2023四年级语文下册 第3单元 11 白桦配套说课稿 新人教版

2023四年级语文下册第3单元11白桦配套说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以新人教版四年级语文下册第3单元第11课《白桦》为教学内容，设计思路遵循以下原则：

1.结合四年级学生的认知水平和学习需求，以培养学生的阅读理解能力、审美情感和语言表达能力为目标。

2.紧密围绕课文内容，引导学生深入理解白桦的生长环境、外形特征及其象征意义。

3.采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。

4.注重课后拓展，引导学生关注自然界的美好，培养学生的环保意识。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《白桦》，学生能够理解并运用课文中的关键词句，描述白桦的特点和象征意义。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察和想象，分析白桦在文学作品中的象征手法，提升创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解白桦在中华民族文化中的象征意义，增强对传统文化的认识和尊重。

4.审审美鉴赏与创造：激发学生对自然美的感受，培养审美情趣，学会欣赏文学作品中的自然美。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过如何识别和描述植物的特征。

-掌握了一定的阅读理解技巧，能够理解文章的主旨大意。

-对比喻、拟人等修辞手法有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-四年级学生对于自然界的事物充满好奇，对诗歌有较高的兴趣。

-学生具备一定的自主学习能力，能够通过阅读获取信息。

-学生偏好的学习风格多样，有的喜欢合作讨论，有的擅长独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解白桦象征意义可能存在困难，需要引导深入理解课文内容。

-分析课文中的修辞手法可能需要更多的实际例子和具体指导。

-部分学生可能在表达自己的理解和感受时存在障碍，需要鼓励和引导。教学资源-教科书《新人教版四年级语文下册》

-多媒体投影仪

-白板或黑板

-课文朗读录音

-相关白桦图片

-修辞手法示例卡片

-学生作业本和文具

-教学PPT或课件教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《白桦》预习资料，包括课文朗读录音和白桦图片，明确要求学生朗读课文并观察白桦的特点。

-设计预习问题：提出“白桦给你留下了什么印象？”和“你能找到哪些修辞手法？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，对疑问进行初步解答。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，朗读课文并观察图片，初步感知白桦的形象。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的初步理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示白桦图片，引入课文《白桦》，激发学生对白桦的兴趣。

-讲解知识点：讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并结合具体句子分析其效果。

-组织课堂活动：分组讨论白桦的象征意义，每组选择一个角度进行探究。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助理解课文深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与讨论。

-参与课堂活动：学生在小组内分享自己的理解，共同探讨白桦的象征意义。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师共同讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解修辞手法，帮助学生理解课文。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和应用修辞手法。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于白桦的短文，要求学生运用本节课学到的修辞手法。

-提供拓展资源：推荐一些关于自然和象征主义文学的书籍和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生作业，给予具体反馈，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：学生完成短文写作，尝试运用修辞手法。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，提升写作能力。

-反思总结法：引导学生自我反思，促进学习的自我监控和调整。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《白桦林的故事》：一本关于白桦林传说和文化的书籍，帮助学生更深入地理解白桦在文化中的象征意义。

-《自然之美》：一本收录了多种自然景观诗歌的集子，让学生感受不同诗人对自然的描绘和赞美。

-《修辞手法应用指南》：一本介绍修辞手法应用的书籍，帮助学生更好地掌握和运用各种修辞手法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察身边的植物，选择一种植物进行深入观察，记录其生长过程和特点，尝试运用修辞手法进行描述。

-收集关于白桦的诗歌或故事，分析其中使用的修辞手法以及白桦所象征的意义。

-阅读其他关于自然主题的文学作品，如《草原》、《荷叶母亲》等，比较不同作品中对自然的描绘和情感表达。

-探访当地的自然公园或植物园，观察不同植物的生长环境和特点，结合课堂所学，思考如何运用修辞手法来描绘它们。

-创作一篇以自然为主题的短文，要求运用至少三种修辞手法，表达对自然的感悟和情感。

-参与线上自然文学社群，与其他同学分享自己的观察、感悟和创作，互相学习和交流。

-定期举行线上或线下的自然主题分享会，邀请同学们展示自己的观察成果和创作作品，促进交流和分享。教学反思与总结在这节关于《白桦》的教学中，我尝试了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和理解能力。回顾整个教学过程，我深感教学既是艺术也是挑战。

在教学方法的运用上，我通过预习任务的设置，让学生在课前对课文有了初步的了解，这样课堂上就能够更深入地探讨白桦的象征意义和修辞手法。我发现，学生在自主探索阶段表现出了较高的积极性，他们能够主动查找资料，提出自己的疑问。这一点让我感到非常欣慰，也验证了自主学习法在教学中的有效性。

然而，我也发现了一些不足之处。在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于性格内向或是准备不足。对此，我应该在讨论前给予更多的引导和鼓励，确保每个学生都能参与到讨论中来。此外，在解答疑问时，我意识到自己可能过于注重答案的正确性，而忽略了学生的思考过程。未来，我需要更加关注学生的思维过程，引导他们如何思考而非仅仅是给出正确答案。

在教学策略上，我尝试通过多媒体资源来增强学生的学习体验。通过展示白桦的图片和课文朗读录音，学生能够更加直观地感受到白桦的美和课文的韵律。但我也发现，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，我需要找到一个平衡点，让多媒体资源真正服务于教学目标。

在课堂管理方面，我意识到时间的把握是一个挑战。有时候，课堂活动可能会因为学生的热烈讨论而延时，导致后续的教学内容无法按时完成。为此，我需要更加精准地控制课堂节奏，确保每个环节都能按时进行。

教学总结方面，本节课在知识传授上取得了较好的效果。学生能够理解白桦的象征意义，并掌握了一些修辞手法的应用。在技能培养上，学生的阅读理解能力和写作能力得到了锻炼。情感态度上，学生对自然和文学作品的欣赏能力有所提升，这也是我教学中最希望看到的。

但同时，我也看到了一些需要改进的地方。例如，部分学生在写作时仍然难以灵活运用修辞手法，这提示我在今后的教学中需要更多地提供实践机会，让学生在写作中不断尝试和修正。另外，对于学生的个性化需求，我还需要更加细致地关注，确保每个学生都能在课堂上找到自己的学习点。

为了改进教学，我计划采取以下措施：

-在课堂上更加注重学生的参与度，通过提问、小组活动等方式，确保每个学生都能参与进来。

-提供更多的写作实践机会，让学生在实践中提升写作技巧。

-在课堂讨论中，鼓励学生发表自己的看法，而不是单纯追求答案的正确性。

-加强对学生的学习指导，特别是对那些在理