝的治国策略，如加强中央集权、推广儒家文化、重视教育和科举制度、发展经济等。

-**对外关系**：探讨康熙帝时期的对外交往，包括与蒙古、西藏的关系，以及与沙俄的边界争端和和平解决。

-**文化成就**：介绍康熙帝在文化方面的贡献，如编纂《康熙字典》、推动科学技术的进步等。

-**康熙帝的评价**：收集不同历史时期对康熙帝的评价，包括正面评价和负面评价，供学生进行比较和分析。

2.拓展建议：

-**历史文献阅读**：鼓励学生阅读《清史稿》等相关历史文献，了解康熙帝的历史形象和当时的政治环境。

-**历史地图分析**：利用历史地图，分析康熙帝统一多民族国家的地理范围和过程，以及其对外交往的地理位置。

-**历史人物对比**：将康熙帝与其他历史时期的皇帝进行比较，如秦始皇、汉武帝等，探讨他们的统治策略和影响。

-**历史事件分析**：深入研究康熙帝时期的重要事件，如三藩之乱、雅克萨之战等，分析这些事件的历史意义和影响。

-**文化研究**：研究康熙帝时期的文化成就，如《康熙字典》的编纂过程和内容，以及康熙帝对科学技术的态度。

-**实地考察**：如果条件允许，组织学生参观博物馆、历史遗址等，实地感受康熙帝的历史遗迹和文化氛围。

-**学术文章阅读**：推荐学生阅读一些关于康熙帝的学术文章，如《康熙帝与清朝的统一和发展》等，以加深对康熙帝历史地位和贡献的理解。

-**小组研究项目**：组织学生进行小组研究项目，每个小组选择一个与康熙帝相关的课题进行深入研究，并在课堂上分享研究成果。七、教学反思在完成关于康熙帝的这节课后，我深感历史的复杂性和教学的挑战性。这节课不仅是对学生历史知识的一次检验，也是对我教学方法和策略的一次考验。以下是我对本次教学的一些反思：

课堂上，我发现学生对康熙帝的历史背景和生平有一定的了解，但在深入分析康熙帝的统治策略和其对统一多民族国家的贡献时，他们的理解还不够深入。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更多地引导学生进行史料分析和批判性思考，而不是仅仅停留在知识传授的层面。

在导入新课环节，我通过讲述康熙帝的生平故事来吸引学生的注意力，这个方法收到了不错的效果，学生们对康熙帝产生了浓厚的兴趣。但同时，我也发现有些学生对于历史故事的兴趣大于对历史知识本身的理解。因此，我计划在后续的教学中，更加注重引导学生从故事中提炼历史信息，培养他们的历史思维。

在课堂活动中，我设计了小组讨论和角色扮演，意图让学生在实践中掌握历史知识。虽然学生们积极参与，但我发现他们在讨论中的观点往往缺乏深度，有时候甚至偏离了主题。这提示我，在设计课堂活动时，我需要更加明确活动的目标和要求，确保学生能够围绕核心问题进行深入探讨。

在解答疑问环节，我鼓励学生提出问题，但实际操作中，学生提出的问题往往较为表面，缺乏深度。这可能是因为学生们对于如何提出有深度的问题还不够熟悉。我计划在未来的教学中，加入更多的提问技巧训练，帮助学生学会提出更有针对性的问题。

在课后作业方面，我布置了一些拓展性的作业，旨在让学生进一步巩固和拓展课堂上学到的知识。然而，从学生的作业反馈来看，有些学生并没有充分利用这些资源，他们的作业质量参差不齐。这让我意识到，我需要更加关注学生的学习过程，及时给予他们反馈和指导。

此外，我也反思了自己的教学方法和手段。我发现自己过于依赖讲授法，虽然能够系统地传授知识，但可能限制了学生的主动性和创造性。因此，我计划在未来的教学中，更多地采用探究式学习和合作学习，让学生在探究中发现问题、解决问题。八、板书设计1.康熙帝的历史地位与贡献

①康熙帝的统治时期：时间跨度和历史背景

②康熙帝的主要成就：统一多民族国家、文化发展、科技进步

③康熙帝的历史评价：正面评价与负面评价的对比

2.康熙帝的统治策略

①治国理念：儒家思想与实际政治的结合

②政治手段：中央集权、科举制度、官员选拔

③社会政策：